农村初中化学作业分层设计的探索

申报表

课题名称：农村初中化学作业分层设计的探索

学段学科：初中化学___________

课题申请立项论证

（一）、课题研究的背景

1、改变当前农村初中化学作业设计弊端的需要

作业是课堂教学的延伸，是巩固和检查学生学习效果的主要手段，

还是学生强化知识和形成素质的重要方式。但是在新课改广泛实施的大

环境下，很多教师依然以旧的方式给学生布置作业，教师不关注不同学

生的特点，采取“一刀切”的方式留作业，通常缺乏对作业功能的思考，

集中表现在：重复性、超前性、机械性和随意性。这就形成了很多问题，

比如成绩好的学生精力的浪费，成绩差的学生无法完成任务，出现厌学、

研究背景

叛逆、偏激的情绪等等。“一刀切”的作业也影响了课堂教学均衡性的实

与

现。

研究意义

2、全面落实《化学课程标准》的需要

（拟创新点）

《化学课程标准》（2011版）提出了：“让每一个孩子都有成功的愿

望，每一个孩子都有成功的可能。改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，

让学生在化学实践中学习，学会学习的方法。善于通过专题学习等方式，

人性化的作业设计等，增加学生化学实践机会。”

3、深化高效课堂改革的需要。

课堂是主阵地，作业是分战场，作业作为教学的重要组成部分，要

尊重学生的个性特征，体现学生人性化的发展。化学作业的人性化设计

有五个价值取向：减少纯理论的艰深的抽象问题，让学生贴近生活，给

予学生真切淳朴的自然感；二是以友善的心态，设“阱”布“雷”给予

学生攻艰克难的成就感；三是编排版面，和谐灵动，给予学生滋润心田

的愉悦感；四是明确作业目的，控制作业数量，丰富作业方式，给予学

生快乐体验的满足感；五是尊重学生的个性差异，给学生搭架子、铺台

阶，给予学生无比向往的幸福感。

鉴于此背景，我们进行九年级化学作业的分层设计与评价策略的

研究，旨在设计符合学生特点的校本作业，让学生在快乐幸福的作业过

程中掌握知识与技能，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，

让每个学生都能“个性”成长，提高初中化学教学质量。

（二）课题研究的意义

1、改变传统单一的作业形式，提高学生的学习兴趣

传统的化学作业，教师为全班同学布置一样的作业，这样有些学习

能力低的学生完成起来就会感觉吃力，久而久之，会对化学课程失去兴

趣，产生厌学情绪。如果设计分层作业，让学生完成自己能力之内的作

业，或者让学生选择对自己有用的作业，这样就会培养学生对化学课的

兴趣，同时学生的自信心也会得到提升，当学生体验到成就感时，学习

的兴趣和求知欲望就会得到激发，他们就会主动参与到教学活动中。

2、分层设计作业，能有效地促进学生个性的发展

通过校本作业分层设计与评价策略的研究，以最佳的化学校本作业

分层设计形式和评价方式，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要,

让学生富有个性地学习，在丰富多彩的作业内容和评价中获得自我发展,

自我完善，实现完美人格，提高学习成绩。

3、分层设计作业，有利于帮助每个学生走向成功。

每个班级都不可避免的存在学生知识基础的差异和学习能力的高低

不同。由于升学的压力，教师的授课方式和作业布置更多的倾向于照顾

中上水平的学生。分层作业要求教师在设计作业时关照所有的学生，这

样就会为知识基础较差和学习能力较低的学生提供适合的学习方式，从

而实现帮助每个学生走向成功。

4、能帮助化学教师转变作业设计观念

通过本课题的研究，能帮助化学教师在实践中转变作业设计观念，

提高作业设计水平，做到尊重学生的个性差异，尊重学生的个性化学习

方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

(-)、研究的目标

通过《农村初中化学作业的分层探索》的课题研究，建立农村初中

化学作业的分层设计的多元评价体系，唤起和增强学生的自信心和进取

心，做到培优补差，使得优秀学生“吃得饱”，中等学生“吃得好”，

研究目标学困生“吃得消”，提高农村初中化学教学质量。

与(二)、研究的内容

研究内容1、学生对当前化学作业所持态度及化学作业完成情况研究。

2、初中化学校本作业内容的分层设计研究。

3、初中化学校本作业的分层操作模式研究。

4、初中化学校本作业多元化评价体系研究。

(一)、研究步骤

1、准备阶段(2020年1月一2020年2月)：

(1)、在深入分析目前初中化学作业设计实际，广泛进行文献查

阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路，

(2)、组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工；

研究步骤(3)、论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，

与请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报

研究方法工作；

(4)、课题组成员深入学习化学新课程标准等有关理论知识，统

一思想，明确研究方向。

2、实施阶段(2020年3月一2020年12月)(1)、认真做好课题

研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收集原始材料；

(2)、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；

(3)、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，

形成文字性材料；

(4)、在实践中完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好

课题的中期检测工作。

3、总结阶段(2021年4月一2021年6月)

(1)、整理课题原始材料和研究材料；

(2)、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻

的研究性成果报告；

(3)、课题组成员上公开课展示课题研究成果；

(4)、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题

的汇报，接受专家评估。

(5)、做好课题研究成果转化推广工作。

(二)、研究方法

1、文献检索法：课题实施启动以前学习相关理论，搜寻各项资料，

借鉴成功经验，提出理论依据。

2、调查研究法：课题实施启动初期比照新课程标准，领会新课程内

容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前农村初中化学作业设计中

存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。

3、行动研究法：在校本作业分层设计的实践中采用观察法，发现、

调整并分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对化学教学效

果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰

写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研

究报告，或滚动实施，或加以推广。

(-)完成研究的可行性条件分析

1、课题组核心成员的教学水平、研究能力。

研究条件

参加本课题组的核心成员是由任教化学一线二十几年的老教师、有

与

县化学学科带头人兼七年级段长、学校化学教学骨干等成员组成的一支

预期成果

科研队伍，全体成员都具有化学本科学历，都有多年的化学教学经验，

都具有扎实的理论底蕴，丰富的教学经验，较强的教学能力和科研水平。

近几年来课题组成员有十多篇化学教学论文在国家、省、市级刊物发表、

获奖。

2、课题研究的前期准备工作充分。

本课题申报过程中，课题组成员查阅并学习了大量的相关文献资料,

了解了国内外关于本课题研究的现状及发展趋势，立足教学实际，深入

到学校教师学生中间，开展调查研究，详细了解目前农村初中化学作业

设计现状。课题研究的方案在向县、学校有关教科研部门的专家提请咨

询与反复论证的基础上，课题组召开讨论会，进一步修改完善且细化了

研究方案，确定了本课题研究范围，理清了研究思路，限定了研究内容。

因此本课题研究思路、方向都符合化学新课程改革的方向，理论依据充

分、科学，具有极强的可操作性和现实针对性。课题组成员还完成了本

课题研究所必须的基础工作

3、完成课题研究任务的保障条件。

本课题组成员常年坚持教育教学理论的学习，不断从实践中总结经

验，有较强的收集处理信息的能力。学校积极支持教师开展此课题研究,

学确保为课题研究组成员外出学习、专题学习和平时研究上提供充分的

时间保证。

（二）预期成果

成果名称成果形式完成时间主要承担人

《农村初中化学作业布

调查报告

置及完成情况的调查报2020年4月

表

告》

《农村初中化学校本作研究报告2021年6月

业的分层探索》结题报

告

《九年级化学作业分层

作业汇编2021年6月

设计》汇编

《农村初中化学分层作

评价表2021年6月

业的评价标准》

《农村初中化学作业分

论文2020年12月

层探索》论文

三、审核意见

课

题

负

责

人

所

在

单

位单位公章：

意

年月日

见

专

家

组同意立项。不同意立项O

推

荐

专家签名：

意

年月日

见

县

教

师

同意立项。不同意立项

进O

修

学

校单位公章：

审

年月日

核

意

见

编专家推

设计与论证活页号荐意见

课题名称：农村初中化学作业分层设计的探索

设计与论证报告（不得出现学校和课题相关人员名字）

（一）、课题研究的背景

1、改变当前农村初中化学作业设计弊端的需要

作业是课堂教学的延伸，是巩固和检查学生学习效果的主要手段，

还是学生强化知识和形成素质的重要方式。但是在新课改广泛实施的大

环境下，很多教师依然以旧的方式给学生布置作业，教师不关注不同学

生的特点，采取“一刀切”的方式留作业，通常缺乏对作业功能的思考，

集中表现在：重复性、超前性、机械性和随意性。这就形成了很多问题，

比如成绩好的学生精力的浪费，成绩差的学生无法完成任务，出现厌学、

叛逆、偏激的情绪等等。“一刀切”的作业也影响课堂教学均衡性的实现。

2、全面落实《化学课程标准》的需要

研究背景

《化学课程标准》（2011版）提出了：“让每一个孩子都有成功的愿

与

望，每一个孩子都有成功的可能。改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，

研究意义

让学生在化学实践中学习，学会学习的方法。善于通过专题学习等方式，

（拟创新点）

人性化的作业设计等，增加学生化学实践机会。”

3、深化高效课堂改革的需要。

课堂是主阵地，作业是分战场，作业作为教学的重要组成部分，要

尊重学生的个性特征，体现学生人性化的发展。化学作业的人性化设计

有五个价值取向：减少纯理论的艰深的抽象问题，让学生贴近生活，给

予学生真切淳朴的自然感；二是以友善的心态，设“阱”布“雷”给予

学生攻艰克难的成就感；三是编排版面，和谐灵动，给予学生滋润心田

的愉悦感；四是明确作业目的，控制作业数量，丰富作业方式，给予学

生快乐体验的满足感；五是尊重学生的个性差异，给学生搭架子、铺台

阶，给予学生无比向往的幸福感。

鉴于此背景，我们进行九年级化学作业的分层设计与评价策略的

研究，旨在设计符合学生特点的校本作业，让学生在快乐幸福的作业过

程中掌握知识与技能，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，

让每个学生都能“个性”成长，提高初中化学教学质量。

（二）课题研究的意义

1、改变传统单一的作业形式，提高学生的学习兴趣

传统的化学作业，教师为全班同学布置一样的作业，这样有些学习

能力低的学生完成起来就会感觉吃力，久而久之，会对化学课程失去兴

趣，产生厌学情绪。如果设计分层作业，让学生完成自己能力之内的作

业，或者让学生选择对自己有用的作业，这样就会培养学生对化学课的

兴趣，同时学生的自信心也会得到提升，当学生体验到成就感时，学习

的兴趣和求知欲望就会得到激发，他们就会主动参与到教学活动中。

2、分层设计作业，能有效地促进学生个性的发展

通过校本作业分层设计与评价策略的研究，以最佳的化学校本作业

分层设计形式和评价方式，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，

让学生富有个性地学习，在丰富多彩的作业内容和评价中获得自我发展,

自我完善，实现完美人格，提高学习成绩。

3、分层设计作业，有利于帮助每个学生走向成功。

每个班级都不可避免的存在学生知识基础的差异和学习能力的高低

不同。由于升学的压力，教师的授课方式和作业布置更多的倾向于照顾

中上水平的学生。分层作业要求教师在设计作业时关照所有的学生，这

样就会为知识基础较差和学习能力较低的学生提供适合的学习方式，从

而实现帮助每个学生走向成功。

4、能帮助化学教师转变作业设计观念

通过本课题的研究，能帮助化学教师在实践中转变作业设计观念，

提高作业设计水平，做到尊重学生的个性差异，尊重学生的个性化学习

方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

(-)、研究的目标

通过《农村初中化学作业的分层探索》的课题研究，建立农村初中

化学作业的分层设计的多元评价体系，唤起和增强学生的自信心和进取

心，做到培优补差，使得优秀学生“吃得饱”，中等学生“吃得好”，

研究目标

学困生“吃得消”，提高农村初中化学教学质量。

与

(二)、研究的内容

研究内容

1、学生对当前化学作业所持态度及化学作业完成情况研究。

2、初中化学校本作业内容的分层设计研究。

3、初中化学校本作业的分层操作模式研究。

4、初中化学校本作业多元化评价体系研究。

(一)、研究步骤

1、准备阶段(2020年1月一2020年2月)：

(1)、在深入分析目前初中化学作业设计实际，广泛进行文献查

阅了解国内外相关的信息的基础上，提出课题研究思路，

(2)、组建课题研究小组，确定课题研究人员的分工；

(3)、论证和制定课题实验方案，论证课题研究价值和可行性，

请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案，做好课题的申报

工作；

研究步骤(4)、课题组成员深入学习化学新课程标准等有关理论知识，统

与一思想，明确研究方向。

研究方法2、实施阶段(2020年3月―2020年12月)

(1)、认真做好课题研究的分层分类指导工作，围绕研究内容收

集原始材料；

(2)、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；

(3)、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，

形成文字性材料；

(4)、在实践中完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好

课题的中期检测工作。

3、总结阶段(2021年4月一2021年6月)

(1)、整理课题原始材料和研究材料；

(2)、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻

的研究性成果报告；

(3)、课题组成员上公开课展示课题研究成果；

(4)、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题

的汇报，接受专家评估。

(5)、做好课题研究成果转化推广工作。

(二)、研究方法

1、文献检索法：课题实施启动以前学习相关理论，搜寻各项资料，

借鉴成功经验，提出理论依据。

2、调查研究法：课题实施启动初期比照新课程标准，领会新课程内

容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前农村初中化学作业设计中

存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。

3、行动研究法：在校本作业分层设计的实践中采用观察法，发现、

调整并分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对化学教学效

果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰

写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研

究报告，或滚动实施，或加以推广。

(-)完成研究的可行性条件分析

1、课题组核心成员的教学水平、研究能力。

参加本课题组的核心成员是由任教化学一线二十几年的老教师、有

县化学学科带头人兼七年级段长、学校化学教学骨干等成员组成的一支

研究条件