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第第页四班级科学上册科学教案5篇四班级科学上册科学教案篇1第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念:一些物质容易溶解在水中,有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。过程与方法:察看和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象,能使用过滤装置分别几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观:体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。在察看比较活动中,能够意识到细致的察看才会使描述更准确。严格依照规范利用溶解装置进行试验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的紧要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的更改有哪些相同和不同。【教学准备】分组料子:1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1.(沙在使用前淘干净。)【教学过程】一、食盐在水里溶解了1、学生察看试验:取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的玻璃杯内,不搅拌,静静察看,比较食盐和沙在水中的更改。过一会再搅拌,察看它们的更改。2、学生汇报察看现象:食盐在水里的更改是怎样的?沙在水里呢?(注意矫正学生的汇报:食盐在水里容易溶解,沙在水里不容易)3、组织讨论:哪些现象使我们可以推断出"盐在水里容易溶解"?哪些现象能使我们推断"沙在水里不容易溶解"?(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。)二、面粉在水中溶解了吗1、老师讲解:食盐在水里很容易溶解,形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;沙在水中不容易溶解,我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢?2、学生试验:取一小匙面粉,放入一个盛水的玻璃杯内,静静察看一会儿,看看面粉在水里的更改,然后再用筷子轻轻搅拌一会儿,察看面粉在水中的更改。3、组织汇报:面粉在水中容易溶解吗?把它放置一会儿我们还能察看到什么现象?4、老师引导描述:面粉水中是什么样的状态?5、讨论:面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?面粉在水中溶解了吗?6、老师引导:为了作进一步的察看,我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作,注意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7、学生试验:分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并察看滤纸,汇报察看结果。8、沟通试验结果,整理对溶解的新认得记录在科学笔记本上。(提示学生注意:溶解的溶不是熔也不是融。)板书设计:教学后记:第二课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念:溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。过程与方法:察看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观:认得到试验中细致察看的紧要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的紧要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的更改有哪些相同和不同。【教学准备】分组料子:装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1.【教学过程】一、察看高锰酸钾的溶解1、引导想象:食盐在水中的溶解过程。2、老师讲解:为了清楚地察看到溶解的过程,我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。(老师取放演示要规范,这是学生首次接触化学药品)3、引导察看描述:高锰酸钾是一种什么样的物质?4、学生试验:在一个装水的烧杯内,轻轻地放入几小粒高锰酸钾,先静观高锰酸钾在水中的分散现象,然后用筷子轻轻搅拌一下水,连续察看水和高锰酸钾的更改。(注意学生对察看到的细节地描述)5、学生汇报:高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的更改?它在水中溶解了吗?它与食盐在水中的溶解有什么异同?二、不同物质在水中的溶解1、察看记录试验:进一步察看食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况,比较它们在水中有什么相同与不同。(察看结果可直接记录在书上的表格中)变成的微粒大小在水中的分布是否沉能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解2、小组沟通:修正描述和记录。3、全班讨论沟通:物质是否在水里溶解了,我们能察看和区别吗?我们是怎样察看和区分的呢?4、整理记录:学生对溶解特征的认得记录在科学笔记本。板书设计:略教学后记:略四班级科学上册科学教案篇2一、教学内容?科学》四班级上学期教材共由五个单元构成:有生命的物体、溶解、天气、磁铁、声音,分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增长科学探究的本领。二、教学目标(一)、科学探究1、学会从生活中找寻研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。2、组织学生在课堂上和课外经过一些有心义的科学探究活动过程。3、学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学察看训练。(二)、情感态度价值观1、鼓舞学生奇怪、爱问、爱想象。2、让每一个学生在科学学习的过程中,都能体现自我的价值,试验成功的喜悦,建立学习的信心,激发学习科学的兴趣。3、学习倾听别人的见解,敬重他人说话的权利;能运用各种方法记录与表达自身的事实。(三)、科学知识1、了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。2、围绕“溶解”的主题,运用对比思想研究察看物质之间的相互混合、溶解的现象,进行溶解的察看试验,进一步扩展学生对溶解现象的认得。3、认得天气的最基本要素,引导学生用各种方法去开展对天气现象的研究活动。4、探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。5、研究声音的产生和传播,区别声音的大小和高处与低处,区分乐音和噪音三、教学实施要项1、要求老师尽可能供应时间、空间,创造学生学习的情境,使学生积累和掌握某一科学事物的有关知识和察看经验,鼓舞学生用自身的方法来增长对研究对象的了解,进行科学探究活动。2、重视学生进行科学探究活动的过程,加强学生对事实收集和表达的引导与训练,要求学生更为准确和细致地察看物体,要求学生使用科学的.测量方法,要求学生选择适当的词汇、数据和图表来描述物体有关的现象。3、在察看和收集信息的基础上,对收集到的信息进行加工、整理、抽象和概括,以形成新的认得,并运用对比的方法进行抽象概括,从而形成有关生物与非生物的概念。四、教学评价(一)第一单元《有生命的物体》1、小组形式开展对一种动物较全面的察看;2、能系统地描述察看到的结果,并在班级进行沟通;3、能在察看的过程中,有目的地找寻资料,解释察看中难以解决的问题,并进行整理;4、能在讨论中,提出新的、有心义的问题,依据事实叙述自身的见解,并乐于倾听别人的看法;5、能完成植物根茎的试验,并做出自身的解释;6、能对动植物的共同特点有正确的认得,能初步形成生物和非生物的概念,了解生物的基本特征。(二)第二单元《溶解》1、在课堂的学习过程中,擅长提出新的、有心义的问题,乐于以不同形式参加一系列的察看研究活动和对问题解决中,获得各种察看研究活动经过;2、学生能在小组或班级里沟通自身的察看研究发现,并能大胆想象,做出自身的解释;3、学生能按要求进行过滤和加热蒸发的试验操作;4、学生能在课外自发地进行察看更多的其他物质之间的溶解和不溶解活动。(三)第三单元《天气》1、以小组或个人形式参加对云和雨的察看、记录活动;2、自动乐观地讨论用不同的方法测量降水的多少;3、用简单的方法进行降水多少的测量;4、以简单的方法对风进行观测、记录;5、比较好地坚持测定、记录一周的气温情况,并进行简单的分析;6、了解各种各样的天气给我们带来的不同感受,并简单描述四种以上天气的名称和特点。7、在经过各种活动的过程中,能较好地参加讨论与沟通,与同学共享。(四)第四单元《磁铁》1、乐观参加研究磁铁性质的试验活动,能提出有价值的研究问题;2、能依据研究的目的设计试验,操作试验;3、能与同学协作共同完成试验和制作任务;4、能准确使用科学概念;5、能解决试验和操作中显现的问题;6、能进行小磁铁、磁力小车、指南针等实践活动。(五)第五单元《声音》1、应用以前学过的概念和技能参加对声音的产生、传播、掌控的探究活动;2、利用比较的方法判别不同物体发出的声音,判别声音的更改;3、用不同的方法探究物体发声的方法和原因;4、能设计一个对比试验,验证声音在液体中可以传播;5、能通过掌控声音的研究,提出自身在掌控噪声方面的想法。四班级科学上册科学教案篇3学情分析本课的紧要内容是让学生认得大气压力的存在,通过学生的动手操作试验能亲眼看到大气压力的存在,让学生关怀生活的科技产品,用所学知识变化生活教学目标1.能利用简单器材进行试验操作;会查阅书刊及其他信息源;能对研究过程进行评议,并与他人交换看法。2.乐意合作沟通;关怀生活中的科技新产品、新发明,关注与科技有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活。3.认得大气压力的存在及应用教学重点依据试验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。教学难点认得大气压力的存在及应用。课前准备老师准备:广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。小组准备:集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。过程一创设情境感知问题1.特别愉快今日又和大家一起上课。2.请大家看桌上的试验器材,都认得吗?这些器材都是玻璃制成的,使用是应当注意什么?3.问大家一个问题:称过自身的书包有多重吗?估量一下!4.其实,这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果,知道这种力是什么力吗?5.假如20吨中的物体产生的压力压在身上,会怎么样?6.还在那感受到过压力?水中有没有压力?同学们知识真丰富,而且擅长思考。先谈到这,我们开始上课好吗?7.(出示广口瓶)看,这是什么?里面有什么?(出示煮熟的鸡蛋)这是什么?8.谁有方法再不弄碎的情况下,把鸡蛋装进瓶子里?9.想看看老师有什么方法吗?下面老师就表演“瓶吞鸡蛋”(板书:瓶吞鸡蛋。)10.(呈现广口瓶)里面有什么?(介绍做法)你才会发生什么?11.咱们验证一下。(演示)看完后有什么问题?(学生提出问题。)看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密!(板书:的秘密)想不想研究一下?。)(学生提出问题。)师:下面我们就设计,用试验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领:能够产生一种气力。(设计思路:激发学生,引入压力这一概念,在研究大气的压力前使学生对压力这一概念能够建构在直接感受的基础上。同时也是对压力相关知识的复习和增补,使学生认得到固体、液体、气体都可以产生压力。)(设计思路:空气虽然无处不在,与我们的生活有着这么紧密的联系,但是由于其自身的特点很容易使学生忽视了它的存在,而且在试验中并不能直接察看到它的更改,因此学生在推理瓶吞鸡蛋的原因时往往考虑不到这方面的原因。此环节的设计意在为下面的研究做铺垫。)(设计思路:兴趣是最好的.老师,学生目睹这一试验现象后对问题的提出是建立在亲自察看的基础之上,提出问题的同时也会成为其研究的动力猜字谜投影接下来老师表演一个魔术,你们喜不爱好。老师这儿有一个广口瓶,一个剥了皮的煮鸡蛋,现在老师把鸡蛋放在广口瓶上,同学们,瞧到了什么?老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书:瓶“吞”鸡蛋。二探究体验解决问题1.通过刚才察看,你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的?2.小组讨论一下,你们更认同哪种说法?3.依据学生回答引导认得:由于纸条燃烧,消耗瓶内氧气,使瓶内空气压力减小,瓶外空气压力比瓶内压力大,所以会把鸡蛋压进瓶子里。)5.通过刚才的讨论,大家认为是空气压力使鸡蛋进到瓶子里的。这还只是我们的推理,空气压力真的存在吗?让我们一起来找一找。6.分别出示吸盘、注射器、集气瓶和塑料片。玩过吗?怎么玩?玩时研究一下他们和大气压力有关系吗?8.汇报沟通(1)通过三个小试验你发现大气压力的存在了吗?(2)集气瓶的瓶口朝向一侧时,塑料片会不会掉下来?为什么会这样?(3)通过这个试验,你发现了什么?(空气的压力来自四面八方。)9:通过刚才的试验,我们感受到了大气压力确实存在。学生依据察看到的现象猜测原因4学生小组讨论7.学生分组试验汇报沟通试验成绩。①第一种玩法是:吸盘吸塑料片,2)第二种玩法是杯子吸纸片,3)第三种玩法是?(设计思路:“推理原因”是紧要的智慧成长环节。学生个性的、充分的表达观点,乐观、民主的参加讨论,共享研究成绩,共同获得成功的体验。)(设计思路:对于学校阶段,学生的自主探究是有界限的,还不能完全脱离于老师。老师的引导要适时、有效进行调控,躲避由于老师介入过晚,以致使学生过久地处于无助状态甚至陷入错误的思考之中。但是,老师的引导要“到位而不越位”,不能替换学生“亲历探究”。(设计思路:带着明确的试验目的去思考,躲避盲目性去玩。学习科学,思考比试验更紧要。)首先让我们来猜一猜,广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去,可能是什么原因呢?是瓶子真有这么大的魔力吗?播放马德堡半球试验。三拓展延长应用创新1.空气压力是怎样产生的呢?让我们一看(出示空气压力产生的原因)。2.既然空气压力就存在于我们四周,那你有没有发现生活当中利用空气压力的例子呢?3.经过测量发现,海平面上1平方厘米所经受的大气压力相当于1千克物体产生的压力。这样算来,人体所经受的大气压力约是20吨重的物体产生的压力。你感受到这样大的压力了吗?为什么我们感受不到呢?4.有没有方法使进到瓶子里的鸡蛋完整地出来?5.看来关于大气压力,还有一些问题我们没有解决,还希望同学们连续去研究,别忘了在研究中发现问题,并想方法解决问题。学生举例(设计思路:问题的设计是为了再次激发起学生探究的欲望,同时也是对本课知识的有效拓展。)(设计思路:必需的知识应用以及丢“一个美丽尾巴”是本阶段的内容。激发学生的创造,把问题引向课外探究,让学生带着思考下课,课的迁移目的就实现了。)看课本谁有什么方法,在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下,让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢?这个问题留给同学们课下表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。板书设计瓶“吞”鸡蛋的的秘密推力空气:{支撑力}——作用力——大气压力——自四面八方顶力教学反思课的开始通过谜语为下面料想打下基础,“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境,吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。认得到大气压力的存在及应用,是本课的教学重点和难点,我分三个步骤进行递进式教学,引导学生切实经过了科学探究的过程:1、以吸盘吸塑料片,杯子吸纸片、注射器吸水三种玩法引导学生初步到“认得”大气压力的存在,并来自四面八方。2、通过播放《马德堡半球试验》、阅读课本资料进一步“感受”大气压力的存在,认得到大气压力不但存在而且很大。而且让生知道了空气中为什么存在大气压力和大气压力与地面高度有什么关系。从而揭开了瓶“吞”鸡蛋的的秘密。3、在前两个步骤的基础上让学生举例说明大气压在生活中的应用。用所学知识服务于人们的生活进一步加深学生对大气压的理解。拓展创新部分,怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来,再次激发了学生探究问题的欲望,又能让学生学以致用,从而给学生启示:科学的探究是没有止境的。通过本节的教学实践,我深深地感受到,只要我们设计教学,充分激发学生兴趣,关注动态生成,使学生成为探究知识的主人,才是我们上课的目的。不足之处:学生动手试验的方法、本领需进一步加强。学生大胆发言、擅长发言的习惯进一步培养。四班级科学上册科学教案篇4教学目标:1、科学概念:人体需要的氧气又肺吸入后进入血液,再由心脏通过血管输送到身体的各个部位,同时收集二氧化碳等废物,在排出体外。磨练身体可以加强心脏的气力,有利于身体健康。2、过程与方法:乐意与同学相互沟通,共同合作完成试验活动。3、情感态度与价值观:感受人体呼吸与循环过程中,身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程,感受人体构造的灵活与和谐之美。教学重点:了解在人体活动过程中,当肺完成气体交换后,心脏所要完成的输送血液的功能。教学难点:了解在人体活动过程中,当肺完成气体交换后,心脏所要完成的输送血液的功能。教学准备:吸耳球、水槽2个、水、心脏模型教学过程:一、引入1、播放一段有关运动的录像。(播放学生跑步后的体征表现,如流汗、气喘、疲乏的视频资料)(2)汇报沟通:运动后身体发生哪些更改?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)回顾:运动后呼吸为什么会加快?(3)提出问题:心跳为什么会加快?二、认得心脏和心跳1、(出示心脏模型)了解人的心脏是什么样子的?讲解心脏的位置和大小。2、阅读了解心脏不绝跳动是在干什么?3、(播放视频)讲解:我们的心跳就是心脏在跳动,也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。4、(播放视频)认得心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。5、认得猛烈运动后心跳加快的原因心脏不绝跳动使血液循环过程有什么作用?(播放一段视频)用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。总结:心跳使血液在人体内不绝地循环,血液向人体各处不绝输送氧气和养分,同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么,心跳加快使人体内的血液循环发生了什么更改?(心跳加快使人体内的血液循环加快。)二、课外延长常常参加体育磨练可以加强我们心肺功能,身体更健康。三、总结:四班级科学上册科学教案篇5一、学生基本情况分析:1、学生的年龄特征:三班级有学生年龄大多数在9周岁左右,处于这个年龄段的孩子都活泼好动、对四周的一切充分奇怪与渴望,想了解身边的各种事物,具有猛烈的奇怪心浓厚的探求知欲。2、学生的学习水平和本领情形。这一阶段的学校生总是瞪大奇怪的眼睛察看四周的世界,用劲用脑子想但相像总也不明白,所以老是有“咦,怎么会这样?怎么会那样?”等看似荒唐,但却很认真的问题,有时候家长或老师也会被问的难以解释;同时他们具有了确定的阅读和表达本领,这都为“科学”这一对他们来说新的学科的学习奠定了特别好的基础,但也有少数学生察看事物不全面、不认真、不认真,满足于一知半解。3、学生的学习策略和情感态度:他们喜好自动参加、擅长察看,为学好本科的课程打下了基础。通过本学期的“科学”课的学习,培养学生都能酷爱科学、学会察看、学会提出问题、学会简单的探究方法。二、教材分析四班级上册教材从知识掩盖面年,掩盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域,各领域的知识或以综合主题单元的形式,或以独立单元的形式呈现,前者如《冷和热》单元,后者如《奇妙的声音王国》单元。从探究技能的掩盖面看,既掩盖了单项的初级过程技能,又显现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动,考查诸活动中供应的探究技能训练内容,进行相应引导。情感、态度、价值观的掩盖面也很宽泛,掩盖了“对待科学”,“对待自然”,“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。第一单元《我们四周的空气》涉及的核心概念有4个——空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。这个单元的学习中,学生的动移动电话会比较多,他们对好多都会感到惊诧、感到有趣味味,老师要捉住好学生的兴奋点进行教学。第二单元《冷和热》。这是一个综合性较强的单元,包含的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的更改及其更改条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。这个单元探究的问题比较多,且探究的要求比较高,老师要让孩子先学会订计划,学会与他人合作,讲究操作的严密性。第三单元《奇妙的声音王国》,包含的核心概念有声音来源于物体的振动,声音能穿过很多物质,耳朵听声的机理,声音的音质、音强和音调,乐音和噪音等。这一单元与原先的自然课本里有好多相像,但也进行了相应的修改,重视了活动性和趣味性。第四单元《食物与消化》包含的核心概念有:食物的紧要营养成分及其作用。食物金字塔——营养搭配、消化器官的认得及食品安全的知识。教学时要从价值观上入手,让学生养成合理的饮食习惯,要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五单元《假设与搜集证据》,是特地的探究技能练习单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“假设与搜集证据”的活动,本单元是对这一过程技能的升华和提炼。三、教学目标(一)本学期应实现的总目标通过本学期的`学习,知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而打开的一系列活动;知道生活中各处有科学,渐渐养成科学的行为习惯与生活习惯,了解科学探究的过程和方法,试验应用于科学探究活动,渐渐学会科学地看问题、想问题。(二)1、基本知识目标,认得科学,了解科学,想方法去寻求问题的答案,知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的,能针对问题进行察看、收集证据,能用清楚的语言叙述自身的观点,了解水的有关知识,会选择适合自

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