科教版科学二年级上册科学全册计划及教案

科教版二年级科学全册教学计划

教学内容：

本册教学内容包括两大块：

我们的地球家园：1地球家园中有什么2土壤一一动植

物的乐园3太阳的位置和方向4观察月相5各种各样不

同的天气6不同的季节7做大自然的孩子

材料：1我们生活的世界2不同材料的餐具3书的历史

4神奇的纸5椅子不简单6做一顶帽子

教材分析：

“我们的地球家园”单元，统整”地球与宇宙科学领域”

的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到

局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触

手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、

关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到

“做大自然的孩子“，在落实单元教学内容的同时，对教学目

标进行升华。

材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识

非常重要。在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已

对物体的特征进行了初步研究。根据课程标准的要求，他们将

在3—4年级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物

体到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写，强调和

突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解，并根据目前

材料科学的快速发展和人类对材料的认识不断丰富和提高现

状，设计和组织了“材料”单元的内容结构，以期让学生以辩

证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认识。

学生情况分析：

通过一年级一学年的学习，可以看出孩子们对全新的课程

充满了好奇和渴望，对于科学这门功课有强烈的学习欲望，能

积极主动的学习，这也为上好科学课带来了契机。加上本册教

材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学

好这门课程。但通过上学年的学习，发现同学们缺乏良好的科

学学习习惯，动手能力差，科学的学习思维还没形成，缺乏相

应的学习方法，课堂主动参与思考性也会不足，今后要在这几

方面多多强化。

教学目标：

一、“我们的地球家园”单元教学目标

（一）科学概念目标

描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。描述怎样利

用太阳的位置辨认方向。描述一年中季节变化现象，举例说出

季节变化对动植物和人类生活的影响。描述月相的变化现象。

知道太阳能够发光发热。描述太阳对动植物和人类生活有着重

要影响。知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。描述天气

变化对动植物和人类生活的影响。

观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

二、“材料”单元教学目标

（二）科学概念目标

我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人

设计并制造出来的。物品是由一种或多种材料做成的，我们身

边存在着许多不同种类的材料。物品可以根据构成它的材料的

性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。不同的

材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。通过科学

技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改

变原有的性能。某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以

用来制造新的产品。

教学重点：

1.引导学生知道土壤对于我们人类和动植物的重要重要

性：知道如何简单用太阳来辨别方向；认识不同的天气和季节。

2.引导学生明白我们周围的世界可分为自然世界和人工

世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

3、引导学生知道物品是由一种或多种材料做成的，我们身

边存在着许多不同种类的材料。

教学难点：

1.引导学生观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生

活着的动物。

2.引导学生认识物品可以根据构成它的材料的性能来描

述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。不同的材料具有

不同的性能，材料的性能决定材料的用途。

2.培养学生在科学实践活动中能通过对身边自然事物的观

察，发现和提出问题。

3.培养学生良好的观察以及和同学合作交流的习惯。

教学建议策略

1、培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。

2、让学生在生动具体的情境中学习科学。

3、引导学生积极思考，并与同伴合作交流。

4、培养学生初步提出问题和解决问题的能力。

5、创造性地使用科学教材，及时反思。

教学课时：13课时

二年级科学教学进度

（2018-2019学年度第一学期）

周次教学内容课时

1行为习惯训练周

21-1地球家园中有什么1

31-2土壤——动植物的乐园1

41-3太阳的位置与方向1

5国庆节放假

61-5各种各样的天气1

71-4观察月相1

81-6不同的季节1

91-7做大自然的孩子1

102-1我们生活的世界1

112-2不同材料的餐具1

122-3书的历史1

132-4神奇的纸1

142-5椅子不简单1

152-6做一顶帽子1

16复习

17测试

第一单元我们的地球家园

1.地球家园中有什么

教学目标：

1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存

的地方。

2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山

川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球

的了解。要珍惜和爱护我们的地球。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考

可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。

意识到保护地球家园的重要性。

教学重难点：

1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是

由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组

成的。

2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。

教学准备：

1.小组活动：每人一支彩笔。

2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与

视频。

教学过程：

一、视频或图片导入：（预设3分钟）

播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地

球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。

二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）

在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗

行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？

学生回答。

想不想多了解一些我们的地球呢？

播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图

片。

观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”

学生回答。

三、动手画一画。（预设20分钟）

1、老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面

要画什么？同学们知道么？

学生回答可以画什么？

2、小组交流

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在

每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心

中的样子吧！

组长领取绘画材料。

各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。

四、交流和总结（预设5分钟）

各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作

品并说一说自己的地球家园图上都有什么？

那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一

下。

学生交流发言

教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和

爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。

最后大家将我们的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、

绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

板书设计：

地球家园中有什么

陆地：山川动植物人

类

地球上有水：海洋河流

空气阳光

2土壤一一动植物的乐园

教学目标：

1.科学概念目标：

土壤是地球家园的重要资源；

许多动植物依赖土壤生存或生活。

2.教学探究目标：

学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；

学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。

3.科学态度目标：

能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生兴

趣；

能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实事

求是的意识；

4.科学、技术、社会与环境目标：

能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。

教学重难点：

教学重点：通过观察和认识，让学生意识到许多动植物依赖

土壤生存或生活。

教学难点：通过观察理解让学生意识到人与自然是和谐的整

体，密不可分。

教学准备：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镜子、铲子、

记录表等。

教学过程：

（一）创设情境，谈话引入。

出示土壤的图片

土壤是一种我们既熟悉又陌生的事物，熟悉的是每天我

们都能看见，在路上、在院里、在校园的角落。而陌生在于

即便我们经常看到，但很少有人蹲下身来仔细的观察过土

壤。所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植

物。（出示课题）

（设计意图：让学生真正意识到土壤随然在我们身边，

但大多没有仔细观察过土壤的世界，调动学生观察土壤的兴

趣）

（二）观察土壤。

1.每组拿出事先准备好的土壤。

土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工

具？在观察的过程中我们需要注意什么问题？

（设计意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能

够达到意想不到的效果）

生1:土壤中可能会有小生物和一些枯叶子・••

生2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落・

••

生3：放大镜是放大一些小东西的，镶子用来夹物体，

铲子用来铲土，观察土壤里的动植物・-・

生4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按

一定的顺序，不要伤害土壤里的小生物・・・

（设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖

掘的欲望，并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言,

能够清楚的表达自己的观点，说明自己的的想法）

出示注意事项做补充。

2.观察土壤并做好记录。

（设计意图：边观察边记录让学生及时留下观察后的证

据，做汇报时有据可依）

3.汇报自己的观察结果。

（三）研讨活动。

1.我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动

物？

（设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数可

能会有所不同，认真仔细有序全面的小组会发现的比一般小

组多一些，可以形成组间竞争，激发学生观察的热情）

2.描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。

（设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认

识，即帮助学生进一步强化认识，很多动植物都需要依赖土

壤而生存）

（四）拓展。

用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，往

观察盒里倒满土并注意保持土的湿润。把蚯蚓或是蚂蚁放到

土上，再铺一些嫩草和树叶，观察蚯蚓或蚂蚁的活动。

（设计意图：拓展活动有效弥补了学生不易观察到的土壤下

的动物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一材料

替换，但观察蚯蚓从观察环境的真实性和观察成本来看都更

为适宜。）

3太阳的位置和方向

教学目标：

1.科学概念目标

学会根据太阳的位置辨别方向。

体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。

2.科学探究目标：

能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。

3.科学态度目标：

开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。

勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。

4.科学、技术、社会与环境目标：

将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、

发现自然规律。

教学重难点：

1.教学重点：利用太阳位置辨别方向。

2.教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。

教学准备：

1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚

8张图片。

2.教师准备：课件、班级记录单等。

教学过程：

一、复习导入：（预设8分）

1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位

置和方向的关系）

2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放

课件中的动画）

3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去

操场来验证我们的猜想。

二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）

1.老师把学生带到操场，选出一组示范。

老师根据太阳位置确定方向：

早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北

2.找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方

向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，

一名同学举“晚”站在西方。

3.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在

南、晚上在西。

4.小组活动

①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、

南、西、北各有什么东西？

②学生在记录单上记下各方向的东西。

③交流记录结果，体会规定方向的必要性。

三、带回学生讨论：（预设5分）

清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、

右的方向。

讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

四、交流总结：（预设5分）

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样

利用太阳辨别方向？

早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

五、板书设计：

太阳的位置和方向

3.太阳东升西落

早晨太阳在东

中午太阳在南

傍晚太阳在西

一天中最热的时间：中午

4.观察月相

教学目标：

1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。

知道观察是认识事物的基本方法。

2.科学探究目标：

能观察描述月相，推理月相有规律的变化。

3.科学态度目标：

增强观察月相的探究兴趣。

勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：

利用身边的材料动手完成月相记录。

教学重难点：

1.教学重点：知道月相每月有规律的变化

2.教学难点：用不同的方法记录月相。

教学准备：

1.小组活动：每组一张月相记录卡

2.教师使用：课件，班级记录单等。

教学过程：

一、激趣质疑：（预设3分钟）

1.同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位

大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有

关月亮的课件）

2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）

3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？

4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察

月相》

二、观察、描述月相（预设10分钟）

1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你

仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图课

件。）

2.你认为月相变化的顺序是怎样的？

3.小组观察。

4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月由缺到

圆亮面在右边）

5.推测下半月的月相。

6.出示下半月月相图课件。

（板书：下半月由圆到缺亮面在左边）

【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握

月相变化】

三、观察记录月相（预设20分钟）

1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由

圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相

课件）

2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上

呢？（用铅笔画）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮

部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示？（黑色的

球）

5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就

完成了。

6.学生动手制作月相。

7.小组展示。

8.班级评价。

四、研讨交流，课外延伸（预设7分钟）

1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？

2.在这节课中，你知道了什么？

五、小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学

研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，

实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余

时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时

间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！

板书设计：

4.观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

5各种各样的天气

教学目标：

1、科学概念目标：

知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

2、科学探究目标：

能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。

能运用恰当词语描述天气特征。

3、科学态度目标：

能对各种天气现象产生探究兴趣。

愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学

间的合作学习。

4、科学、技术、社会与环境目标：

能根据天气情况，合理安排学习和生活。

有保护动植物，热爱自然的意识。

教学重难点：

教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。

教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动

植物和人类生活的影响。

教学准备：

教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）

学生准备：科学活动手册

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一

猜吧！

1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）

2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮

风，天门天山家家到。（太阳）

3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不

长，寒冬腊月开白花。（雪）

（分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明）

师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有

时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情

况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习

《各种各样的天气》（板书课题）

二、学习新知

1、说说我们知道的天气

师：同学们都知道有哪些天气呢？

先同学间互相交流再指名回答（教师板书）

2、区分不同的天气

师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据

各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给

各组分发天气卡片）

A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称

写在卡片的反面。

B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，

并说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位

置）

C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图

片教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名

称。

D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”

学生独立完成后再共同订正。

3、天气对我们的影响

师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活,

下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了

哪些影响。

A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的

影响。

B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中

玩耍、太阳能集热板和风车）

分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造

成，它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些

不利和有利影响？

C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生

存，有利于我们人类的生产和生活。但是，如果某一种天气

持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利的

影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。

（板书：天气影响动植物和人类）

D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学

习和生活的。

三、知识拓展

师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有

什么后果呢？下面我们就来了解一下。

A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是

极端天气和相关天气图片）

极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现

的很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很

大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒

潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。

B、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。

C、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。

（播放视频）

D、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我

们的生活，甚至造成生命和财产损失。

四、梳理总结，学生畅谈收获

五、布置作业

师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是

希望这样的天气情况出现的越少越好呢？课下请同学们查

阅资料了解以下内容：1、极端天气为什么会出现？2、人

类的哪些不良行为会影响天气变化？3、我们可以做些什

么？

板书设计：

5.各种各样的天气

晴图片

阴图片天气影响

动植物和人类

雨图片

天气雪图片

风图片

雾图片

6.不同的季节

教学目标：

1.科学概念目标

通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植

物和人类生活的影响。

2.科学探究目标

能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节

变化的现象。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观

点，实事求是，养成用事实说话的意识。

4.科学、技术、社会和环境目标

意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植

物。

教学重难点：

1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现

象，及对动植物和人类生活的影响。

2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同

季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意

识。

教学准备：

1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词

语、学生活动手册。

2.教师使用：课件、记录单等。

教学过程：

一、激趣导入

1.课件出示《四季》课文

学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文

中所描写的不同季节中的景物的认识。

2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变

化？

二、探索不同季节的现象

1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现

象。

2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？

分组展示课前收集到的有关四季的资料。

3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不

同？

4.填写记录单。

5.看看我们的记录单，你有什么发现？

季节景物用来形容天气的词语

（温暖、炎热、凉爽、寒冷）

春季

夏季

秋季

冬季

分组汇报，教师总结

6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？

引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。

三、完成学生活动手册

指导学生拼贴一张四季变化图。

四、课堂小结，拓展延伸

1.通过我们的研究你有哪些收获？

2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节

礼盒”。

板书设计：

6.不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季花草树木炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季雪花寒冷

7.不同的季节

教学目标：

1.科学概念目标

通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植

物和人类生活的影响。

2.科学探究目标

能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节

变化的现象。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观

点，实事求是，养成用事实说话的意识。

4.科学、技术、社会和环境目标

意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植

物。

教学重难点：

1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现

象，及对动植物和人类生活的影响。

2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同

季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意

识。

教学准备：

1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词

语、学生活动手册。

2.教师使用：课件、记录单等。

教学过程：

一、激趣导入

1.课件出示《四季》课文

学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文

中所描写的不同季节中的景物的认识。

2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变

化？

二、探索不同季节的现象

1.出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现

象。

2.在我们的生活中你看到过这样的现象吗？

分组展示课前收集到的有关四季的资料。

3.分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不

同？

4.填写记录单。

季节景物用来形容天气的词语

（温暖、炎热、凉爽、寒冷）

春季

夏季

秋季

冬季

5.看看我们的记录单，你有什么发现？

分组汇报，教师总结

6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？

引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。

三、完成学生活动手册

指导学生拼贴一张四季变化图。

四、课堂小结，拓展延伸

1.通过我们的研究你有哪些收获？

2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼

盒”。

【板书设计】

不同的季节

春季小草、柳树温暖

夏季花草树木炎热

秋季果实、落叶凉爽

冬季雪花寒冷

7做大自然的孩子

教学目标

1.科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实

例。初步树立珍惜动植物资源的意识。

2.科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的关

系。

3.科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、

讲述自己的观点。

4.科学、技术、社会与环境目标：保护身边的动植物，意

识到保护环境的重要性。

教学重难点

教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。

教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到

保护环境的重要性。

教学准备

多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一

份）、奶盒、剪刀，绳子等

教学过程

一、游戏导入。（预设5分钟）

师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起

来做做游戏，好吗？

生：好。

1.进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）

要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。

师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我

们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？

生：动物。

2.进入第二关游戏：猜谜语。

谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对

着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵）

谜语二：一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿

船上。（荷花）

谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。（蘑

菇）

师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的

名字，叫什么一（植物）。

师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的

衣食住行有什么关系呢？

二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关

系。（预设20分钟）

1.学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食

住行哪个有关系？

2.动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸）

3.学生汇报表格。

棉花树木西瓜马猪牛皮玉米

橡胶

衣食住

行

4.举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。

三、制作“小鸟餐厅”。（预设10分钟）

1.师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他

们；植物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人

类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。

那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶

盒，为了安全方便给孩子剪好两个口）

2.课件显示制作方法

3.学生制作。

4.学生展示及评价。

5.教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，

比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。

四、交流和总结。（预设5分钟）

提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？

五、拓展。

1.将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。

2.让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知

道它们与我们的关系。

板书设计：

7.做大自然的孩子

动物植物人类

r衣

食

动植物与我们其密切相关

住

＜行

爱护动植物就是爱护人类自己!

第二单元材料

1.我们生活的世界

教学目标

1.科学概念目标

知道分类是认识事物的基本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成

物体的材料。

2.科学探究目标

结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。

3.科学态度目标

愿意倾听、分享他人的信息

乐于表达、分享自己的观点

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。

教学重难点

1.教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。

2.教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受

世界的多样性。

教学准备

1.小组活动：每组10张不同物品的卡片

2.教师使用：课件、实物、班级活动手册等

教学过程

一、温故知新（预设5分钟）

1.出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界

绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来

认识了解周围的世界。

2.新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一

下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？

3.教师组织学生识别实物图片。

二、讨论分类的标准（预设15分钟）

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工

智能”剪辑视频

2.引入科学词汇

自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤

维纸……

3.教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。

4.学生小组讨论交流学习。

三、给物品分类（预设10分钟）

1.教师组织学生对物品按材料类别分类。

2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品

图片，让学生深入理解物品分类标准。

3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手

册。

四、研讨交流和总结（预设10分钟）

1.我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨

研究）

2.每一种材料有什么特点？（师生共同完成班级记录表）

板书设计:

《我们生活的世界》

分类标准：自然世界人工世界

金属塑料玻璃橡胶纤维纸

2.不同材料的餐具

教材分析：

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以

常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多

角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。

本课分四部分：第一部分一一聚焦，用提问的方式，引导

学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分一一探索，主要

包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。

第三部分一一研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材

料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对

材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由

碎片化向系统化转变。第四部分一一拓展，认识生活中更多用

不同材料做成的同种物品。

学生分析：

对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注

做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用

一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种

材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混

淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有

经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能

用科学词汇来描述材料的特点。

教学目标

科学概念目标

1.每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料

组成。

2.根据材料的特点可以判断常见材料的种类。

科学探究目标

1.在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科

学词汇初步描述常见材料的特征。

2.在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推

理。

科学态度目标

1.积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发

现的结果并学会与同学交流、分享。

2.能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标

体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。

教学重难点

重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。

难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。

教学准备

为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗

和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。

教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级

记录表、课件等。

教学过程

课前活动：“猜一猜”游戏

教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和

陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个黑

盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？

学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。

设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的

特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的

兴趣。

一、聚焦

1.这几种碗你们在哪里见过？

2.它们分别是什么材料做的？

3.这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？

预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方

见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把

外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。

设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见

的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思

考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了

聚焦的目的。

二、探索

（一）观察各种餐具

1.引领观察。

（1）教师提问：如何观察这4种材料的特征？

预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。

（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的

特征？

预设：

眼睛——颜色、条纹、花纹等

手——粗糙程度、软硬、轻重等

鼻子一一气味

（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需

要说有气味或无气味即可）

耳朵一一声音

（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不

同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者

将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。)

(3)教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大

镜来观察。

设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经

初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学

生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定

基础。

2.引领记录发现。

通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察

一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。

(1)介绍记录方法。

逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大

镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。

其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。

(2)明确注意事项。

在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记

录下来。在此过程中可以轻声与组内同学交流。

设计意图：记录发现是科学学习重要的方法之一。由于学

生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的

发现。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过

轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。

3.以评价引领学生开展观察活动。

(1)学生用不同的方法观察餐具。

(2)教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。

评价点：

•能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。

•在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。

•能用文字或拼音记录自己的发现。

•能帮助组内同学进行观察。

•遇到困难，能向别人求助。

设计意图：教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生

的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动

的参与度。

(二)做“神秘的盒子”游戏

1.介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了

更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。

这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来

描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不

是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。

2.学生猜测。

3.交流研讨：

(1)对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地

方？

(2)我们如何能快速接近答案？

设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且

片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对

材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可

训练学生逻辑推理能力。

三、研讨

1.全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。

2.4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？

设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料

制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。

通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续

深入观察、研究做铺垫。

四、拓展

在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？

设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探

究引向课外。在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生

科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的

认识。

【板书设计】

不同材料的餐具

眼：颜色条纹花纹

手：摸一一是否粗糙

抠一一软硬

掂——轻重

鼻：气味

耳：声音

【班级记录表】

《不同材料的餐具》班级记录表（表格）

金属塑料木头陶瓷

用眼

用手

用鼻

用耳

3、书的历史

教学目标：

科学概念目标：

1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、

丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易

携带等优点。

科学探究目标：

1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单

的对比描述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

科学态度目标：

1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变

迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情

感和态度。

科学、技术、社会与环境目标：

1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来

的方便。

教学准备：

学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、

课件、记录单

教师准备：课件、评价表

教学过程：

一、了解书的历史

1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

2、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些

简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻

划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青

铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期,

有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，

我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一

段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍,

当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在

轻巧的丝绸上写字，称之为嫌帛，可是丝绸太贵了，一般人用

不起。这个时候一个非常重要的人物出现了一一蔡伦。他是一

位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出

了一种书写材料一一纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，

经过多次加工，制出了最早的纸一一蔡侯纸，这也是是享誉世

界的四大发明之-----造纸术。

3、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？

4、穿插竹简观察体验活动。

（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到

纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，

引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）

二、探索：尝试制作一本简易的书

活动一：

穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过

程。

任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说

在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结

束。

活动二：

穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，

纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整

理实验材料，体验结束。

活动三：

1.想办法将它们装订成册，成为一本书。

2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同

材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装

订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受

不同材料做书的优缺点。）

三、研讨：三种材料做成书的优缺点。

1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

3、做书的材料还会有什么发展？

（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种

材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题:

做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材

料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料

来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带

来的方便。）

【板书设计】

书的历史

4.神奇的纸

内容概述：

内容标准：

工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解

决实际问题和制造产品的活动。

重点参考：

工程设计需要考虑可以利用的条件和制约因素，并不断改进

和完善。

一〜二年级：（1）利用提供的材料和工具，通过口述、图

示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人

的作品提出改进建议。

设计思路：

以学生认知水平想适应的情境出发，用学生容易接受的直观

形象事物-漫画故事带领学生进入情境。分析情境中产生的问

题，茶壶太烫，怎么解决（桌面只有一张报纸）。引导学生体

验工程任务，既提出问题、设计、制作、验证、改进、展示、

分享交流等过程。

根据情境问题，利用报纸制作产品，增强产品的隔热性，学

生在制作产品的过程中会对隔热性的理解不断加深，制作时更

会采用一定的方法，深入感受报纸增加厚度、改变形状后，纸

性能发生的改变。制作完成后利用温变卡检测杯垫的性能，孩

子经历了产品验证的一个环节，对自己的一些设想进行修正，

并愿意展示自己的作品，用作品和他人交流分享，对自己和他

人的作品提出改进建议。在制作和交流的过程中，不断理解知

识概念背后的含义。

教学目标：

科学知识

1、纸经过加工改造后性能会发生改变。

2、性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能

的物品。

科学探究

能够用语言描述纸改变前后的变化。

科学态度

发展加工、改造材料的兴趣。

科学、技术、社会与环境

了解材料会随着人类的需求而不断改进

教学准备：

为学生准备：报纸、温变卡纸、热水、杯子等。

教师准备：杯套、瓦楞纸、荧光纸教学课件等。

教学流程：

(-)聚焦

1.教师：在前几节课我们了解了多种材料，它们有不同的

特点和功能，在生活中你看到过这些物品吗？(预设：卡纸、

宣纸、纸巾）那你知道它们是用什么材料做的吗？（预设：纸）

2.教师：纸，你觉得有什么特点？

预设：薄、厚、硬、软、吸水、有颜色等。

3.教师：看来不同的纸有不同的特点，因此大家的说法也

不同，现在大家看你的桌上，有一张报纸，这张纸，有什么特

点？（学生回答板书到黑板）

预设：薄、软、吸水、隔热、可以写字、可以打印等。

意图：回顾纸的特征，纸有很多特征，不同的纸有不同的

特征，聚焦报纸，报纸的特征有哪些，学生观点易达成共识。

（二）探究

1.回顾前知

教师：家里看过的报纸一般你们都会怎么处理？

预设：放进回收的垃圾箱、学校废纸回收、包书皮、垫东

西

教师：看来你们的报纸很多看完后，都当废品处理掉了。

意图：衔接过度语句，渗透环保理念，培养环保意识。

2.提出问题

教师：看，多多就用报纸做了一件事情，什么事呢？让我

们一起来看一看。

出示情景：家中来客人，多多妈给客人烧了一壶茶，倒热水

后要放下茶壶，发现桌上没有隔热垫，多多看到后，机智的将

一张报纸放在茶壶下方。

教师：你觉得多多用这张报纸做隔热垫，能不能解决妈妈的

难题？

预设：不行的，太薄了等。（师追问，你这么想的理由是？；

预设：这么薄，壶的热量很快就传下来了。）

2〜3意图：用学生容易接受的直观事物，引入生活情境，分析

情境，提出符合实际生活且与学生认知水平相适应的探究问题。

3.制定计划

教师：这么放报纸真的不能保护桌面吗？我这里有一个检

测器，看（亲自用热水演示），它就像桌子一样，一旦被烫到,

就变黑了，很难变回来。

多多的方法到底可不可以呢？我们看看（一张报纸放在检

测纸上，杯子放上。）到底会不会变色？大家一起倒数十秒哦

（十、九。。。）哎，看来多多的办法，没有帮妈妈解决难题

（失落的语气。报纸放在待达标区域）你们有没有办法做一个

杯垫，让桌面的检测贴纸不变色？（兴奋的语气，举起检测贴

纸。）

预设：可以的，多叠几次；教师：你来试试看。（教师从

旁辅助，①渗透安全教育，杯子可能会烫坏桌子，也有可能烫

到手，拿的时候要拿在白色的部分。②放置的方法，隔着报纸,

要放在检测垫上哦。）等待，十、九。。揭示

教师：这样的方法可行吗？

预设1：可行，（通过达标的杯垫放在达标区），它的优点

在哪里？提问：除了这种方法，你们还有其他方法用这张报纸

帮助多多妈？

预设2：虽然失败了，但我想他这么设计一定有他的想法，

他的优点，你们能找出什么有点吗？怎么改进，也做出一个很

棒的杯垫吗？

师：我们不仅要做出一个杯垫解决多多妈的难题，还要努力做

出多种多样的杯垫，用不同的方式帮助多多妈解决难题，有信

心吗？

4.工程设计、制作、验证、修改

(1)设计：想一想：做哪种杯垫？还有其它方法吗？

说一说：说说自己的设计，每个人做哪一种？

(2)制作：做一做：动手利用手中的报纸做出杯垫。

(3)验证：测一测：领取测试卡和热水，测测杯垫好用吗？

(4)修改：改一改：10分钟内，完成后，达标了，怎么样

修改的更好呢？失败了，怎么样改进呢？充分利用好每分钟，

做出一个自己满意的杯垫。

看一看：都做好了，将杯垫放在展示区，看看其他人的设

计。

任务开始：拿出你抽屉中信封里的测试卡，结合你手中的

报纸，开始吧。

任务结束：结束前一分钟，提示学生将杯垫和测试卡挂在

展示区(一达标待达标f)

4.表达交流、反思评价

教师：（1）刚才大家用报纸做了一个隔热垫，有的作品达

标了，有的还没有达标，这面是达标的隔热垫，这面是暂时没

有达标的隔热垫，大家观察一下它们有什么不同？

（2）接下来请达标的同学先分享一下你的想法。（学生说

不清楚时教师辅助提示：你设计过程考虑到了什么问题，会做

出这个杯垫？成功的原因可能是？）其他小朋友有没有不同的

想法？

（3）暂时还没成功的同学，听了大家的想法，再让你做一

次，你想怎么改进？

（4）这些杯垫都是达标的，让你选，你会选哪一个？（同

样都是成功的，你选它的理由是？）

（5）我们做的杯垫交给多多妈使用时，可能还会遇到哪些

问题？你还想给它增加哪些功能或特点？

意图：通过表达交流，对自己和他人的作品提出改进建议，分

享优缺点，感受背后科学知识的运用，培养学生的兴趣。

（三）拓展

师：（展示区）这里有个杯垫，刚刚测试过程中被水弄湿

了，生活中会遇到水洒出来的情况吗？（预设：会、可能会）

报纸这么怕水怎么办？（根据学前各班调查，基本所有的班都

有一部分孩子知道涂油的方法可以增强防水性。）谁能给大家

讲讲？

师：展示提前用涂过油的报纸做好的防水杯垫，给大家演

示，并进一步展示利用可逆变色卡做出的显示温度的杯垫、不

同形状做出的增厚杯垫。

意图：拓宽学生的思路，进一步激发低段学生动手做中，

学科学的兴趣。

其实还有很多种不同的杯垫：例如这种，这种防水的杯垫,

可以显示温度的杯垫，还有这种，在夜晚可以发光的杯垫？让

人们晚上喝水时一下就能找到水杯，它们是怎么做成的呢？还

有木头做的杯垫、陶瓷做的杯垫、麻绳做的杯垫，这种更高级,

可以加热的杯垫，它们又是怎么加工成的呢？课后有时间同学

们可以继续研究哦！

【板书设计】

第四课神奇的纸

改变形状

改变厚度

dian

报纸>杯垫

ge

隔热性差隔热好

软厚

bdo硬

薄fengxi

有缝隙

5.椅子不简单

教材及学生分析：

本课是《材料》单元的第5课，在前面4课中，学生已经对

身边常见材料进行了初步的研究，知道了常见材料的名称，对

材料的特点做了观察记录，掌握了基本的观察方法，了解到材

料的革新和对材料性能的优化更好地满足了人类生产和生活的

需求。本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实

情境探究材料的机会。学生要对生活中的椅子进行剖析，通过

椅子这个例子辨识材料在生活中的真实应用。

教学目标：

科学概念

物品是由一种或多种材料制成的，不同的材料具有不同的特

性，材料的特性决定材料的用途。

科学探究

1.运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。

2.用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。

科学态度

1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。

2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享观