“双减”下的课改」以问题为导向用行动推课改与【校长谈“双减”课改】聚焦课改落实“双减”优化教学减负提质

「“双减”下的课改」以问题为导向，用行

动推课改与【校长谈“双减”课改】聚焦课

改落实“双减”，优化教学减负提质

目录

「“双减”下的课改」以问题为导向，用行动推课改

【校长谈“双减”课改】聚焦课改落实“双减”,优化教学

减负提质

【“双减”下的课改】以问题为导向，用行动推课改

2022年1月8日上午，我参加了区局“课改工作座谈会”，

在会上听取了**学校课改的先进理念和成功经验，党局长高

瞻远瞩，对全区教育系统2022年课改的核心工作任务进行

了安排和部署，明确了杨陵教育人的责任和使命，并提出了

五个方面的工作要求，为杨陵教育进一步加快课改步伐设计、

提出了路线图和任务清单。作为从事乡村学校管理工作多年

的我，深知自己肩上的责任和使命，深知学区老百姓对学校

教育的深切期盼，老百姓最关注的就是学校的教育质量，教

育质量是学校的生命线。要提高教育质量，就要随着学生的

身心发展和时代发展的要求不断进行教育改革和创新。

课改是一个教育行为和过程的改革，改革的终极目标就

是要坚持对人的培养。落实五育并举，全面发展，实施教育

公平，推进教育均衡是支撑课改的重要依据。在以信息化建

设为支撑的新时代教育发展背景下，抓课改促发展，已成为

教育质量提升的唯一出路和途径，结合**中心小学这所乡村

学校的教育现状，我认为抓课改的关键就是进行课堂教学的

课改，课堂教学的改革就是课改的关键和核心，只有抓好、

抓牢课堂，才会使学校教育质量提升取得突破性进展。在实

施课改的过程中，要以问题为导向，用行动推课改。下面结

合五泉中心小学的教育发展现状，我就存在的问题、课改的

目标预设、实施课改的措施三个方面进行分享。

一、查找存在问题，明确教育现状。

1.乡村学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习主动性、

积极性，合作学习流于形式，没有正确高效的学习方法，学

习动力不足，处于被动学习状态。

2.农村家庭教育环境复杂，家长对教育的认知普遍性浅

薄，整天忙于奔波生活，对孩子缺乏教育过程性指导和教育

规律的遵循，教育孩子的方式简单粗暴，实施家庭教育的教

育意识和管理能力不强。

3.多年在乡村学校任教的教师，其教法仍处于填鸭式、

满堂灌的守旧教学模式，教学理念陈旧，课改探究意识不强,

不善于学习思考，安于现状。不积极不主动参与专业学习和

能力提升培训。

4.学校在课改顶层设计上缺乏专业技能引导，课改工作

碎片化，不善于收集整理归纳，课改工作实施措施及管理制

度空缺。

5.学校教师紧缺，临聘教师数量多，他们缺乏自我成长

意识，严重影响课改实施进程。

二、明确课改进程，建立任务清单。

结合乡村学校存在的教育问题，积极贯彻执行杨陵区教

育局课改工作座谈会会议精神，我们着力从以下几个方面实

施课改工作。

L强化学生习惯的养成教育。通过多种形式，积极促进

学生大胆地参与学习交流和探究过程。在课堂教学中，鼓励

教师充分激发学生自主学习意识，培养学生的独学、群学能

力，设置规定的学习环节，进行分层、分类多元化评价，通

过评价体系，激发学生学习的求知欲望和竞争意识。

2.进一步完善家长学校建设。强化家庭教育课堂，不断

提升家长的家庭教育理念和教育能力，教给家长在家庭教育

过程中的实施策略和教育方法。增强特殊家庭、特殊学生的

教育和管理，给予那些缺失家庭教育的学生多一些关爱和帮

助，让他们在学校这个温暖的大家庭和其他同学一起享受的

学习权利和义务。建立家校联系手册，形成家校教育合力。

3.增强班子成员的课改意识。课改是学校发展的源头活

水，在实施课改过程中，实行领导分层包抓负责制，把此项

工作作为任职履职的考核条件，课改是职业岗位的主业，职

务职能是主责。

4.促使教师树立课改思想和敬业精神。督促教师不断学

习，深入领会新的课改理念，摒弃填鸭式、满堂灌的教育陋

习。多方面创造教师学习的机会与成长平台，不断提高教师

的教育教学能力。

5.凝心聚力，共谋发展。把课堂教学改革作为学校教育

工作的重大任务来实施，通过一系列的管理制度，助推课堂

教学改革走出适合五小教育质量提升的发展之路。

6,搭建平台，形成竞争模式。公平竞争是良性发展的不

竭动力，为了改变乡村教师思想麻痹，安于现状的惰性思想,

通过“学、比、赶、帮、超”的管理机制，鼓励教师学习先

进的教育理论和优秀教学案例，鼓励教师在激发学生学习兴

趣和学法指导方面下功夫，在课堂中充分发挥教师的主导作

用和学生的主体作用。同时合理安排学校的工作协调，为广

大教师的学习和研讨提供时间保障。

三、制定课改措施，抓牢课改细节。

1.把心动化为行动，培养五育并举的时代新人。

(1)积极推动星光少年评价体系。明确星光少年中每一

个维度的评价标准，让学生照着标准去自我规范，自我约束,

通过三级评价，建立评选奖励机制，对于评选的星光少年,

大力宣传，让学生既有价值方面的追求，也有精神上的满足,

引导、激励学生行为习惯、学习态度、道德意识、技能技巧、

艺术素养、体质体能得到引导和转变。

(2)强化学生的主导作用。课堂是学生学习的场所，教

师要把课堂还给学生，着力培养学生课堂专心听讲、发言积

极踊跃、做好重点笔记的习惯。指导学生带着任务去预习、

去复习，鼓励学生主动和同学交流、合作。上课过程中，采

取时段分割的方式，规定课堂教学时段，给学生提供课堂实

践的活动机会，教给学生如何正确处理生活、学习、同学关

系。促使学生形成独自自主、热心助人、善学善思、力求上

进、品行高尚的时代新人。

2.找准问题学生的原因，建立家校合作促成长的管理机

制。通过大家访活动，摸清学生的家庭教育环境，进行教育

问题梳理，制定不同家庭教育现状的策略培训，实行家庭教

育特殊学生包干制，任务到人，责任到人，成长过程考核到

人。关爱帮助家庭教育环境复杂的学生完成学习任务，成立

校级、班级家委会，推动家委会参与学校教育协助协同的工

作能力，定时定期召开线上线下的家庭教育专题培训会，提

升家长正确实施家庭教育的策略和能力。

3.提升班子课改思想意识，形成管理团队强力。统一思

想，达成共识，干实事，出真招，出实招。通过学习文件、

召开会议，进一步强化领导成员的主体责任意识和教育使命

认同感。根据班子成员的任课和管理职能，对学校的科目进

行领导包抓，规定每周听、评课的具体要求，形成课改任务

清单，周周有任务，周周有总结，月月汇总，定时定期反馈，

学期形成课改经验和成果，达到总结、反馈、凝结成效、形

成模式的包抓成果，把参与课改、引导课改工作作为任职履

职的必备条件，将此项工作作为领导述职履职的评价条件。

建立领导班子课堂改革任职考核和能上能下机制。

4.加强思想引导，内化课改理念。加强理论学习和技能

引导，严格落实教师课堂主导作用，充分发挥课堂教学过程

中的引导、辅助、协作作用。在集体备课的基础上，各授课

教师要结合本班学情，落实教学目标，培养学生学习能力，

重视学法指导，突破本节课重难点，以及课后作业的分层设

计。教师要根据学生情况因材施教、个别辅导不能放弃一个

差生。鼓励教师树立学生的能力培养大于当堂课教学任务的

完成。倡导教师激趣导课、学习过程中学思结合、巩固提升

过程中合作交流，教师做好课堂的组织者和弓导者，精讲精

炼，把课堂有限的时间还给学生，引导、组织学生在自主学

习中突破课程重难点，鼓励学生在合作探究中达成目标。

加强教师业务能力培训，采取走出去、请进来、线上学

习、线下交流的学习模式，挖掘区内名校、名师，以及校内

优质教师资源，请他们对青年教师进行跟踪培养。充分发挥

区域名师、专家引领学习的效应，强化学校骨干、能手的示

范带动作用。不断优化学习方式和学习制度。有计划地安排

中青年教师外出听课研修，开拓教师视野，转变思想，让中

青年教师成为学校课堂教学改革的主力军、先锋岗，从而带

动学校全员性的课堂改革热潮，为建设区域名校奠定基础。

5.开启学校课改新局面，凝心聚力谋发展。通过召开班

子会、教科研组会、教师大会，共同明确目标，统一思想。

进一步完善《集体备课制度》、《课堂教学改革实施方案》、

《课堂教学改革考核办法》、《课堂教学听评课标准》等制

度。确定学校课改的目标和任务，注重教师课堂教学技能的

提升，学生学习方法和学习能力的指导，以问题为导向，在

研中学，在学中悟，在悟中行。通过反复的课堂实践论证,

及时将一些好的做法和经验进行总结。课改是一个求真务实

的过程，我们不求大而多，一学期一个目标，一个研究点，

并进行全校推广，通过几年的实施，最终形成一套完备的课

堂教学模式，达到全校推广实施的目的。

课堂教学改革是教育质量提升的必由之路，正如源头的

石头改变了河流的走向，跪着的老师，培养不出站立的学生。

身为校长要着力培养有个性的好老师。好老师敢说话，敢表

达，敢张扬自己的个性，教学有特色，管学生有方法。学校

要发展，首先是发展老师。作为学校管理者，肩负着学校高

质量发展的历史使命，在课改道路上，我将奋力前行，以发

展教师为己任，加快教师成长的速度，建设一支优秀的教师

团队，为五泉小学和杨陵教育的发展贡献力量。

【校长谈“双减”课改】聚焦课改落实“双减”，优化

教学减负提质

当前，随着“双减”政策的出台和落实，即使对传统课

堂的一个严峻挑战，也是对优化课堂教学的一种难得机遇，

更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。法国作家巴尔扎克

曾说过：一切事物的超越完善，都是适当的改变。那么，在

“双减”背景下，课堂究竟怎样改革？

一、注重学生全面发展，突显学生的主体地位。

课堂改革的核心应该是学生，课堂应该是孩子们乐学善

思的天堂、是放飞学生梦想的乐园，而不是强迫接受学习的

场所；课堂是要让学生学得精彩，而不是教师讲得精彩；我

们要立足教学过程，促进学生全面发展，以鼓励性教育为主,

坚持正面引导；重视学生的评价，引导学生自我改进，进一

步完善自己；教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习

热情，在“双减”政策下，课堂既要守正还要创新，更要突

破常规；让学生重回课堂主阵地，就是要把课堂还给学生，

把学生的学习空间、时间，学习的机会、方式，学习的权利、

选择还给学生；体现学生主体地位，鼓励学生自主学习、合

作学习、探究学习。坚持五育并举，全面发展，落实立德树

人的根本任务。

二、促进教师的专业成长，发挥教师的主导作用。

教师是促进课堂改革的关键因素，教研是促进教师专业

成长的主要途径，因此，抓准、抓严、抓实、抓细教研活动

就能有力保障课改实施进程。首先，我校立足实际，将锻造

一支“师德高尚、业务精湛、服务教学、业绩突出”的优秀

乡村教师队伍，开展不同的课型竞赛研修活动，采取“引进

来，走出去”的研修模式，邀请区内优秀教师到校进行示范

教学、指导培训本校教师，组织本校教师参加校外各级、各

类教研、培训、竞赛活动，开展立足解决教学实际问题的全

员校本微课题研究，实行个人教研教改长期积分制制度，以

开展名师课堂实录课例研究活动，夯实我校集体备课六环节

(L主备人宣讲；2.组内成员交流提建议；3.形成新教案;

4.主备人上公开课；5.组内开展听评课活动；6.主备人修改

形成定稿）管理，提高教师的教材分析能力，提升教师的教

学理论水平，多种教研方式促进教师的专业成长，提升教师

教学水平，从而让教师发现问题并主动地进行教学改革。

其次，发挥教师的主导作用，教师要由台前变为台后，

由表演者变为一位旁观者和倾听者。L设置情景，激发学习

兴趣一一导趣；学习兴趣是学生主动学习的前提，是推动学

生探求知识的动力，是一种强大的内趋力。因此，教师在教

学过程中要根据教材实际，创设兴趣情景，来调动学生的学

习积极性。2.精心设问，诱发发散思维一一导思；任何创新

性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的

前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理

取向。3.拓宽思维，培养认知规律一一导议；导议就是教师

在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式

的讨论，相互交流，各抒己见，同时，我们在教学中要注重

学习习惯的培养，注重学习方法指导，让学生爱上学习，让

学生学会学习。

三、转变学生的学习方式，促进学生自主、和谐、全面

发展。

“自主、合作、探究”的学习方式是实施新课改最关键

的环节，自主学习就是改变过去学生单一单调、被动接受、

机械的学习方式，就是要给学生留下一定的学习时间，思考

时间，让学生积极的参与到在课堂中来，让他们有更多的个

体思考与体验。培养学生的合作、探究能力，在小组中或者

团队中更自觉的学习选择与尝试，更灵活的大胆想象与探讨,

让学生真正成为学习的主人，我校后期将在中、高段建立合

作学习小组，培养学生自主管理（班级事物人人参与，事事

有人干）、自主学习模式（课前预习、课中交流解疑、课尾

达标检测），让学生主动学习、合作学习、探究学习、快乐

学习中提升综合能力，实现自我认知，自主参与，自由成长，

把外在的压力转化成探索与发现知识，由“要我学”为“我

要学”的强大内驱力，促进学生知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观的整体发展。

四，构建和谐师生关系，保证教育教学工作高效推进。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要

建立师生之间平等、理解、双向的人与人的学习关系，避免

教师以权威的态度主导课堂，学生处于被动的接受地位，学

生的学，仅是为了配合教师的教，打击了学生学习的积极性、

自主性，产生了学生对教师、学习的抵触情绪。所以，要建

立和谐师生关系。首先，从转变学生的学习方式，改善师生

关系；其次，立足构是和谐的课堂教学氛围，力求“师少生

多”互动，就是教师要尽量减少讲和听，增加学生的说与做，

学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，在积极、良

好的氛围中有效的开展课堂活动；最后，坚持以人为本、因

材施教、互爱的师生关系，课堂是师生交流情感的的场所，

教师对学生付出真情、尊重学生的人格，多为他们创造表现

自己机会，体验成果的乐趣，优点、进步多表扬，缺点、错

误