小学低年级学生的阅读兴趣培养初探

小学低年级学生的阅读兴趣培养初探阅读对学生学习能力的提升有着重要的作用。如果学生能养成爱读书的习惯，就能够主动地去获取知识，这将使他受益终身。而激发学生的阅读兴趣才是爱读书的前提。那么，如何才能培养学生的阅读兴趣呢？通过在我校一二年级几个班级近一年的实践与探究，初步形成了小学低年级学生阅读兴趣培养的“四五四”模式，即：“四种途径”搭平台、“五种方法”提效率、“四方评价”保成效。一、“四种途径”建平台（一）开展读书活动，点燃阅读兴趣通过开展大量的课外阅读活动来点燃学生的阅读兴趣。一是全班共读。全班学生共同读一本书，这样的阅读有利于孩子与孩子之间有共同话题的交流，更能激发孩子阅读的欲望。二是师生共读。要让教师起到引领作用，可以和学生共同读一本书方便彼此交流，与学生一起针对在阅读中提出的疑惑及时展开讨论，不但交流了阅读的方法，而且交流了阅读的收获；同时，教师可以用问题来激发学生对阅读的兴趣，如讲述书中有趣内容后不说下文，让学生带着疑问主动去阅读；在共读中，教师与学生谈分享、谈收获、谈成长。三是亲子共读。我们鼓励父母和孩子来一起阅读，既拉近了亲子关系，又培养了良好习惯。我采取的方法是：倡议家长配合读书活动，每天督促孩子阅读（时间在30分钟左右）；每学期召开一次家长会，对本阶段学生阅读的成果进行展示、评比并颁发奖状；利用家校群，向家长汇报学生一阶段的阅读情况，推荐优秀的阅读视频或录音。四是校园读书月活动。学校开展“书香班级”评比活动激发学生阅读兴趣：开展一次“好书交换”活动，以班级为单位，发动每位学生捐献课外书，并借助此活动，丰富班级图书角；每周三固定一节阅读鉴赏课，指导并交流如何快乐阅读，分享阅读乐趣。（二）树立学习榜样，引领阅读兴趣一是名人榜样引领。如：凿壁偷光、悬梁刺股等故事，老师用优秀人物事迹告诉学生，使学生明白这样的名人才是自己的偶像，就会模仿名人品行来端正自己的言行。二是学生榜样引领。在各种读书活动或比赛中注意将阅读之星、故事大王、朗诵能手等树立为典型，对他们进行表扬和奖励，身边的榜样更能起到立竿见影的示范作用。三是教师示范引领。低年级学生的心理特点是模仿、膜拜老师，对老师说的话言听计从。教师向学生介绍自己看的书，告诉他们什么是枕边书，展示自己的读书心得，分享自己做的读书笔记，这样能对学生起到示范作用。四是家长行为引领。家庭是孩子接受教育的第一个场所。家长每天茶余饭后，能经常在孩子的面前阅读书报，与孩子谈谈阅读内容，谈谈阅读收获，无形中家长就会成为孩子的良师益友。（三）创设阅读环境，保持阅读兴趣一是营造氛围，让学生有书“想读”。在校园里，张贴“书香校园”、“书籍是人类进步的阶梯”等名言警句。在班级中，开设图书吧、阅读天地等，这些文化氛围会激发学生的读书热情。二是保证读物，让学生有书“可读”。充分利用学校图书室，安排时间让学生定期借阅书籍。有效利用班级图书角，鼓励学生课余看书阅读。加大学生课外阅读书籍投入量，强化“图书角”建设，让班级“图书角”不断更新书目，为学生提供新鲜感和兴趣度。向家长推荐一些适合本年龄段孩子特点的书单，鼓励建立家庭图书柜，让孩子节假日有书可读。总之，要积极创设条件，用心构建书香班级，用心搭建学校与家庭的交流平台。三是保证时间，让学生有书“尽情读”。要想保证课外阅读质量，就得固定课外阅读的时间。我校教学计划中将“经典诵读课”安排进课堂；建立班级小组读书群，督促每天阅读并打卡；减轻学生作业负担，把课外阅读作为家庭作业；间周一次“阅读交流课”，让学生之间畅所欲言地交流阅读感悟和收获，分享阅读成果。（四）组织阅读交流，展示兴趣特长一是课前阅读活动。充分利用课前预备时间，让学生自愿上台展示。如讲故事，读绘本，背古典诗词等。二是讨论交流活动。让学生在小组内讨论、交流读书感受，交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑惑，训练学生相互学习、共同解决学习问题的能力。三是开展竞演活动。组织学生背诵古诗，比一比谁是“诗词大王”；读课外读物中的好词好句，评一评谁是“朗诵之星”；表演寓言、童话故事，赛一赛谁是“故事大王”。四是园地宣传活动。各班充分利用班级文化墙，设立“快乐读书吧”、“阅读之星”等园地，让学生充分展示自己的阅读成果，如：绘手抄报，写书法作品等形式。二、“五种方法”增效率（1）图文并重法。小学一、二年级读物多以图文结合形式出现，教师要引导学生先从识封面、认作者、看目录、赏插图开始，再逐步引导到读内容，例如引导学生通过看封面和书名，猜测书中的人物和故事内容。例如，通过看插图猜猜故事情节，展开想象说说主要内容等等。这样通过各种形式巧妙地把听、说、读的训练结合起来。（2）圈画并用法。低年级的学生阅读时，大都不过脑不走心，老师要提醒学生边圈画边读书：一是手口并用。即用各种符号在文章里做记号，如用“”“～～”“？”“┄┄”等符号标示优美词句、疑难困惑等。二是作批注。即在书本旁边空白处写自己的体会、疑惑和感想。三是写读书笔记。刚开始写时，不用太复杂，只要记下阅读的时间、书名、页码以及摘抄书里的好词好句和简短感想就行了。（3）读想结合法。一边读、一边想是读书最基本的方法，但是小学一、二学级的学生在读书时喜欢小和尚念经——有口无心，他们不知道要注意什么，因此老师或者家长要针对读物内容给孩子提出相关问题，让孩子带着问题去阅读、去思考，这样才能提高阅读的效果。每读一本书，一篇文章，都要弄明白里面的时间、地点、人物、事情怎样发生的，你最喜欢的人物是谁？你从中体会到了什么？（4）读书“四到”法。即：做到眼到、心到、口到、手到。读书的最佳状态是脑、口、手、眼的有效配合，协同发力，只有这样才会达到预期理想阅读效果。我们指导学生阅读时，要跟学生强调大脑、眼睛、嘴巴、手指共同努力，发挥协同作战的合力，这种读书方法帮助学生尝到了收获的喜悦。（5）融汇贯通法。刚开始，教师可让学生指着字，一行行大声诵读。通过一段时间的训练后，当学生学会了熟读拼音、有一定的汉字积累量、有一定的朗读速度时（能够流畅地读出句子），就可以慢慢地教授学生一些常见的阅读方法，如默读、略读、跳读、猜读、精读、等，刚开始要求不要过高，贵在懂得融汇贯通地适时运用阅读方法。三、“四方评价”促成效在此阶段，要注重阅读过程、重视激励长效、采取多种形式、充分展示成果，实施阅读评价，促进阅读有成效。（1）评阅读兴趣。针对学生的课外阅读情感与态度投入程度进行评价，对学生课外阅读的态度进行检测。（2）评阅读积累。实行“上不封顶下保底”的方法，教务处统一分年级规定课外阅读的书目和推荐书单，具体明确各年级的评定指标，期末统一考查学生的阅读成果。设定主题，设定内容。如，一二年级指定阅读主题为“快乐的童年”。指定学生必读书目为《三字经》和《声律启蒙》。要求每个学生每个学期的课外阅读数量不少于5万字。（3）评阅读习惯。手机微信建立“阅读打卡群”，随时方便学生、教师、家长三方面沟通交流和评价：有没有每天阅读课外书籍；有没有做笔记习惯；有没有长久坚持阅读。（4）评阅读成效。从读书笔记展、交流展示课、阅读测试答题等方面对学生课外阅读取得的成效进行适时评价。通过教学实践与探索证明，小学低年级学生阅读兴趣培养“四五四”模式“实用、有效”，具体体现在：1.全方位激发了学生阅读兴趣。只有激发了孩子课外阅读的兴趣，他们才会自觉去阅读，获得阅读的快乐，才会将“要我读”变为“我要读”。激发了学生读书的兴趣后，才会看到学生在课余时间争着借书，看到学生在一起阅读书籍、交流讨论。2.科学方法提高了学生阅读效率。首先，阅读要先看序言、观目录、读后记，然后再选择合适的阅读方法进行全篇阅读。如果是单独的一篇文章，应快速地通读全文，稍微理解大意，帮助了解内容、体会情感。文段中的精彩部分和重要段落，需要精读、反复诵读，并随时用笔圈画、批注。其次，读书的最佳状态是手、口、眼、心“四到”。学生阅读时要用眼睛看，嘴巴读，脑袋想，手里记。第三，在共读时，做到“读、思、议、导”结合，即：学生先快速读，整体把握大意；第二遍边读边思考，把自己的发现和困惑与同学交流，教师只作“点拨引导”。3.正确引导形成了良好阅读习惯。小学低年级是培养阅读习惯的关键期和最佳期。首先，大多数学生已初步养成了主动阅读的习惯，在图书角、图书室、教室里常常能看到学生在看书，没有老师监督他们也读的很认真，已逐步形成习惯。其次，绝大多数学生养成了每天阅读的习惯，在校每天早读时间，中午午休前，晚上在家阅读打卡时间，到了时间学生就知道该阅读，慢慢地也无需提醒督促了。第三，大多数学生养成了默读的习惯，一开始很多学生喜欢读出声，阅读速度慢，而且在公共场合下会影响到别人，而现在大多数学生已慢慢习惯了默读，阅读的速度也比之前快了不少。第四，大多数学生养成了爱护书籍的好习惯，知道不随意在书籍上涂画，不乱撕纸张。4.广泛阅读培养了学生高尚情操。“书是人的精神食粮”。学生从课外书籍书中汲取了丰富的知识营养，从书中学到了如何做人，享受到了读书的快乐。同时，阅读使学生感受到“真、善、美”的启迪，学生行为习惯也得到较好养成。在小学低年级学生阅读兴