部编六年级上册语文13《穷人》朗读+知识导学课件教案

13.穷人

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪

拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔

家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄、，食具

在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安

静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的

轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈

夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还

只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的

是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨

的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救

他，开开恩吧！”她自言自语着。

睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门

去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什

么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居的小屋

的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照

顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多--只有

两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过

啊！进去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开

门。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地

方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一

动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷

发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草

铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头

发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧

地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，

还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己

也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩

子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…….不，还没

来！…….为什么把他们抱过来啊？…….他会揍我的！那也活该，我自作自

受……嗯，揍我一顿也好！”

门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？…….如今叫我怎么对他说

呢？…….”桑娜沉思

着，久久地坐在床前。

门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧薰黑的渔夫拖着湿淋淋的被

撕破了的鱼网，一边走进来，一边：“嘿，我回来了啦，桑娜！”

“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，这样的夜晚！真可怕！”

“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”

“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气

可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢

谢上帝，总算活着回来。……..我不在，你在家里做些什么呢？”

渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。

“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…….缝缝补补…….风吼得这么凶，

真叫人害怕。我可替你担心呢！”

“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法

呢！”

两个人沉默了一阵。

“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

“哦？什么时候？”

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，

睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默

了。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺

说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人侍在一起怎么行！哦，

我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

视频朗读课文

知识点整理

1、《穷人》是俄国作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记述

了一个寒风呼啸的的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个

孤儿的故事。赞美了桑娜和渔夫他们宁可自己吃苦也要帮助别人的

美好品质。

2、课文通过对环境、心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物

形象。

3、课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的勤劳和善良。

4、而文中细致的心理描写，表现了她既紧张又担忧的矛盾心

理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。

5、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他爽直、乐于助人的品质，桑

娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同

情西蒙的善良品质。

6、体会句中省略号的作用。

①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子

已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过

来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也

好！”（表示心理活动的时断时

续）

②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（表示省略递减的次数）

③谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（表

示语意的跳跃）

④我嘛……缝缝补补……（表示说话结巴，欲言又止）

7、“我们总能熬过去的！”“熬”的意思是：忍受，说明渔

夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛

劳。

近义词：

舒适一一舒服顾惜一一怜惜

抱怨----埋怨忧虑----焦虑

心惊肉跳胆战惊心

8、反义词：

潮湿一一干燥严肃一一活泼

寒风呼啸——暖风习习

9、写作背景

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封

建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，

逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级

吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然

而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历

史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

10、写作特点

(1)、课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十

分清晰。

(2)、运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特

点。

预习微课

教学设计

这是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一

个寒风呼叫的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故

事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁

可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环

境和任务心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

关注文体意识，感知小说的特点，以课本为基础，感受同题同期

其他作品的魅力，拓宽阅读视野。

1.学会通过心理描写揣摩人物内心，有感情地朗读课文。

2.初步体会小说文体的特点，拓宽课外阅读的视野，丰富学

生的阅读经历。

教学PPT（《穷人》小说连环画、同期其他艺术作品等）

一、回顾梳理

1.揭题明确学习任务：今天我们在熟悉课文《穷人》的基础上，继

续学习小说《穷人》。小说中写到了几个穷人，读过后，你眼前只有这几

个穷人吗？

2.边梳理主要内容，边揭示小说三要素：人物、故事情节、环境。

3.文中用了哪些描写来突出主题——穷人？

（环境、对话、心理、肖像、行为）

小结：这种全方位的刻画人物及具体而独特的环境，正是为完整而多

变的情节做铺叙的。

【设计意图】开启由课本阅读走向小说阅读的意识，知晓作家的多种

描写和关注，都是为了塑造人物形象。

二、走进桑娜的内心世界，感悟人物品质。

（一）忐忑不安

1.主人公桑娜的哪些描写给你留下了深刻的印象？读9—11自然

段，勾划出心理活动的句子。

2.如果给桑娜的心里话排排序，应该是这样，好像更符合常理，可

是托尔斯泰为什么不按我们的常理来描述桑娜的心理？

小结：此时的桑娜千头万绪，思绪杂乱，这就是“忐忑不安”。

3.细读9—11自然段还有哪些词语也能读懂“忐忑不安”的桑

娜？

心理慌张不安就是忐忑不安，她甚至坐立不安，还有什么不安？（惴惴不

安、心神不安、局促不安、惶惶不安.....）

4.品读，文本中除了语言文字之外，还有哪些细节也能看出桑娜

的不安呢？

（省略号的用法）

【设计意图】由“忐忑不安”一词拎起全文，从抓词抓句、标点符

号、语序排列等方式层层递进理解和感受主人公的心理变化。

（二）由“难”入心，感受人物品质

1.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜一家的日子就不困难吗？找出

文中的描写（第2段的“沉思”）

小结：然而，她坚决地抱回了两个孩子！一个“抱”给了

两个幼儿生的希望，这是出自一个母亲的本能，这是人性美的化身一一母

爱、善良）作者就是这样体现人性美，抒发美好情感的。

2.用图画的形式感悟“穷人”一一欣赏小说《穷人》改编的连环

画。

这部短篇小说创作于19世纪中期，被翻译成很多国家文字在各国流

传。一本七十年代的老画报，根据列夫・托尔斯泰的原著，用黑白素描的

方式记叙了穷人的故事，刻画了穷人的形象......让我们以另一种方式走

进小说，还有什么印在了你的心里。

【设计意图】以连环画的形式再现小说内容，正因为其经典。用具象

的画面感来加深对主人公的印象和理解，使人物形象深刻和丰满。

三、走近列夫・托尔斯泰，体会写作风格。

1.我们对托尔斯泰的作品并不是第一次遇见，回顾《七颗钻石》的主

要内容，列夫・托尔斯泰非常关注儿童读物，童话让我们领略的仍然是懂

爱，会爱，付出爱一一善良。

2.同一时期，（沙皇俄国专制的时期，老百姓极端贫困，民不聊

生的时期）这幅世界名画《伏尔加河上的纤夫》是俄国画家列宾的作品，

画家用画笔也表现了“穷人”这一题材。（观察油画作品）

3.同一题材，五十年代，中央美术学院吴达志教授为这幅画写了

解说词--《伏尔加河上的纤夫》（沪教版四年级教材《一幅名画的诞

生》；人教版五年级同步阅读也有此文）

默读文章，解说词的描写与小说《穷人》有什么不同？

A《伏》以衣着、外貌、神态展开联想。

B《穷人》是以小说创作了绘画作品；《伏》有绘画作品创作了文

本。

【设计意图】此处意在提升学生的阅读鉴赏，拓宽阅读视野。不论

是画家还是作家，都会选择恰当、适合、准确的笔触来完美他所塑造的主

人公，不同的是推动情节的表现手法不同，这也是艺术家们的个性和风格

所在。

四、作业

1.把课文多读几遍，体会作者的刻画人物的不同表现手法。

2.抄写并背诵描写环境的句子。

3.收集并阅读同期同题文学作品或绘画作品，与同学交流分享。

【设计意图】在“一课一得”的基础上，考虑小说阅读对孩子的影

响如何一步步深远，那就需要引起兴趣，讲求方法，培养习惯。《穷人》

主题和体裁的学习只是学生课内外阅读路上的一粒石子。

五、总结

列夫•托尔斯泰与《穷人》阅读分享

跟作家更近一点，品课文更深一点，读作品更多一点，让视野更宽一

点。

【板书设计】

13穷人

环境-

对话

心理%人物U＞情节环境

肖像善良忐忑不安。

行为……，…

课堂实录

课文图解

13穷人

小资料

列夫•托尔斯泰：(1828-1910)19世纪俄国伟

大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革

命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革

命的镜子"。

代表作：《安娜•卡列尼娜》《复活》《战争与

和平》等。

5砥

13穷人

写作背景

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾

空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮

吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民

生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真

实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他

们的高尚品德。

13穷人

najianxi后ilinheizao

娜溅熄娱淋续糟

meimananzhoulushaoao

莓・=»=■嘛喃皱虑勺熬

13穷人

士生字归类

汹溅熄唉淋嘿糟霉嘛喃皱涌勺澎湃

困头

左F星构至上E—

半包围结构

13穷人

士识字方法

加一加：口+黑=嘿

口+麻=嘛

口+南=喃

13穷人

大家都来猜一猜:

1.每天都有雨。（霉）

2.火自来。（熄）

3.木头放在围墙内。（困）

13穷人

士易写错

zao~不要写成"木'

13穷人

13穷人

I词语解释.

忐忑不安：形容人心神不安定

的样子。本课指桑娜把西蒙的

孩子抱回家后，心神不定，担

心丈夫责备。

造句：今天第一次对爸爸撒了

谎，我心里一直忐忑不安。

13穷人

自作自受：自己做错了事，自

己承受不好的后果。本课指桑

娜对把西蒙的孩子抱回家，准

备承受丈夫的责备。

造句：小明上课不认真，结果

考试不及格，真是自作自受。

13穷人

③整体感知

1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些？

渔夫」妻子桑娜邻居西蒙

-----------------*-

2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述

了什么内容？（课后第一题）

课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜），在邻居西

蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事。

--〜…曰用K

—一—一———「——一二内―三_挡.

13穷人

默读课文，思考：本文按照故事情节发

展可分为哪几个部分？

1.桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。

2.邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家。

3.渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。

13穷人

⑤课堂演练

一、添枝加叶（补充词语）。

（汹涌）的波涛（呼啸）的狂风

（严肃）的神情（温暖）的小屋

（恶劣）的天气（可怜）的寡妇

13穷人

二、根据意思写词语。

1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（心惊肉跳）

2.心神极为不安。（忐忑不安）

3.形容声势浩大，不可阻挡。（汹涌澎湃）

4.指神力的护卫帮助。（保佑）

13穷人

三、根据课文内容填空。

《穷人》的作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。

主要记叙了沙皇统治制度下渔夫和妻子收养孤儿

的故事。

13穷人

上节课我们学习了生字，知道了渔夫

和妻子把邻居家的孩子抱回家抚养，这节

课让我们继续和作者一起走进课文，去体

会渔夫和妻子的心地善良。

13穷人

③互动课堂

自由朗读课文，思考：

1.课文中的“穷人”指的是谁？

2.他们的“穷”体现在哪些方面?

13穷人

1.从“屋内装饰”看出“穷”

•古老的钟发哑地敲了十下，十一下

2.从“吃、穿”看出“穷”

•孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑

来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

13穷人

3.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”

•渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

•丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

•丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自

己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

•糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！……谢谢上帝，总算活着回来啦。

13穷人

4.从“天气的恶劣”看出“穷”

•屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起

一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷

•海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼

•海面上什么也看不见。

渔夫在这样恶劣的天气之下

仍然冒险出海打鱼，这里以环境

描写写出了“穷”。

13穷人

反义词

寒风呼啸暖风习习

13穷人

■词语积累（写大海的词语）

汹涌澎湃波涛汹涌波翻浪涌

海风呼啸狂风怒吼海风呼啸

波涛轰鸣海浪拍岸溅起浪花

13穷人

问题探究

黔有人说桑娜和渔夫并不

“穷”，其实他们很“富有”。

bf你支持这种观点吗？说说你的

■理由。

穷人（>

与“外面”的寒风

1.家中的整洁、温馨〔呼啸形成对比。，

这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地

扫得干干净净,炉子里的火还没有熄，食具

在搁板上闪闪发亮J

y

侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一

家的生活虽艰辛，却也很温馨。

13穷人

说一说（课后第三题）

课文中的环境描写有什么作用？

这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一

家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤

劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境,

暗示了西蒙的死亡。

一外砥

13穷人

2.桑娜关心生病的女邻居

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

敲了敲门f出于礼貌桑娜对

一次又一次西蒙的

一心情急切

地敲门-牵挂、

同情、

意识到情况不妙，

猛地推开门一预感有所不测」关注

jUTBfea—

13穷人

3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿

他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤

劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃

苦也要帮助别人的美好品质。

13穷人

虑》找出人物的心理活动和对话

催J描写，看看这些描写体现了人物

『怎样的思想品质，它们与桑娜和

■渔夫的“富有”有什么关系？

(课后第二题)

13穷人

人物心理

(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什

么要这样做，但是觉得非这样做不可。

桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。

“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似

矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

13穷人

(2)她电忑不势想:“他会说什么呢？这是闹

着玩的吗？看■个孩子已经够他受的了是他

来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,

揍我一顿也好！”y

自己甘愿挨揍。

13穷人

桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？

他会说什么呢？

忐

这是闹着玩的吗？

忑

善良，乐于助

不

人，有爱心自己的五个孩子已经够他受的了。

安

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

13穷人

桑娜收养了西门的两个孩子后，未申态是怎样“忐忑不安”的?

忐桑娜脸色苍白，神情激动。

忑

不桑娜一■惊....

安

桑娜沉思着，久久地坐在床前。

桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。

13穷人

(3)“不，没有人！天哪，我为什么要这

样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”

善良，宁可自己受苦也要帮助别人。

一，聘

13穷人

桑娜内心的矛盾的原因是什么？

一是她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。

二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起,

但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经

有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。

13穷人

桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？

因为她觉得这样做问心无愧，天经地

义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的

本能。

13穷人

想一想，填一填：

(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来她心里不安。

(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来怕丈夫责罚。

(3)桑娜想：与其心里不安不如私自抱回来，

宁可挨打也要抱回来。

13穷人

制词语积累(表示心理活动的词语)

忐忑不安心如刀割心惊胆颤

心急如焚心乱如麻暴跳如雷

13穷人

总结：本文以桑娜的内心矛盾

为主线设置了两个悬念是什么？

渔夫能否平安归渔夫能否同意收养

来？两个孤儿？

-―――二,一—二一：予靖

_一二----._~T—…:「.二-'-――r~~KI.―—T~-T_r~——''

13穷人

人物对话

文中几次写到"沉默"，找出来读一读。

(1)两个人沉默了一阵。

(2)“他们那么小……一个还不会说话，另一

个刚会爬....”桑娜沉默了。

两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？

「二-毋

13穷人

桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的

两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图,

她想看看丈夫对这件事有什么反应。

渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。

（课后小练笔）

13穷人

”小练笔

“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些

什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。

桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该多么

好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也

没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压

力已经够大了。他会同意吗？

13穷人

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，

是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他们抱来，同死人待在一起怎么任！哦，我们，

我们总能长过去的！快去！别等他们醒来。”

)________________________\反问

渔夫过着苦日子，度日如年，备

受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精

神，一定能战胜困难，渡过难关。

13穷人

改成陈述句

得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!

得把他们抱来，不能同死人待在一起。

13穷人

渔夫知道西蒙的死讯后的反应

皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。忧虑

“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说,思考

“嗯，你看怎么办？……

得把他们抱来，同死人待在一起怎么决定

、行！哦，我们，我们总能熬过去的！，

他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人。

13穷人

渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么?

“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正

直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤

儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、

忧虑。

13穷人

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。

丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动

不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。

13穷人

从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的

动作，可以感受到他们有怎样的内心世

界呢？他们有什么异同？

13穷人

不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；

桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，

渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的。

相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，

也要帮助别人的善良仁慈的心。

0不密

13穷人

说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象?

温暖舒适-，----勤劳

补帆、

等丈夫沉思善良

淳朴、善良

才包回孤儿，甘愿挨打---心地善良甘愿受苦

渔夫：主动收养----正直、善良

小组讨论：课文为什么以“穷人”为题?

1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下

的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题

更宽泛。

2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷,

但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的

穷人还有很多。

省略号用法：

L表示省略递增的次数2.语言中断，语言断断续续

3.表示语意跳跃4.表示说话结结巴巴，欲言又止

A.古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下....始终

不见丈夫回来。

1.表示省略递增的次数

13穷人

B.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着

玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了....是他来

啦？....不，还没来！....为什么把他们抱过来

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,

揍我一顿也好！”

2.语言中断，语言断断续续

13穷人

C.总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些

什么呢？

3.表示语意跳跃

D.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝

补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心

呢［”

4.表示说话结结巴巴，欲言又止

13穷人

写作技巧

1.全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷

人的“穷”。

2.巧妙运用了环境描写、心理描写、语言描写

和细节描写