“双减”背景下的作业设计与研究

“双减”背景下的作业设计与研究

——语文学科创新作业设计专题研讨活动

向阳而生逐光而行，减负提质同心筑梦。为了让“双减”政

策落地实验小学，切实发挥作业育人功能，有效减轻学生过

重作业负担，全方位强化学校教育的主阵地。我校语文教研

组组积极迎合当前教育形势，大力提升课堂教学质量。聚焦

“‘双减'背景下的作业设计与研究”开展了系列主题教研

活动。

一、分组讨论，博采众长

学期伊始，各年级组以教研活动为依托，尝试开展创新

作业设计，围绕本年级的作业布置如何进行优化展开讨论,

从作业的设计出发点，到作业设计的新颖性，每个年级组都

做到精益求精，大家群策群力，博采众长。

二、各抒己见，分享成果

10日下午，语文教研组就前期创新作业设计成果展开成果分

享汇报。本次活动向我们提供了作业设计新思路，也是“双

减”落地的有效尝试。

一年级组

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是在知识的海洋

中遨游的船只。对于一年级新生来说，拼音学习既是重点又

是难点，孩子们之所以觉得拼音很难，是因为拼音不像生字

那般有含义，有故事，而只是几个抽象的符号。一年级组设

计了生活化拼音“趣”作业。该作业通过读绘本、玩拼音卡、

组织“拼音儿歌我来唱”比赛、小老师教拼音、做拼音名片

等活动让学生在有趣的活动中主动认拼音、听拼音、说拼音、

用拼音，真正做到在“趣”中做，在“乐”中学。

二年级组

如何让二年级的孩子们在有趣又有效的课后实践性作业中，

收获知识与能力的成长？二年级组立足学情拓思维，力争作

业设计多元化。从识字到阅读，层层递进，逐渐深入。以孩

子们的兴趣为出发点，设计识字卡片和识字小报，动手操作

实践性的作业，孩子们总是乐此不疲。以听读为抓手，开展

有趣的故事分享会，让孩子们建立自信，学会表达。以阅读

的深度为契机，设计有梯度的阅读训练，让孩子们扎根阅读,

爱上阅读。

三年级组

古诗文是中华民族的文化的精髓，有着超越时空的魅力，三

年级组有意识的将经典诵读融入特色作业之中，利用晨读,

暮醒等碎片化时间提高学生的文化素养，善用奖励机制激发

学生背诵积累古诗词的热情，有声的朗读，让学生在潜移默

化中涵养了气质；而思维能力的习得则需要大量课外阅读的

输入，运用小讲坛，做读书小报，画自己喜欢的故事等方法

提升孩子的概括、归纳、能力；有了大量的阅读输入，三年

级组还注重孩子们的书面表达，将图画与文字结合激发孩子

的写作兴趣，并巧妙的把文字变成一幅幅有趣的思维导图,

提高了孩子组织语言的能力。

四年级组

立足学情，聚焦单元整体，四年级老师通过教研决定以

特色作业为突破口进行习作习惯的培养和能力的提升。巧用

思维导图提高学生的广度和深度，提升思维的精确性和创新

性；用小练笔的形式进行细致具体描写的训练，搭建平台给

学生以展示自己成果的机会，推进学生写小练笔的积极性;

最终学生在日积月累中沉淀，获得习作的成长。

五年级组

作业的设计，是于文本内容的相结合，更是对文本内容的拔

高。为了扫清学生学习文言文的障碍，五年级组组织自主申

报小讲坛活动，学生运用信息课上的知识，静心设计小讲坛

的内容、制作精美的课件；通过播放动漫短视频、讲故事等

提高学生学习文言文的兴趣，了解更多文言文知识；放手让

学生编演课本剧，更能促进学生理解把握人物性格，和故事

的主题；让枯燥难懂的文言文散发出无穷的魅力，打下民族

文化的坚实基础。

六年级组

六年级组在特色作业研究中，致力于阅读课程的设计。

如何让阅读走向深入，老师们将阅读课程特色作业设计细化

成“读”、“写、“谈”“演”四个分支。通过喜马拉雅等

听书软件引导孩子如何生动，引发共情的讲故事，并将阅读

与课程评价相结合功克阅读兴趣；关注策略指导，明确阅读

方法，将自己的想法和感受记录在书中，结合小说单元的语

文要素提出批注要求，借助人物关系思维导图畅聊书中扣人

心弦的文字；最后引导学生走进书中的情节，走进书中的任

务，创编萌芽剧本。让学生本性的质朴和文化修养相得益彰,

让阅读成为人生道路上的有益滋养。

研讨活动最后，孙校长肯定了语文科组教师在作业创新

设计方面的积极尝试，各组老师能够研究学情、吃透教材,

力图使作业真正成为激发学生学习兴趣、提升学生语文素养

的有力抓手。同时也希望教师们相互借鉴，结合具体操作中

学生的反馈信息，取他人之长，弥自我不足，做好后期的查

漏补缺的工作，做