第十三讲 第二课时《“一国”是根本》（教学设计）-《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》

13.2《“一国”是根本》教学设计详案适用教材版本：习近平新时代中国特色社会主义思想同学读本（学校高班级）第十三讲《“一国”是根本》其次课时学情分析本节课的目标是让学校高班级同学了解“一国两制”政策的背景、内涵和实践，理解其重要性和意义，并培育同学的阅读理解力量和分析思维力量。针对同学的认知水平和学习爱好，可以通过图片和视频的呈现、阅读信件、小组争辩等多种方式进行教学，充分调动同学的乐观性和主动性，提高同学的学习效果。教学目标：1.了解“一国两制”政策的背景、内涵和实践；2.理解“一国两制”政策的重要性和意义；3.培育同学的阅读理解力量和分析思维力量。教学重点和难点：教学重点：让同学了解“一国两制”政策的背景、内涵和实践，理解其重要性和意义。教学难点：引导同学深化思考和分析“一国两制”政策的实施和影响，以及可能消灭的问题和挑战。课前预备：1.老师预备相关教学资料、PPT、信件等；2.预备图片和视频，让同学了解香港的历史和现状；3.预备相关争辩问题和阅读指导，引导同学深化思考和分析。教材分析：教材：学校高班级同学读本第十三讲其次课时《“一国”是根本》。教材内容：介绍“一国两制”政策的背景、内涵和实践，分析其重要性和意义。教学重点：让同学了解“一国两制”政策的背景、内涵和实践，理解其重要性和意义。教学难点：引导同学深化思考和分析“一国两制”政策的实施和影响，以及可能消灭的问题和挑战。教学过程：一、导入（5分钟）老师：同学们，今日我们将要学习的是“一国两制”的政策，这个政策对于中国和香港的现状和将来都有着格外重要的影响。首先，我想问问大家，你们知道什么是“一国两制”吗？同学回答：（回答不肯定，有些同学可能不太了解）。老师：好的，那么我们先来看一下这些图片和视频，了解一下香港的历史和现状。（播放相关图片和视频，引导同学对香港的历史和现状有初步了解。）二、讲解（20分钟）老师：现在，我们来进一步了解“一国两制”政策。首先，我们来看一下这张图。（呈现一张“一国两制”政策的图表）老师：这是“一国两制”政策的图表，你们可以看到，这个政策的核心是“一国”，也就是中国的领土完整和主权不行分割。同时，香港、澳门可以保持原有的制度和生活方式，形成“两制”。接下来，我们来分析一下这个政策对中国和香港的意义和作用。对于中国来说，“一国两制”政策是实现和维护国家统一的重要手段，有利于促进国家经济和社会的进展；对于香港来说，这个政策可以保持香港的富强稳定，并充分发挥香港的优势，对于香港的经济和社会进展也有着格外重要的意义。此外，我们还可以通过阅读一些信件来了解“一国两制”政策在实践中的具体表现和应用。现在，我要发给大家一些信件，请认真阅读，然后我们一起争辩。（发放相关信件，让同学阅读，老师可以供应一些指导性问题，如“这个信件中提到了‘一国两制’政策的哪些内容？”、“这个信件中提到了‘一国两制’政策的实践中有哪些具体例子？”等，引导同学深化思考和分析。）三、争辩（10分钟）老师：现在，请大家分组进行争辩，争辩“一国两制”政策对中国和香港的意义和作用，并呈现各组的争辩结果。（同学分组争辩，老师可以供应一些争辩问题，如“‘一国两制’政策对于中国和香港的进展有哪些乐观影响？”、“‘一国两制’政策可能会面临哪些挑战和问题？如何应对？”等。）四、总结（5分钟）老师：好的，我们现在来总结一下“一国两制”政策的背景、内涵和实践。同学们可以说一说你们对这个政策的理解和生疏。同时，我想强调一下，“一国两制”政策对于中国和香港的重要性和意义，它不仅关系到国家的统一和稳定，也关系到香港的富强和进展。我们应当乐观支持和推动这个政策的实施，为中国和香港的将来做出贡献。五、作业布置（5分钟）老师：最终，我要布置一下作业。请大家阅读相关材料，并写一篇关于“一国两制”政策的读后感和思考。下节课我们会邀请部分同学共享你们的思考和观点。作业截止时间为下周一，请大家按时完成。教学方式：讲解、阅读、争辩、总结、作业布置；个别辅导、小组争辩、呈现汇报。教学评估：通过争辩和呈现汇报，检查同学对“一国两制”政策的理解和把握程度；通过作业的评阅，检查同学对“一国两制”政策的思考和分析力量。教学延长：可以组织同学参观香港的相关场馆或举办主题展览，深化了解香港的历史和文化；可以组织同学观看有关“一国两制”政策的纪录片或电影，进一步了解政策的实施和影响；可以引导同学就“一国两制”政策的相关问题进行深化争辩和探讨，提高同学的综合分析力量和学术水平。教学反思：教学过程中，我发觉部分同学对“一国两制”政策的背景和内涵还不是很了解，导致他们在争辩和分析时缺乏肯定的基础。因此，下次课堂我会在导入环节进一步加强相关学问的讲解，让同学有更充分的了解和生疏。在争辩环节，我发觉有些同学参与度不够，可能是由于他们对话题不够感爱好或者缺乏自信。下次课堂我会接受更多的互动方式，鼓舞同学乐观表达自己的观点和想法