任务驱动教学法与项目教学法的比较

任务驱动教学法与项目教学法的比较目录任务驱动与项目教学法任务驱动教学法项目教学法情境教学法两种教学法比较项目引导任务驱动法01任务驱动与项目教学法任务驱动与项目教学法理论基础任务驱动教学法与项目教学法都基于建构主义教学理论，强调学生通过实际操作和体验来构建自己的知识体系。问题引发兴趣探究性学习两种教学方法都是通过问题或任务来引发和维持学生的学习兴趣，让学生在实践中感受学习的乐趣和意义。在教师的引导下开展探究性学习，通过解决问题来激发自主学习的动力，实现从传统教学向学生求学的转变。任务驱动与项目教学法任务驱动教学法与项目教学法都强调“做中学”，将教学、学习和实践相结合，注重培养学生的动手能力。教、学、做结合将学生作为学习的主体，以任务或项目作为驱动，促进学生主动学习，将理论应用于实际，体现学生的主体地位。实现了“理论教学、实践教学和实习教学一体化”，确保教学资料、教学媒体和教学方式的全面整合和优化。学生主体地位教师处于引导地位，通过引导和点拨帮助学生解决问题，延伸知识，使学生能够举一反三，触类旁通。教师引导作用01020403教学一体化02任务驱动教学法任务驱动教学法教师或学生提出“任务”，以学生完成任务为线索，将教学内容融入其中，学生边学边做，完成任务即建构新知识。任务驱动特点任务驱动以工作任务为中心，目标具体内容实用，做学一体，培养学生发现问题、解决问题和综合应用能力，提高学习主动参与意识。任务驱动教学法03项目教学法项目教学法的内涵项目教学是将课程分为技术或技能单元，每个单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的教学。教学方法的注重项目教学强调学生的自主学习和探索，培养学生的自学能力，使学生能够主动地寻求知识。能力培养与就业指向上项目教学着重培养学生的创新精神和合作意识，同时项目的来源都是实际工作，有助于学生更好地适应市场需求。教学内容的组织项目教学以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点。项目教学法特点01020304创新能力与合作意识通过项目教学，可以培养学生的创新精神和合作意识，同时提高学生的实践能力，为未来的就业做好准备。项目选取与组织项目教学在应用时，需要根据学生的接受能力及信息时代的需求，精心选取和组织项目，使其符合学生的认知特点。实践与应用在项目教学时，学生需要自主分析和解决问题，同时教师需要给予适当的引导和点评，帮助学生更好地完成项目。项目教学法应用04情境教学法情境教学法的定义在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法定义情境教学法的核心激发学生的情感。情境教学是对社会和生活的提炼和加工后才影响于学生的，诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等。情境教学的暗示作用寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，这种暗示作用有助于学生更好地理解教材，深化认识，激发情感，培养学生的审美能力和道德情操。生活展现情境音乐渲染情境表演体会情境语言描述情境图画再现情境实物演示情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境，考虑到相应的背景，如大海上的鲸、蓝天上的燕子、藤上的葫芦等。用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色，由于学生自己进入、扮演角色，加深了内心体验，很自然地加深了内心体验。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用，语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明。情境教学法途径05两种教学法比较任务驱动与项目教学法，均根植于建构主义教学理论，强调学习者的主动建构与经验参与。理论体系通过探索问题来激发和维持学生的学习兴趣和动机，让学生在真实环境中感受、体验和实践。学习兴趣与动机在教师的引导下开展探究性学习，通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的动力。探究性学习任务驱动与项目教学联系任务驱动与项目教学联系任务驱动与项目教学法均注重“做中学”，强调将理论知识与实践操作相结合，培养学生的动手能力。教学理念任务驱动与项目教学法都将学生作为学习的主体，通过任务或项目来驱动学生的学习，充分体现学生的主体地位。实现了“理论教学、实践教学和实习教学一体化”、“教学资料、教学媒体(设备）和教学方式一体化”。学生主体教师处于引导地位，通过教师的引导、点拨更多地是把知识加以引伸，使学生能够触类旁通。教师引导01020403教学一体化理论基础任务驱动教学法基于建构主义，通过分解大任务和创设情境，师生互动学习；项目教学法也在建构主义下，通过选取项目和创设情境，由学生完成项目工作。要求不同任务驱动教学法强调理论联系实际、可操作性、层次性、多元化和思考空间；项目教学法则要求内容在大纲范围内、熟悉且应用价值高，结合理论和技能，与实际活动相关。特征不同任务驱动教学法围绕目标，强调问题驱动、自主探索和互动协作，具有情景性、生活趣味性、具体真实性等特点；项目教学法则以项目为中心，以成果为驱动力，具有特定性、综合性等特点。任务驱动与项目教学区别任务驱动与项目教学区别设计特点不同任务驱动教学法内容一般为新知识新技能，选取一般1节课或一次课实施一个任务，而项目教学法则包含未知问题，以完成具体作品为目标，跨专业选取、实施单个或综合型项目任务。01步骤不同任务驱动教学法实施步骤为创设情景、提出目标任务、分组分析、自主学习、检查评价和总结提升；项目教学法则包括确定项目、制定计划、组织实施、结果汇报、评价总结、扩展深化和归档应用。02实施特点不同任务驱动教学法时间可在课内完成，学生参与度低，以个体学习为主；项目教学法时间可长可短，学生全程参与讨论决定，以小组合作(或个体）模式为主。03任务驱动与项目教学区别规模不同任务驱动教学法可以就某一个知识点来设计任务,也可以设计综合性任务，所以任务的规模可大可小；项目教学法设计的项目往往需要使用大量知识，项目的规模较大。教学知识结构不同任务驱动教学法可以根据知识点来设计子任务，一阶段内容学习结束后，可以设计总任务，而项目教学法以实践工作需要来设计教学项目的，以需要作为出发点。难易程度不同任务驱动教学法难度系数一般不会很难；而项目教学法难度系数较高，需要学生综合运用知识和技能，解决实际问题。030201任务驱动教学法目标更多的是理论知识的传授理解和技能的掌握；项目教学法目标是要求学生能够熟练地运用知识融会贯通地解决问题，达到精通水平。教学目标要求不同设计“任务”相对较容易，指导学生实施相对较多；设计“项目”相对较难，指导学生实施相对较少，主要靠学生自己完成；是两种不同而又各具特色的教学方法。教师作用任务驱动与项目教学区别06项目引导任务驱动法任务驱动法入门快在基础欠缺情况下实施项目法，完全由学生独立设计与实施显然是不合适的，应先使用任务驱动法使学生得到新知识和新技能的储存。任务驱动垫基任务驱动铺路根据先易后难的教学原则，在第二阶段再实施项目教学法，学生就会适应并达到项目教学法应有的效果，为项目教学法奠定基础。教师设计任务驱动法比项目教学法容易得多，通过任务驱动法的锻炼后再设计较难的项目教学法将更容易领会其核心要素。项目引导任务驱动理由项目引导任务驱动涵意01将工程实践项目贯穿于教学的始终，用项目和任务进行新知识的引入，激发学生学习动力。根据项目总体要求，以完成具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题。在执行“项目引导、任务驱动”教学方法的过程中，任务驱动教学部分设