初中语文教材同步统编版八年级上册第一单元1消息二则-毛泽东人民解放军百万大军横渡长江（教案）

人民解放军百万大军横渡长江一、教学目标（一）知识与能力1.理解课文内容，掌握新闻报道的基本结构和特点。2.学习并掌握课文中的生字新词，理解其在文中的含义和用法。（二）过程与方法1.通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和综合分析能力。2.通过讨论和问题探究，提高学生的语言表达能力和批判性思维。（三）情感态度与价值观1.感受人民解放军的英勇精神，培养学生的爱国主义情感。2.通过课文学习，激发学生的正义感和自豪感。二、教学重点（一）课文内容的理解1.掌握新闻报道的六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。2.理解课文中的关键词汇和句子，如“溃退”、“泄气”，并能够正确使用。（二）语言技能的培养1.学习课文中的多音字、形近字、偏旁部首等语言现象。2.分析课文中的特殊句式和优美句子，提高学生的语言鉴赏能力。三、教学难点（一）课深层含义的挖掘1.理解课文中反映的历史背景和时代精神。2.分析课文中隐含的作者态度和情感。（二）语言技能的综合运用1.指导学生如何运用课文中学到的词汇和句式进行表达。2.培养学生在实际语境中灵活运用语言的能力。四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣，认识长江通过展示长江的地理图片和地图，引导学生观察长江的走向和特点，让学生谈谈对长江的初步印象。接着，教师简要介绍长江作为中国的母亲河，在中国历史、文化和经济发展中的重要地位，为学生打开一扇了解长江的窗口。2.历史背景，引入课文教师简要回顾1949年中国的历史背景，指出当时国内战争的紧张局势。通过提问，如“你们知道当时中国发生了哪些重大事件吗？”激发学生的思考和讨论。然后，自然过渡到《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文，说明其在历史中的重要地位和意义。3.课文概览，明确学习目标教师朗读课文标题，引导学生注意“百万大军”、“横渡长江”等关键词，让学生思考这些词汇背后的含义。接着，教师概述课文内容，明确本课的学习目标：理解新闻报道的六要素，学习文中的生字新词，并感受文中所体现的人民解放军的英勇精神。通过设置问题，如“你们认为这篇报道的写作目的是什么？”引导学生带着问题进入课文的学习。（1）长江图片展示利用多媒体展示长江的自然风光和地理位置，让学生感受长江的宏伟与美丽。（2）历史背景讲解结合历史年表，简述1949年中国的政治形势，为学生提供时代背景知识。（3）课文标题分析引导学生注意课文标题中的关键词，讨论这些词汇如何吸引读者的注意力，以及它们在文中的作用。（二）课文阅读1.课文预习与生字新词学习（1）学生自主阅读课文，教师提前布置预习任务，要求学生在阅读过程中标记出不熟悉的生字新词。（2）教师根据学生预习情况，挑选课文中的生字新词进行重点讲解，如“溃退”、“泄气”，并让学生尝试造句，加深理解。2.课文朗读与语音语调训练（1）教师首先示范朗读课文，注意语音的起伏变化和语调的抑扬顿挫，特别是文中描述战争场景的段落，如“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”（2）学生跟读，教师巡回指导，纠正学生的发音和语调，确保学生能够准确、生动地表达课文内容的情感色彩。3.课文内容深度解析与讨论（1）教师引导学生分析课文结构，如新闻报道的六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果，以及文中的关键句式和修辞手法。（2）学生分组讨论课文中的重点段落，如“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。”讨论中，学生需结合历史背景，理解文中所表达的深层含义。（3）每组选出代表，将讨论结果进行全班分享，教师点评并补充，进一步加深学生对课文内容的理解。（三）生字新词学习1.导入新词理解（1）通过课文原文中的实例，引出新词“溃退”和“泄气”，让学生初步感受词语在文中的运用。（2）展示“溃退”和“泄气”的字源和演变，帮助学生理解词义的演变过程。2.词义深度解析（1）结合课文内容，详细解释“溃退”和“泄气”的具体含义，以及它们在不同语境下的使用。（2）通过比较“溃退”和“撤退”等近义词，让学生理解词义的微妙差别。3.生字词造句练习（1）学生根据教师提供的例句，模仿造句，加深对生字新词的理解和应用。（2）教师挑选学生造句进行点评，指出优点和需要改进的地方。4.互动式词语运用（1）设计互动游戏，如“词语接龙”，让学生在游戏中运用新学的生字新词。（2）通过小组竞赛，激发学生积极参与，提高词语运用的灵活性和创造性。5.课文情境再现（1）引导学生结合课文内容，模拟文中场景，用新学的生字新词进行角色扮演。（2）通过角色扮演，让学生更深刻地理解词语在特定情境下的运用和情感色彩。6.课后延伸作业（1）布置学生搜集与“溃退”和“泄气”相关的成语、谚语或名言，拓宽语言知识面。（2）鼓励学生在日常生活中注意观察和收集使用这些词语的实例，提高语言的实际运用能力。（四）句子分析1.课文关键句的选取与分析在《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文中，我们可以选取几个关键句子来进行深入分析。例如，“二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。”这句话不仅传达了解放军的迅速行动，还体现了其强大的战斗力和组织能力。教师可以引导学生思考，为什么能在如此短的时间内渡过如此多的军队？这反映了解放军的哪些特质？2.学生互动与讨论我们可以让学生分组讨论课文中的另一个关键句子：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。”学生可以探讨这句话中提到的两个方面是如何相互影响的，以及这反映了当时怎样的社会背景和人民心态。每组学生讨论后，可以选出代表来分享他们的理解和看法，教师则在旁给予点评和补充。（1）讨论目的设计这一讨论环节的目的是为了让学生能够更深入地理解课文内容，同时培养他们的批判性思维和语言表达能力。通过小组合作，学生可以学会倾听他人的观点，并在此基础上形成自己的见解。（2）师生问答在学生分享完毕后，教师可以提出问题，例如：“你们认为‘英勇善战’和‘锐不可当’这两个词在句子中起到了什么作用？它们是如何强化句子表达效果的？”这样的问题可以进一步引导学生思考语言的运用和表达的力度。（五）情感体验1.角色扮演与情感共鸣在这一环节，我们将通过角色扮演的方式，让学生深入体验课文中的人物情感。首先，教师将引导学生回顾课文中的关键情节，如“敌军在我方的猛烈攻击下开始溃退”，让学生感受到人民解放军的英勇和敌军的无奈。接着，学生将分成小组，每组选择课文中的一个角色或场景进行扮演，如“汤恩伯到芜湖督战”的场景，通过模拟对话和行为，体验角色的心理活动和情感变化。通过这一活动，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够培养同理心和情感表达能力。2.精神探讨与情感表达（六）拓展延伸1.课文的现实意义探讨在这一环节，我们将引导学生思考《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文在当代社会的意义和价值。首先，教师可以引用课文中的原话：“此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。”通过这段话，我们可以引导学生认识到，无论在战争年代还是和平时期，坚定的决心和正确的决策对于国家和民族的发展都是至关重要的。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨课文中的历史事件对现代社会的影响和启示，以及我们如何从历史中汲取力量，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。2.历史与现实的桥梁——角色扮演与情境模拟为了加深学生对课文内容的理解并激发他们的学习兴趣，我们将设计一个角色扮演与情境模拟的活动。学生将被分为不同的小组，每组选择课文中的一个角色或事件，如“战犯汤恩伯”、“人民解放军中路军”等，进行角色扮演。通过模拟当时的情景，学生不仅能够更深入地理解角色的心理和行为，还能够锻炼自己的语言表达能力和团队合作能力。例如，扮演“汤恩伯”的学生需要分析其在芜湖督战时的心态和决策过程，而扮演“人民解放军中路军”的学生则需要展示解放军的英勇和决心。通过这种互动式学习，学生能够更加生动地感受到课文中的历史场景，同时也能够提高他们的历史思维能力。（七）课堂小结1.课文内容回顾通过今天的学习，我们深入了解了《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文。文章记录了1949年人民解放军在长江前线的英勇事迹，展现了解放军的坚定决心和英勇无畏。同学们，你们是否还记得文章中描述的“敌军在我方的猛烈攻击下开始溃退”的场景？这不仅体现了解放军的战斗力，也反映了当时国民党军队的士气低落。我们通过学习，不仅要理解字面意思，更要深入挖掘其中蕴含的深层含义。2.语言技能提升本节课，我们重点学习了课文中的生字新词，如“溃退”和“泄气”，并进行了实际运用。同学们在造句练习中展示了对这些词汇的理解和掌握。例如，有同学这样造句：“敌军在我方的猛烈攻击下开始溃退。”这不仅正确使用了“溃退”一词，也体现了对课文情境的理解。通过这样的练习，我们的语言运用能力得到了提升。3.情感态度培养在学习这篇课文的过程中，我们不仅学习了知识，更感受到了人民解放军的英勇精神。文章中的“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江”这一句话，让我们感受到了解放军的豪迈和决心。同学们，你们是否也被这种精神所感染？通过今天的学习，希望大家能够培养起对国家历史的自豪感和对英雄的敬仰之情。4.思维能力锻炼在课堂的最后，我们通过讨论和角色扮演等活动，锻炼了大家的思维能力。例如，我们讨论了“人民解放军为何能够成功横渡长江”这一问题，引导同学们从多个角度进行思考。有的同学从军事战略角度分析，有的则从心理战术角度出发，这样的讨论不仅锻炼了大家的思辨能力，也加深了对课文内容的理解。（八）布置