关于八年级生物教案汇编十篇

关于八年级生物教案汇编十篇

关于八年级生物教案汇编十篇

作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲

与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以

下是小编整理的八年级生物教案10篇，供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

八年级生物教案篇1

教学内容与分析：

内容

认识各种各样的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一节教学内容与学生日常生活密切相关，教师要引导

学生不仅了解真菌的结构，更重要是认识日常生活中常见的真

菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过

程和方法

教学目标与分析：

教学目标

真菌的主要特征

认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的

结构特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、营养方式等从而

得出它们的营养方式和繁殖方式及特点

问题分析与诊断：

这里讲到真菌繁殖方式是抱子时，可能会与细菌一课当中

的芽袍弄混，在此可提醒学生，初一曾学过的蕨类植物的袍子

繁殖是差不多的，理清概念

教学条件支持及分析：

需要学生对常见的真菌有一个大概的认识

教学安排：

1课时

教学过程：

导入

日常生活中的真菌，同学们平时见过后有哪些？木耳、香

菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长

的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都是由真

菌引起的。真菌从前面的课当中我们已经知道比细菌大，所以

真菌大多是多细胞的，也有单细胞的如：发酵用的酵母菌

真菌的形态结构

有单细胞的（酵母菌）；有多细胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

所有真菌的菌体都是由许多细胞连接起来的菌丝体构成

讲述：下面我们以青霉和曲霉的比较来了解真菌的内部结

构（见P63页图）

青霉与曲霉的比较

不同点：青霉菌直立生长的菌丝产生的抱子呈扫帚状，呈

青绿色；曲霉呈放射状，呈黄、黑、褐色

共同点：①都是由许多细胞连接的菌丝构成

②每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核

③都是通过产生大量抱子繁殖后代

④都没有叶绿体，所以它们的营养方式是异（通过现成有

机物生活）

总结：真菌的主要特征：有单细胞有多细胞；都由菌丝体

构成；有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核；无叶绿体

（二）、真菌的繁殖

讲述：刚刚我们已经了解了真菌都是袍子繁殖包括蘑菇也

是，蘑菇的泡子在菌褶上，在初一讲蕨类植物靠袍子繁殖，抱

子的特点是什么？在什么样的环境中容易萌发呢？

抱子繁殖：抱子比较轻，可飘散到各处，只要在适宜的环

境中就可以萌发

（三）、课后练习

八年级生物教案篇2

一、教材简析：

《遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章

《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过

比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；

2、通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的

遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思考与练习，

进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗

传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样

性，为今后学习生物的进化打下基础。

二、学情分析：

八年级学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常

生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能

上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基

础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的

能力。教师应充分调动起他们的这些能力，引导学生进行探究

和总结。

三、教学目标：

知识目标：

1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；

2、能列举和辨别生物的性状、相对性状以及生物的遗传和

变异现象；

3、观察并描述相关的遗传和变异现象。

能力目标：

通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，

在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力

及实践能力。

情感目标：

通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命

个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

教学重点：

1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

教学难点：

1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

2、理解遗传和变异现象

教学方法：

自主、合作、探究。

教学课时：一课时

课前准备：

多媒体幻灯片。

教学过程：

一、情境导入。

幻灯片展示：2组同学们熟悉的明星照片，请同学们观察

照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗

传和变异现象。

二、新课。

知识点一：性状和相对性状

1、性状

1）小游戏：

①猜一猜：这分别是谁的眼睛？

（引出名词一一形态特征）

②猜一猜：这是谁的声音？

（引出名词一一生理特性）

由以上两个小游戏引出：性状

性状一一生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为

性状。

2）思考：同种生物同一性状表现类型相同吗？

3）根据性状的概念说出葡萄的性状。

展示同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：

相对性状

2、相对性状

相对性状一一同一种生物同一种性状的不同表现类型。

1）展示4组图片，判断图片中的性状是否是相对性状？

2）活动：个体间性状的比较讨论：

①在活动最后，有没有人和报告者一起站立？说明了个体

间性状表现是否完全相同？

②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性

有多大?

3）你能行：辨别下列哪些是相对性状。（对性状和相对性

状进行巩固）

知识点二：遗传和变异

1、遗传

1）小游戏：寻找亲人

2）活动：欣赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧

砖上脱落的碎片》。

讨论：

①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断

腿有什么不同？

②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？

请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有

相似性，说明性状可以由亲代传递给子代。

从而引出：遗传一一子女和父母之间的性状存在相似性，表

明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。

3）展示4组与遗传有关的图片。

4）思考：子女和父母之间以及子女个体之间性状一定相似

吗？展示3组有亲缘关系的图片，请同学们观察他们之间的性

状差异。从而引出：变异一一子女和父母之间以及子女个体之

间的性状表现存在。

八年级生物教案篇3

第二节生物进化的历程

教学目标

知识目标

1.举例说明生物进化的证据。

2.概述生物进化的主要历程。

重点：

1.生物进化的证据

2.生物进化的总趋势。

难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。

教学过程（1课时）

㈠导入

提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有

绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多

的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢？

这节课我们来学习第二节生物进化的历程

（二）生物进化的证据

科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球

是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经

生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

CAI展示化石图片

⑴什么是化石？

⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗？它还有什么更重要的价

值？

学生阅读教材相关内容、思考

CAI展示马的进化过程

讨论:马的进化过程

观察、比较、讨论，回答下列课题：

（D比较不同时期马的形态、结构有什么不同？

⑵比较不同时期马生活环境有什么不同？

⑶通过以上比较，你可以得出那些结论？

讨论：鸟的进化过程

小组讨论，研究以下课题：

⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于

古代爬行动物”的证据。

⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。

CAI展示相关化石图片

学生分析、思考回答。

讨论：生物进化历程

根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程

⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型

与地层的关系；

⑵总结以上研究，得出进化规律。

CAI展示

（三）生物进化的历程

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过

程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进

化形成的。

活动：生物进化的主要历程拼图

小组讨论，研究以下课题：

⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称

及其所属的生物类群。

⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主

要进化历程。

⑶进一步讨论，归纳出生物进化规律.

⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书

的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。

分析植物以及动物的进化历程

在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分

进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的

原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程

发展为动物界和植物界。

CAI展不

完成拼图

科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进

化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现

各类生物的相同和不同的.特点。一般说来，亲缘关系近的生物

类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同

类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对

植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化

历程。

八年级生物教案篇4

1教材分析

前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的知识基础，

同时在学习这些知识的时候学生所获得的学习经验和思维方法

也能帮助学生掌握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延

伸与发展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、

高中生物衔接的关键点，所以，起到承上启下的作用。

在小学《科学》课本中所涉及凤仙花等种子的知识，为本

节课学习做出铺垫，但具体结构的名称、作用没有学习，八年

级学生有能力在老师的引导下，通过观察实验、分析归纳，获

得知识、增强技能。

2教学目标

2.1知识技能目标

①描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。

②说出蚕豆和玉米种子结构的主要区别。

2.2过程方法目标

①通过用正确的方法解剖和观察蚕豆和玉米种子，会记录

观察所见种子的形态结构特征，培养学生的动手能力、观察能

力，进一步提高实验技能。

②通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培养学生处理加工信

息的能力和进行基本的思维能力。

③通过小组活动培养合作意识。

2.3情感态度价值观目标

①通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能

相适应的观点。

②愿意与他人交流，认同交流与合作的重要性，有主动与

他人合作的精神。

③通过观察实验，培养学生认真严肃和实事求是的科学态

度，具有一定的探索精神和创新意识。

3教学重难点

3.1教学重点

种子的基本结构。认识蚕豆种子和玉米种子结构的异同

点。胚是种子中最主要的部分。

3.2教学难点

引导学生观察发现、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构的异

同点。

4设计思路

本节课充分利用学生已有的知识和经验，从知识结构与实

际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用实验观察、分

析归纳，认识种子的结构。

本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结

构，因此可通过实验观察、小组合作、问题设计，让学生互相

启发，感受探究的过程。

5教法与学法

采用实验观察、启发式教学、小组合作学习相结合的教学

法。

6教学流程

概括为三段六步。三段为：情景实验、理解与运用、巩固

与评价。六步为：引入、探索、理解、应用、拓展、评价。下

面具体说明教学流程：

6.1创设情景，引入问题

情景1：一粒种子萌发，逐渐长成参天大树。

情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。

分析：这2个问题都用多媒体动画展示，从实际问题引

入，有利于激发学生兴趣，引导学生理论联系实际，提高解决

实际问题的能力。也是从生物知识结构引入，有利于学生建立

和发展自己的认知结构。

6.2引导分析，探索新知

播放多媒体，展示各种各样的种子。使学生了解种子的多

样性，知道不同种子的大小、形状、颜色是不同的。提出问

题：它们的基本结构是否也不一样？留有思考与悬念。拿出常见

的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。

八年级生物教案篇5

教学目标：

知识目标：

1、描述植物的有性生殖过程；

2、说出花的结构与果实发育的关系；

3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。

能力目标：

1、培养学生观察、表达交流的能力；

2、培养学生收集资料，探究学习的能力。

情感目标：

1、激发学生自主学习的兴趣；

2、培养学生团队合作精神

教学重点和难点

重点：1、描述植物的有性生殖过程；

2、说出花和果实的发育关系

难点：描述植物的有性生殖过程

课时：2课时

教学过程：

引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构,

首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？

（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）

问：在花的这些结构当中什么是主要结构？

述：现在我们一起来回顾一下雌蕊和雄蕊的结构。

问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？

述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌

蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。

问：传粉有哪两种方式？

1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；（CAI展

示）

2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果（CAI展示）

补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些

途径呢？

虫媒：苹果花；

风媒：玉米花

师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示

意图

讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺

激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉

落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了

解子房的结构。

述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，（胚珠

位于子房内）

述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这

一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结

构。

子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等

极核：卵细胞（靠近珠孔）

述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么

说？我们一起通过图片来了解。（动画：双受精）

述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出

来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完

成双受精过程。

精子与卵细胞融合一一受精卵（受精）两个精子分别与卵

细胞和极核融合——双受精

述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被

称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。

述：观在我们再通过一个动画来回顾一下植物有性生殖及

个体以育的过程（动画）

果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各部

分又发生了怎样的变化呢？

述：我们曾经讲过，果实有哪两部分组成

问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢？

问：种子又由哪些部分组成？

问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？（CAI展

示）

问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实

只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种

子这又是怎么回事呢?

果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽

可能将它们传播出来（果实中有种子），这样才能够扩大自身生

活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？

播放影片，展示种子的传播方法。

课堂小结：（略）

习题巩固（CAI及教材）

八年级生物教案篇6

一、教学目标

1、知识目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解

释原因；尝试利用发酵技术制作食品。

2、能力目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过实

验提高学生的动手能力

3、情感目标：培养学生对生物的浓厚兴趣；通过对祖国传

统工艺的介绍激发学生爱国情感

二、教学重难点

1、学会制作酸奶的方法并能解释原因。

2、认识发酵现象是由微生物引起的，说出发酵技术的应

用。

3、举例说出发酵技术在生活中的应用。

4、发酵过程的控制

三、教学准备

1、教师准备相关图片、动画、视频资料

2、学生做预习

3、相关实验材料的准备

四、教学过程

1、教师描述：我们在平时吃早饭时会吃腐乳，学校楼下还

经常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）

教师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，

大家知道是什么吗？

问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？

（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）

教师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了

为什么会有酒味，发酵的本质到底是什么？

答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的情况进行的一种

特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。

教师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的情况

下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发

酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种情况是

我们所不希望发生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的这两

种发酵产物我们可以如何加以利用呢？

2、学生根据教师提出的问题进行相互之间的交流。

3、教师提问果酒的制作过程以及原理。

4、学生自己看课本后回答问题。

5、教师根据学生的回答做出点评和补充。

6、教师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的情况

下，也可以请学生上台尝试。

7、教师提问不同风味的腐乳的制作过程并向学生展示他们

的不同，引起学生的兴趣。

8、学生根据课本回答问题。

9、教师补充一些课本上没有的知识。

10、教师向学生发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到

的一些菌种和其它物品。

11、布置课外作业。学生调查最感兴趣的与发酵技术相关

的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒

厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。

八年级生物教案篇7

一、教学目标

学会设计对照实验；能通过“探究种子萌发的环境条件”

实验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条

件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力。

在探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的

能力，养成与他人交流，取别人之长的品质。

二、教学重难点

运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

怎样设置对照实验。

三、教学过程

(一)导入新课

播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开始有什么

奥秘呢？从而引出新课。

(二)新课讲授

1、提出问题

(1)师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种

子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你

培养的过程？

学生简要描述。教师继续设疑：

(2)在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思

考过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？根据你们的生活

经验和已学过的知识，谁来大胆作出几个假设？

2、作出假设

预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、

肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

（1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是

种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除几个非必需的条

件。（排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

（2）继续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设

表述准确吗？应该如何表述？（引出“适宜温度”）

3、制定实验方案

教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为

例，师生共同讨论，明确实验设计思路。

讨论提纲如下：

（1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种

子）

（2）老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签，除此

之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分

成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度（2（TC）,

该组为对照组；一个为较低温度（0℃）,该组为实验组）

（4）这两组实验中，除了温度这一条件不同之外，其他环

境条件是否应当保证完全一样呢？（强调控制变量）

（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行

吗？（减少实验误差）

待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组

选一个想要探究的条件，设计正确的实验方案。然后，分组汇

报探究计划，教师进行评价。

4、课下实施、观察记录

师：由于时间关系，咱们只能在课下进行实验并观察记录

了。每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？

（注意每天观察，同时观察）

（三）小结作业

学生总结本节收获。

鼓励学生在课余时间一起实施实验计划，观察实验过程，

记录实验结果，最终得出正确的结论，下节课一起分享。

八年级生物教案篇8

一、教学目标

1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。

2.关注我国特有的珍稀动植物。

3.说出保护生物多样性的主要措施。

4.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高

保护生物多样性的公民意识。

二、教学重点和难点

1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。

2.协商和辩论这样保护白头叶猴。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

6-3-保护生物的多样性

一、生物多样性面临的威胁及其原因

1、濒临灭绝

2、生存环境的破坏与改变

二、保护生物多样性最为有效的措施一建立自然保护区

三、法律保护

《中华人民共和国森林法》

《中华人民共和国野生动物保护法》

《保护生物多样性公约》

五、作业

1、如果一个物种的所有个体都在地球上消失了，那么这个

物种已经()

A、灭绝B、濒危C、受到威胁D、再生

2、保护生物多样性最为有效的措施是()

A、迁地保护B、建立自然保护区

C、克隆D、法制管理

3、数千年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成为荒山

秃岭，植被减少的原因是()

A、地壳运动频繁B、北方寒流长期侵袭

C、长年干旱，赤地千里D、过度开发破坏生态平衡

八年级生物教案篇9

教学课题：第2节动物的行为

教学目的：

1.知识目标

描述各种动物行为；说出动物行为的类型；能正确区别各种

动物行为，认识研究动物行为的意义。

2.能力目标

通过观察和实验等探究活动，培养学生的观察能力以及对

问题的探究能力。

3.情感态度与价值观目标

了解动物的行为，树立正确利用和保护动物的态度和价值

观。

重点难点：

重点：动物行为对于动物的生物学意义，动物的先天性行

为和后天性行为的概念和实例。

难点：后天性行为的概念，动物行为的特点。

教学方法：讲授法讨论法

教具准备：课件

教学课时：课时1

教学过程：

（一）认识动物的行为

自然界中的动物，如果你留意观察的话，会发现许多有趣

的现象。比如：孔雀在繁殖季节“开屏”；麻雀、家燕等鸟类在

繁殖季节会筑巢；大雁南飞时排成整齐的“人”字形或“一”字

形；下雨前蚂蚁会搬家等。像这些动物所进行的，我们从外部可

以观察到的活动，称为动物的行为。你还能说出其他的动物行

为方式吗？（可以从书本上找）

学生经过阅读书本和思考后，列举大量的动物行为类型。

如：蜜蜂、蚂蚁的社群组织和通讯行为；鸟类的孵卵、育雏、定

时迁徙、索食行为，某些动物的攻击行为和防御行为等。

问：动物的这些行为是天生就有的呢，还是后天通过学习

得到的？对这个问题学生一般都难以回答，教师可通过适当的例

子（如哺乳动物一生下来便会吮奶等）加以分析，并说明：动物

的这些行为是天生就有的，是动物的本能。有些动物的行为如

马戏团里的“小熊骑车”等复杂行为是通过后天学习得到的，

其训练的基础是条件反射。我们将在以后学习。

再问：动物的这些行为有何意义？

教师可以鸟类的季节性迁徙为例要求学生讨论，讨论结束

由学生回答，再由教师进行补充。使学生明白动物的行为是对

环境变化的一种适应，是在长期的进化过程中形成的、有利于

自身生存的行为方式。并要求学生思考其他动物的行为是如何

适应于环境的（可在学生讨论的基础上由学生发言）

在了解了动物行为的类型和意义后，下面我们将以蜜蜂为

例来详细学习蜜蜂的社群组织和通讯行为。

（二）蜜蜂的社群组织

同学们都知道，蜜蜂是对人类有益的昆虫，它们过着社会

性生活，分工合作。为人类提供了如蜂蜜、蜂蜡、蜂王浆等原

料。在一个蜂群中，一般有一个蜂王，少数雄蜂和成千上万个

工蜂，它们构成了蜜蜂的社群。下面请同学们阅读课本68页

“蜜蜂的社群组织”，完成下表。

完成表格后，教师进行小结。并使学生明白社群生活行为

的意义：只有三种蜂分工合作，才能共同维持群体生活，繁殖

后代。

（三）蜜蜂的通讯行为

在蜜蜂的社群组织中，大量的工蜂有一项重要的工作，就

是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前，总

有少数的侦察蜂先去寻找蜜源，然后回来“告诉”其他工蜂一

起去采蜜。哪么侦察蜂是如何把蜜源的方位和距离告诉其他工

蜂的呢？请大家阅读课本69页“蜜蜂的通讯行为”后，回答下

列问题：

1.如果蜜源离蜂巢较近，侦察蜂表现为何种行为？

2.如果蜜源离蜂巢较远，侦察蜂如何告诉远近及方向？

在学生阅读课文后回答。一般两种舞蹈学生都能回答得

出，但对于如何用舞蹈来告知方位，学生一般不大搞得清楚。

教师再结合挂图或投影讲解给学生听即可。

最后利用板书小结。

板书设计：

动物的行为

一、动物的行为：动物所进行的，我们从外部可以观察到

的活动。

二、蜜蜂的社群组织

三、蜜蜂的通讯行为

1.圆形舞：表示蜜源离蜂巢近。

2.“8”字摆尾舞：表示蜜源离蜂巢较远。

作业布置：

复习本章，完成实验册上的相关内容。

教学后记：

虽然学生对动物的行为是有一定的了解的，但学生本身并

不清楚动物行为的具体表现形式。因此，教师在上课伊始，应

先向学生列举一些常见的动物行为，使学生了解动物行为的具

体形式，起到“抛豉引玉”的作用。在此基础上，让学生列举

一些动物行为，教师再总结出动物行为的概念。

八年级生物教案篇10

教学目标：

1.掌握无性生殖的概念和特点。

2.了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。

教学重点：

1.无性生殖的概念和特点。

2.组织培养的概念和在生产实践上的应用。

教学难点：

1、常见的无性生殖。

2、组织培养的概念。

3、无性生殖与有性生殖的区别

教学用具：

几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材

教学方法：

教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。

教学过程：

引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否

考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的

死亡而灭绝？

（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）

这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不

是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们

来学习有关生物生殖的内容。

讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式

可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生

殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先

来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。

在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面

大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问

题。

（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水蝗的出芽生殖、根霉

的抱子生殖、草霉的营养生殖过程。）

提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生

殖过程？

（回答：略。）

提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到

了生殖细胞的结合？

（回答：没有。）

提问：新个体与母体的关系是什么？

（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）

讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经

过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就

叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在

植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插

柳柳成荫"，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一

种方式来繁殖柳树？

（回答：营养生殖。）

讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们

常用杆插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。

（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。）

（学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和

杆插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃

的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）

讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖

的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。

提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？

（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性

生殖的概念入手。）

（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含

有的遗传物质与母体相同。）

讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进

行杆插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是

杆插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人

们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花

卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁

殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁

殖的新技术一一植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的

组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培

养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依

据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。

提问：什么是植物细胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动

画过程。）

讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下

来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织

就会进行细胞分裂形成新的组织一一愈