教育学基础-第二章-教育功能

第二章教育功能教育有什么用？教育功能的概述教育的个体发展功能教育的社会发展功能教育功能的形成与释放目录CONTENTS一、教育功能的概述（一）教育功能的定义教育对人的发展和社会发展所能够起到的影响和作用，尤其是指对人和社会的发展所起到的积极的促进作用“”一、教育功能的概述（二）概念辨析教育本质取决于教育本质，并随之变化。“教育能够干什么？”教育固有的特质，是区别于其他事物的根本特征。“教育是什么？”教育功能一、教育功能的概述（二）概念辨析教育价值教育能够发挥和实际发挥的作用“实际干了什么？”教育应该发挥的作用“应该干什么？”教育功能二者都是回答教育对人的发展和社会发展的作用一、教育功能的概述（三）教育功能的特征整体性条件性多样性客观性社会性0104050203客观性01不是主观臆想的；是由教育的本质和教育系统的结构所决定的；教育的价值可以期待，但教育功能不能选择；一、教育功能的概述（三）教育功能的特征整体性条件性多样性客观性社会性0104050203生产力与生产关系的变化，会影响到教育功能的变化；教育首先要受社会政治经济的制约，才能发挥教育的功能；社会性02一、教育功能的概述（三）教育功能的特征整体性条件性多样性客观性社会性0104050203古代社会——伦理道德教育——政治功能近代社会——满足生产需要——经济功能当代社会——个体发展和社会发展多样性03一、教育功能的概述（三）教育功能的特征整体性条件性多样性客观性社会性0104050203以教育的个体发展功能为本，通过人才培养来促进社会的发展；教育与社会政治经济文化相互联系、影响，共同促进社会的整体发展；整体性04一、教育功能的概述（三）教育功能的特征整体性条件性多样性客观性社会性0104050203要符合教育自身的规定和规律；需要现实提供适合功能发挥的条件；条件性05一、教育功能的概述（四）教育功能的类型显性功能和隐性功能形式本体功能和派生功能层次对象个体功能和社会功能性质保守功能和超越功能一、教育功能的概述（四）教育功能的类型（对象）个体功能是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响；教育的功能首先体现为促进个体发展的功能（自然人——社会人）；虽然不同时期人才培养的质量与规格有所不同，但教育促进个体发展的功能永远不会变（本体功能）一、教育功能的概述（四）教育功能的类型（对象）社会功能是教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响；教育作为社会的子系统通过对社会政治、经济、文化、人口、生态等产生的影响和作用，来维系社会的运行，促进社会的稳定与发展；教育社会功能的发挥，必须通过培养人来实现（派生功能）一、教育功能的概述（四）教育功能的类型（层次）本体功能（基本功能）是教育最根本的功能、固有的功能，由教育的本质和内部结构决定的；促进人的发展是教育的本体功能；派生功能（工具功能）是教育的本体功能所引发出来的功能，通过培养各级各类的人才，参与社会生产、生活，为社会的稳定和发展做贡献；教育对社会发展的功能是教育的派生功能；一、教育功能的概述（四）教育功能的类型（表现形式）显性功能是依照教育目的、任务和价值期待，教育在实际运行中所体现出来的与之相符合的功能；如个体发展功能、政治功能、经济功能、文化功能等；隐性功能是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能；如教师的行为方式对学生潜移默化的影响，学校文化、社会环境对学生发展的影响等；隐性功能有积极的也有消极的；显性功能和隐性功能可以相互转化、相互利用；一、教育功能的概述（四）教育功能的类型（性质）保守功能是指教育具有自身的结构，具有内在的稳定性和自身的逻辑性，形成了教育自我保存的功能性和继承性；“教育的基本功能之一就是重复，重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传递给下一代”；一、教育功能的概述（四）教育功能的类型（性质）超越功能是指通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展；教育受到外部压力的影响，不断更新自己的内容和结构，并因此促进和引领社会的发展；没有教育的保守性，教育将缺少“主心骨”；没有教育的超越性，教育将失去发展的活力；一、教育功能的概述（四）教育功能的类型现实中的教育功能不是一种逻辑分类，而是以各种组合的方式出现的；在教育的个体功能中，对人的发展虽然是显性占主导，但是也有隐性的影响，包括积极的影响和消极的影响；教育的个体功能和社会功能都既显示出保守性的一面，如遵循个体身心发展规律和适应现实社会的要求，也显示出超越性的一面。小结二、教育的个体发展功能（一）个体发展的内涵个体发展：指个体生命从开始到结束的一生中身心诸方面及其整体性结构与特征所发生的一系列变化的过程身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其技能的增长，是人的生理方面的发展心理的发展：是指人的心理过程和个性心理的发展（情感、意志、性格等）二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素A个体自身因素B环境因素C活动因素二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素1、个体自身因素先天遗传成熟后天个体发展的水平个体发展自觉性个体发展的早期受先天因素的影响较大，随着年龄的增长，先天因素的影响逐渐减弱，后天因素的影响逐步增大二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素1、个体自身因素遗传素质是与生俱来的解剖生理特征。遗传为个体发展提供了物质基础和生理前提天生的哑巴不能成为歌手天生的智障不能成为科学家天生的聋子不能成为音乐家……对于非常态的个体来说，遗传其决定作用，但是对于正常的个体来说，正常的遗传素质为个体发展提供了可能性二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素1、个体自身因素成熟是个体身心发展的自然结果，是指机体及其各组成系统、器官在形态与机能的控制。成熟对个体发展的影响表现在，个体发展的阶段性和规律，制约着个体发展的速度和教育的可接受性。成熟是一个自然的过程，对个体发展不起决定作用二、教育的个体发展功能格赛尔的同卵双生子实验让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。

实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。二、教育的个体发展功能格赛尔的同卵双生子实验

在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上二、教育的个体发展功能在现实中,有些年轻父母，往往不按照孩子发展的内在规律人为地通过训练来加速孩子的发展。孩子一般3个月时会俯卧,能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。心急的父母们则通过“学步车”等,让孩子越过“爬”的阶段,或者很少让孩子爬,就直接学走路。这种“跨越式的发展”,虽然能早早地学会走路,但过早走路,容易把孩子的双腿压弯,影响形体健美,还容易形成扁平足，还是造成孩子日后走路步伐不稳,跌跌撞撞的原因。二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素1、个体自身因素个体发展水平是个体在后天发展过程中所获得的知识、经验，个体发展的能力和倾向。既是结果，也是进一步发展的资源和条件。个体已有的知识经验和发展水平是后天发展的基础，前期积累的多少，影响着后天发展的水平。二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素1、个体自身因素个体发展的自觉性是个体对自我发展的自觉意识、发展需要以及对发展行为的自我控制。人的发展是人根据自己的意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动，而不是外力所强迫的，所以个体发展的自觉性才是个体发展的真正动力。二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素2、环境因素环境是指围绕在个体周围的并自发地对其产生影响的外部世界。自然环境人和生物共同的生存环境，是人和生物生存的物质基础。空气、水……保护自然环境就是保护人的生存家园社会环境指认通过劳动和交往所创造的政治、经济、文化等社会关系、社会制度和社会意识形态等。家庭环境、社区环境、工作环境、社会环境……二、教育的个体发展功能1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。狼孩二、教育的个体发展功能德国巴登大公国的王子--卡斯巴•豪瑟。三四岁以后他就被关入了地牢，每天由一个他看不见的人给他送面包和凉水，不能与任何人接触，不准做任何活动，直到17岁才放了出来。此时，他身高只有144cm，智齿还未长出来，目光呆滞，表情如同幼儿，膝盖变形，双腿似乎支撑不住身体的重量，因而走起路来摇摇晃晃如同刚学步的孩子，智力如同幼儿。例如，他看到镜子里自己的影像却以为镜子后面还有一个人；不能区别生物和非生物、自然的东西和人造的东西；语言能力很有限，只能讲6个词和几句简单的拉丁语，并只能使用第三人称。他放出来后过正常人的生活并经过学习，才逐渐恢复普通人的智力水平。与世隔绝的王子二、教育的个体发展功能孟子年少时，家住在坟墓的附近。孟子经常喜欢在坟墓之间嬉游玩耍。孟母见此情景，就觉得这个地方不适合居住，于是就带着孟子搬迁到市场附近居住下来。可是，孟子又玩闹着学商人买卖的事情。孟母又觉得此处也不适合孟子居住，于是又搬迁到书院旁边住下来。此时，孟子便模仿儒生学作礼仪之事。孟母认为，这正是孟子所适宜居住的地方，于是就定居下来了。孟母三迁二、教育的个体发展功能1996年4月出生于北京音乐世家，父亲为著名歌唱家李双江，母亲梦鸽是知名歌唱家。曾就读北京海淀区中关村第三小学、人民大学附中、美国Shattuck-St.Mary‘sSchool（沙特克圣玛丽学院）冰球学校。4岁时获得“申奥大使”的称号，并学习钢琴，师从于中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明先生；8岁开始学习书法至今，师从清华大学方志文先生。2011年，李天一与苏某涉嫌在北京市海淀区西北旺殴打他人并损坏他人机动车，构成寻衅滋事犯罪，由政府收容教养1年。2013年，李天一以强奸罪被判处有期徒刑10年李天一二、教育的个体发展功能吴瑧的家在新邵县龙溪铺镇高寒山区下源古西村，家庭贫困，从小学一年级开始，吴瑧每天要走40分钟的山路，到3公里外的龙源小学，六年间风雨无阻，从没迟到旷过课。小学毕业，吴瑧以优异的成绩考进下源中学。学校离家里更远了，大约有10多公里，11岁的吴瑧开始了住校寄宿生活。他自己用饭盒蒸饭，偶尔从家里带点菜。周五步行回家，周日返校，弯弯的山路上洒下了他艰辛求学的汗水。2016年，以677分的高分敲开了清华园的大门。吴瑧二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素2、环境因素讨论美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素2、环境因素优良的环境有利于人的发展，恶劣的环境限制人的发展；但是优良的环境不会自动转化为人的发展，恶劣的环境也不可能完全磨灭人的意志，这一切都取决于个体发展的自觉性和能动性。所以，环境不能决定人的发展！二、教育的个体发展功能（二）个体发展的影响因素3、活动因素个体自身的因素和外部的环境因素是通过活动结合起来的“做中学”——杜威学龄前儿童游戏学龄儿童学习成人劳动二、教育的个体发展功能（三）教育在个体发展中的作用1、教育在个体发展中有独特的价值Why?教师和学生是学校教育中特殊的主体。教师具有专业化的素质，学生有明确的发展需求和学习目的AB学校教育是一种特殊的环境影响，是按照发展人的身心这种特殊的需要而组织起来的，不同于自发的社会环境C学校教育活动是一种特殊的实践活动，有明确的目的性，精细设计，有组织、有计划地实施二、教育的个体发展功能（三）教育在个体发展中的作用1、教育在个体发展中有独特的价值没有受过教育的个体会盲目的发展，教育对个体的发展做出社会性规范，培养社会所需要的人。引导个体发展的方向01提升个体发展的速度02开发个体的特殊才能03唤醒个体生命的自觉04没有受过教育的个体的发展是自然发展、自然成熟的过程，教育以一种科学有效的方式，提升个体发展的速度，使个体获得更好、更快的发展教育根据每个人的特长和需要，开发个体的特殊才能，促进个体个性的发展教育不仅要传授知识技能，更需要唤醒生命发展的自觉，使个体发展的过程成为生命自觉行为二、教育的个体发展功能（三）教育在个体发展中的作用2、教育的个体社会化功能个体的社会化是个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会规范、行为习惯的过程，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必须的知识、技能和行为方式。通过这个过程，个体得以独立地参与到社会生活之中。自然人社会人二、教育的个体发展功能（三）教育在个体发展中的作用2、教育的个体社会化功能发展预期初始儿童时期的社会化，学习社会生活的规范、参与社会活动、进行社会交往青年时期的社会化，面向未来，确立生活的目标和人生理想，学习未来索要扮演的职业角色知识、技能和要求成年期的社会化，适应社会发展所提出的新的角色而不断学习的过程。二、教育的个体发展功能（三）教育在个体发展中的作用2、教育的个体社会化功能01教育促进个体思想意识的社会化教育传播主流文化和价值观念，学生易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识0203教育促进个体行为的社会化了解什么是应该做的，什么是禁止做的；学会生活、适应社会。教育促进角色和职业的社会化家庭角色、工作角色、社会角色；教育教会学生合理地进行角色协调，避免角色冲突二、教育的个体发展功能（三）教育在个体发展中的作用3、教育的个体个性化功能个性化是个体在社会生活中追求独特性、主体性、创造性的过程。社会性是个体间的社会一致性，个性是个体间的差异性与主体性；没有社会性，就没有社会的稳定，没有个性，就没有社会的发展。二、教育的个体发展功能（三）教育在个体发展中的作用3、教育的个体个性化功能创造性是个性的自主性、独特性的综合表现，教育必须重视对创造精神和创造力的培养教育开发人的创造性，促进个体价值的实现03教育根据学生的不同特征，因材施教，帮助他们充分开发内在潜力，形成自己的优势和特长教育促进个性差异的充分发展，形成人的独特性02主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力。教育的个性化功能要培养人的主体意识和主体能力教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展01二、教育的个体发展功能（四）教育的个体发展功能有效发挥的条件必须遵循个体的身心发展规律01必须符合社会发展的方向和要求02有效地组织教育活动以促进学生的发展03发挥教师的引导作用，培养学生的自觉能动性04三、教育的社会发展功能教育既是社会大系统中的一个子系统，又对社会其它子系统有积极的推动作用；教育的社会发展功能通过教育对其他子系统的作用表现出来，比如，教育的政治功能、经济功能、文化功能……教育的社会发展功能的释放受制于社会政治经济制度；教育的社会发展功能是派生功能，不能忽视教育的本体育人功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的历史演进古代社会学校的产生，是为了满足统治阶级需要，为统治阶级培养人才；表现出鲜明的阶级性和等级性。政治功能成为古代教育最显性的功能。古代教育没有生产功能，学校教育与生产劳动相分离，相排斥。三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的历史演进工业社会随着资本主义大工业生产的建立和发展，教育的性质和功能发生的转变。大工业生产要求劳动者必须具有一定的文化知识和技能，这样就使得教育和生产结合起来；教育也从传授统治阶级的意识形态和伦理道德转变为生产所需要的科学技术知识；从培养统治阶级需要的官吏转变为培养社会生产的劳动力；经济功能越来越得到发挥，政治功能逐渐隐蔽化。三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的历史演进当代社会不仅要进行物质文明建设，还要进行精神文明建设。教育在社会现代化的过程中，社会功能全方位地发挥出来政治、经济、文化、人口、生态和社会分层等等三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现教育的政治功能是教育的古老功能；现代教育不只要维护统治阶级政治的稳定，还要促进社会的民主进程、推动政治民主的发展1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现（1）教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；这是教育发挥政治功能的一个最基本的途径。“社会课”、“公民课”、“政治课”、“品德课”、“法律课”等，主要内容都是向学生介绍一个国家的社会政治制度、法律制度、主导的意识形态、公民的权利和义务等等。高校专门设置相关专业，直接培养社会的管理人才和政治人才。成人教育体系中还有单独的干部教育系列，如各级党校、各级行政学院等1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现（2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务学校是青少年和知识分子比较集中的场所，具有活跃思想的氛围，尤其是高等院校中的知识分子和青年，文化理性层次较高，对社会现实总带有文化理性的思考，即以一种理性的批判态度来思考社会现实。1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现（2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务青年学生一方面努力吸纳知识、探求真理，一方面积极传播知识和真理去影响社会，从而形成一种社会舆论力量。所以，学校必定是研究、探讨、传播各种思想，形成各种思潮的地方，也是对社会最敏感的地方，社会的各种现实问题都会在这里引起人们的关注，也会在这里找到反应。这种思想舆论对社会政治的巩固和发展有着重要的作用。1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现（2）教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务

例如，我国明朝的东林书院，现代的“五四”青年运动、“一二·九”学生爱国运动，都对当时的政治产生过巨大影响。1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现（3）教育推进社会走向民主A.传播科学，启迪人的民主观念只有真正具有民主意识的公民才能建立民主的社会和民族的政体。伏尔泰：“我不同意你的说法，但我誓死捍卫你说话的权利！”1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现（3）教育推进社会走向民主B.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环列宁：文盲是站在民主之外的。教育的民主化首先指的是教育权利的平等和教育机会的均等、教育资源分配的公平、师生关系的民主等1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现（3）教育推进社会走向民主C.民主的教育是政治民主化的“孵化器”教育民主是，培养民主精神、民主意识和民主修养的教育，使学生形成民主的生活方式。1、政治功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现教育的经济功能是伴随着近代工业革命才出现的，并在当代社会更加突出。（1）教育使潜在的劳动力转变为现实的劳动力，促进经济的发展在现代生产中，先进的生产工具和技术需要高素质、懂科学、技能熟练的劳动者；大生产复杂的流水作业、生产效率的提高需要高素质的具有科学管理知识的管理人员来实现；技术的改进、科技的创新、新产品的研制需要高水平的科技人员。这些人素质的提高、管理水平和科技创新能力的提高，都依赖于教育。2、经济功能三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现2、经济功能020103普通教育培养某一方面的专门人才，成为社会生产的直接的劳动力为劳动者奠定良好的基础，是最深层的基础，是一个国家经济持续发展的后劲继续教育和岗位培训针对生产中的某个问题而进行的专门的培训和学习，对于提高劳动者的技术熟练程度、提高生产效率等都具有直接的意义职业教育和高等教育将潜在的、可能的劳动力转变成现实的劳动力将简单的劳动力转变为复杂的劳动力三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现2、经济功能（2）教育生产科学技术，促进经济的发展01教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化知识和技术的再生产03教育培养创新型人才，促进科学技术的发展02教育生产新的科学文化知识和技术三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现2、经济功能（3）教育能够产生经济效益，是经济发展的新的增长点苏联斯特鲁米林教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比例为30%美国舒尔茨教育水平的提高对国民经济增长的贡献为33%美国丹尼森教育对经济增长的贡献率为35%中国中国小学、初中、普通高中、中职、高职、本科以上教育对经济增长的贡献率为0.155%、0.643%、0.453%、1.859%、4.038%、1.922%崛起的日本二战后，日本45%的国民财富毁于战火，许多大城市几乎化为灰烬，工业设备的1/3被破坏，经济陷入了瘫痪的境地。但30后，就奇迹般地扭转了全面崩溃的国民经济，在此基础上又实现了现代化，一跃成为资本主义世界的第二号经济强国。美国著名发展经济学家舒尔茨说：“战后日本物质资本存量几乎荡然无存，但其国家财富中的重要部分——具有知识水平的人还大量存在。”原日本文部大臣荒木万寿夫所说的那样：“明治至今，我国的社会和经济发展，特别是战后经济发展的速度惊人，为世界所注视，造成次种情况的重要原因，可归结为教育的普及与发达。”日本早在1947年就实现了九年义务制教育，是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早10年。三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现3、文化功能教育对文化传递、保存与发展的作用，构成了骄傲与的文化功能；三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现3、文化功能（1）教育的文化传承功能物质文化制度文化精神文化纵向时间上的延续一代人传递给下一代人横向空间上的流动一个地域传向另一个地域三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现3、文化功能（2）教育的文化选择功能教育对文化的继承和传播是有选择性的，没有选择的文化传播，不能称之为教育。选择有价值的文化精华；按照统治阶级的需要选择主流文化；按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化教育的文化选择的形式：吸收和排斥三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现3、文化功能（3）教育的文化融合功能交流互派留学生、教师的出国访问、国际学术交流等学习引进国外的教材、介绍国外的学术成果和理论等三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现3、文化功能（3）教育的文化融合功能文化的融合不是对文化简单地认可和复制，而是对文化的选择、重构和创造；

文化的融合不是简单的用一种文化代替另一种文化，而是要以某一种文化为主吸收其他文化有益的成分，从而引起文化的变化；

不同文化的融合，不仅促进了世界文化的发展，而且也促进了本民族的繁荣。三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现4、人口功能（1）教育提高了人口质量包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水平景区的不文明现象…中国式过马路…生活中的不文明现象…三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现4、人口功能（1）教育提高了人口质量大力发展义务教育大力发展农村教育三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现4、人口功能（2）教育控制人口数量教育通过改变人们的生育观念，实现少生优育，一方面提高人口素质，另一方面降低人口出生率三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现4、人口功能（3）教育改善人口结构，促进人口结构合理化通过教育改变人口的文化结构和职业结构，更好地适应社会发展的需要；

教育提高人口素质，减少人口质量的区域差异三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现5、生态功能通过环境教育提高人们保护自然环境的意识、责任和绿色的生活习惯；通过发展创造科学技术，提高人们解决环境问题的能力，有效地解决生态问题；形成可持续发展的理念和生态文明的理念。三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现6、社会分层功能人与人有着学历、职业、收入、地位等差别，因此在社会中形成了不同的阶层，而阶层的形成跟教育有着极大的关系受教育程度职业选择收入和社会地位>>>>三、教育的社会发展功能（一）教育的社会发展功能的表现6、社会分层功能社会客观存在着不同的阶层，不同的阶层需要不一样的人才，教育就是要根据不同阶层的特性和要求，培养不同阶层所需要的人，从而维护既定社会的分层。三、教育的社会发展功能（二）教育的社会发展功能有效发挥的条件1、遵循教育发展的规律教育发展是有规律的，只有遵循这些规律，才能保证教育自身和社会的协调发展。教育受社会各系统的制约，只有在社会对教育的制约之下，教育的社会发展功能才能得以实现。三、教育的社会发展功能（二）教育的社会发展功能有效发挥的条件2、正确地把握教育与社会之间的张力教育要受到社会的制约，但并不等教育要成为政治、经济的附属品。教育要保持自身的独立性。“文革”期间，学生停课“闹革命”，直接参与政治斗争，带来了对教育的破坏教育的过度市场化、商品化，同样给教育带来了破坏三、教育的社会发展功能（二）教育的社会发展功能有效发挥的条件3、正确地处理教育功能间的关系本体功能与社会功能：教育要发挥社会功能必须要通过教育本体功能的实现。因为人是社会的主体，是社会发展的根本动因和动力。保守功能与超越功能：教育的保守功能通过复制既定的社会，维护社会的稳定性；教育的超越功能推动社会的发展。超越的核心在于培养出改造世界的人，培养社会的主体。四、教育功能的形成和释放（一）教育本体功能的形成教育功能直接结果的产生教育功能行动的发生教育功能取向的确立123四、教育功能的形成和释放（一）教育本体功能的形成教育功能是教育对人和社会发展的作用和影响，所以社会和人对于教育的功能会有所期待，也叫功能期待。社会期待代表统治阶层的利益，个人期待代表个性化发展的要求。1、教育功能取向的确立四、教育功能的形成和释放（一）教育本体功能的形成古代社会，个人没有独立的人格，教育的功能只有社会本位；

近代西方文艺复兴运动唤醒了西方的个人意识，教育功能取向力主个人本位；而我国的传统文化是社会本位，所以教育功能是以社会取向为主。

当代社会，教育的取向呈现出以人为本的全面性，实现了个体发展功能和社会发展功能的统一。1、教育功能取向的确立