幼儿园小班作品分析

小一班幼儿作品与分析：幼儿表征小一班教师分析与解读：秋天的阳光温暖恬静，秋天的微风和煦轻柔，金秋好时光，听着风声亦能感受到诗意的美好，和我们一起趣秋游吧！

秋游去哪里玩呢？李浩瑜说：我想和我的好朋友徐桂铄一起去游乐场的鬼屋探险。我想看看幽灵、骷髅人、鬼奶牛还有鬼鱼长的是什么样子的，我觉得那一定很刺激吧……

从他的绘画中，我们可以发现他是一个有冒险精神的小男孩，他的想法比较新奇，脑洞比较大。从中我们发现我们要用心倾听孩子的内心世界，尊重他们的意愿，积极支持和肯定他们在活动中的表现。对于执笔都有难度的小班幼儿，表征可以是身体动作、线条涂鸦等简单的方式，来对自己的游戏活动进行回忆、复述、表现，是幼儿一种特殊的语言。小一班幼儿作品与分析：幼儿表征小一班教师分析与解读：今天我用纸团和颜料做的“五彩石子路”，这是我们幼儿园“种植园”里的路，我可愿意在那里玩了。幼儿的一日活动皆可表征，幼儿通过绘画记录自己在园生活，表达自己的真情实感。因此，我们要学会倾听幼儿的声音，感受幼儿的内心世界，学会欣赏这一独特而有趣的表达形式。幼儿表征行为会随着年龄的增长变化而不断发展，其思维也会从形象思维不断向抽象思维转化，想象力也在不断发展，成人要透过幼儿的表征行为读懂幼儿的内心世界。表征对于幼儿想象力的发展，健康快乐的成长具有重大影响，我们要了解幼儿的表征行为，遵循幼儿的发展规律，促进幼儿健康成长。小一班幼儿作品与分析：幼儿表征小一班教师分析与解读：今天我在班里建构区的橱子里拿了很多纸杯，我用纸杯玩了叠叠高，摞的很高很高，我发现摞的时候要一层比一层少用一个杯子，摞起来像一座大山。我用易拉罐还摆上了围墙呢！旁边橱子里还有很多的奶粉桶。每个儿童都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童又有着不同的特点，儿童的表征和反思都是需要教师去倾听和发现的。儿童有着与生俱来的强大学习力，游戏表征也成为了孩童时期最能够表达自己内心世界的一种方式，倾听孩子们的作品，使无声变成有声，打开孩子们的话匣子，也是教师走进孩子们内心的一把金钥匙，孩子的表征不仅仅在于孩子，更在于教师的记录和倾听。教师要像放手游戏一样，放手让儿童去表征，去聆听儿童的想法，就会发现儿童的发现。

让我们一起慢慢地走进孩子的游戏世界，去发现更多有趣的、精彩的游戏故事。小一班幼儿作品与分析：幼儿表征小一班教师分析与解读：

对于小班孩子来说，小手每时每刻都在帮助他们认知周围的环境和事物，他们开始尝试自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己上厕所等基本的生活技能。进入幼儿园后，孩子开始拿笔画出他们的故事。

方欣然说：我的小手可以削土豆。

教师解读：从她的绘画中我们可以发现她是一个善于观察发现的小女生，她能够把自己在日常生活中的所见灵活转换到自己的绘画中来，“艺术来源于生活”，在今后的工作中，我们要积极鼓励孩子大胆想象创作。小班幼儿的语言表征较弱，可以通过身体动作进行演示，以涂鸦的形式来呈现。小一班幼儿作品与分析：幼儿表征小一班教师分析与解读：

罗子沐说：喝水的时候总有小朋友堵在那里，我都接不到水，她们到旁边去喝别的小朋友就能接到水了。

从罗子沐小朋友的画中可以看出来他很有礼貌，知道倒过水以后让别的小朋友倒，不堵在一起，礼让他人。他的绘画告诉我们：在日常与朋友的交往中要友好相处，做一个有礼貌的小朋友，体验知礼、懂礼、学礼的快乐。儿童有着与生俱来的强大学习力，游戏表征也成为了孩童时期最能够表达自己内心世界的一种方式，倾听孩子们的作品，使无声变成有声，打开孩子们的话匣子，分享精彩有趣的游戏，将游戏经验得到的积累由个别儿童扩大到全体儿童。小一班幼儿作品与分析：幼儿表征小一班教师分析与解读：龙卷风在我们日常生活中不常见，没想到王慕瑶小朋友用画笔记录了下来，从画面中看幼儿用的线条凌乱，并不能看出是龙卷风，孩子的手法比较稚嫩，但想法是是有的，我们不能打击孩子的想法，因为他们每一个画面都能给我们意想不到的惊喜与收获。作为教师我们应在思维碰撞后对“幼儿表征的实践与运用”要有更深入的了解，通过儿童的表征能看见儿童、看懂儿童，支持与助力儿童的学习与发展。小一班幼儿作品与分析：幼儿表征小一班教师分析与解读：儿童的表征充满了情感，幼儿在表征记录中尽情反映出了他们的个性、兴趣、关注点以及真实需要，不断展现出“儿童是天生的、有能力的学习者”，他们的思维能力、自主探索能力、想象力与创造力等等都是令人惊叹不已的。倾听儿童的表征，教师的成长也看得见。儿童的表征是教师走进儿童内心世界，聆听儿童真实想法的一种重要方式，用心倾听、记录并理解儿童的表征，关注儿童真实的表达，记录他们真实的想法，站在“儿童的视角”去尊重、理解、支持他们，才能更好地把握他们的发展需要与成长进程。幼儿的表征是孩子的内心世界的外化，我们可以透过孩子们的表征去了解他们。孩子有自己独特的理解和思维方式，有自己处理事情的策略，只有仔细聆听童