全国赛课一等奖人教版初中英语七年级上册（2024新编）《Unit 2 Were family!》单元教学设计

Unit2We’refamily!一、单元内容分析单元主题：家人。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，其子主题内容为“和谐家庭”。本单元的核心语言主要涉及家庭成员关系，家庭成员年龄，性格，爱好能力等方面的介绍语言。本单元通过向别人介绍自己的家人，能深入了解家庭及家庭成员，能够感受家庭传递的乐趣与温暖。同时将这一份温暖传递给他人，有助于帮助学生建立和谐的家庭关系。SectionA主要为听说及语法练习，由三组对话及一篇自我介绍构成。在对话一中Yaming向Emma介绍了家人，复习了陌生人之间的问候语和介绍语言；在对话二中通过Peter向TengFei介绍自己的全家福，复习确认及询问身份的表达。第三组对话通过Peter去TengFei家里做客这一真实情境介绍了物品的归属，家人的日常活动、爱好及能力的表达方式。GrammarFocus部分的语篇是一遍独白类的家庭介绍，通过作者对自己家人外貌，性格。爱好等介绍，比较家人之间的异同，让学生学会与家人之间的互相尊重与包容。通过对SectionA部分的学习，学生能够掌握询问及回答家庭关系、物品归属、日常活动、爱好、外貌等核心语言及实义动词的一般现在时的用法。SectionB主要为读写练习，由两个主要语篇构成。语篇一介绍了爱尔兰Lily的全家福。通过介绍Lily的全家福照片复习了位置表达，外貌，爱好等个人信息的核心语言。本语篇能够有效的引导学生了解家庭传递的爱与温暖。在第二个语篇中，HuXiao也介绍了自己的全家福，进一步巩固本课时核心语言的运用。Project的活动设计主要通过家庭树的设计，让同学们介绍家人的年龄、外貌、性格、兴趣爱好等特征，辅助同学们的写作输出。二、单元内容框架三、单元教学目标1.语音知识：能认读音标/ɜ:/，/ə/，/ʌ/和/ɑ:/，并掌握元音字母及字母组合的发这些音的规则；能够掌握动词第三人称单数的构成-s/-es和名词所有个-’s在单词末尾的发音规则；能识别单词中的重读音节。2.词汇知识：掌握本单元的核心语言如mean，husband，bat，together，spend，really，member，activity，chess，funny，laugh，different，violin、hat、handsome、knee、son、hike等；通过听、说、读、写等活动熟练掌握重点短语如playping-pong，everyday，alotof、Chinesechess、havefun、atnight等。3.语法知识：能掌握实义动词和主语在人称和数上的匹配，掌握名词所有格的用法，正确使用名词所有格和实义动词介绍家人。4.语篇知识：能够听懂介绍家人及家庭关系的材料；能够读懂介绍家庭成员的语篇。5.语用知识：通过阅读，归纳出介绍家人的维度并梳理出介绍家人使用的句型，写出简单的全家福介绍。四、单元重难点1.重点：（1）掌握本单元的重点单词，词组和句型，掌握实义动词的使用规则。（2）掌握介绍家人的表达方式，能够有效的进行语言输出。2.难点：（1）正确的使用实义动词。（2）通过归纳、总结的常用句型进行语言的有效输出。五、学习策略（1）能够结合图片与人物描述，进行有效记忆。（2）借助自己的家庭情况来练习所学的关于家人及其性格特征、业余爱好的词汇。六、文化知识（1）能够了解并尊重家庭成员之间的差异性和个体兴趣。（2）通过比较中西方家庭成员在休闲活动和爱好上的异同，增进文化的理解和包容。Unit2We’refamilyPeriod1SectionA（1a-1d）一、教材分析What:本课时主要包含包含两个小对话。第一个小对话为Yaming向Emma介绍自己的家人，第二个小对话为TengFei和老Peter谈论Peter的全家福照片。Why:通过本节课的学习帮助学生学会询问别人的家庭信息并向别人介绍自己的家人及了解外国人的家庭构成。How:对话1通过在公园遇见，Yaming向Emma介绍自己的家人，复习了句型Thisis...Theseare...同时复习了有关初次见面的礼貌问候语，对话2通TengFei和老Peter谈论Peter的全家福照片复习确认身份的句型“Isthis...？”“Arethese...？”及询问身份的句型“Whois/are...？”并介绍了对于家庭和睦的感叹句型“Whatahapyfamily!”。二、教学内容1.本课时的重点单词，短语和句型。2.常见的询问及回答家人信息的表达方式。三、教学目标1.掌握以下重点单词及短语：mean,husband,cousin,aunt,uncle,grandfather,grandmother。2.掌握下列句型：—Isthis/Aretheseyour...？—Yes,.../No,...。—Who’s/Who’re...？—He’s/She’s/They’re..。3.能听懂对话内容并获取关键信息并对人物身份等进行推断，并能运用所学语言，围绕相关主题，与他人进行日常交流。4.能够了解家庭结构及不同文化背景下的家庭关系及对家庭人员称呼的差异性。四、教学重难点重点：掌握询问和回答家庭信息的基本句型。难点：正确使用目标语言全面的介绍家庭信息。五、教学准备图片，音乐，多媒体等。六、教学过程Step1Lead-in1.PlayanEnglishsongThefamilysongsandthenaskstudentssingalongwiththesong.2.T:Doyoulikethissong？Ss:Yes.T:Familyareveryimportantinourlife.Whichfamilydoyouhearinthissong？S1:Fatherandmother.S2:Sisterandbrother.S3:grandfather.【设计意图】以歌曲的方式导入，让学生跟唱激发学生的学习兴趣，同时通过提问题使学生快速将注意力集中到本单时的主题。Step2Presentation1.Reviewthewordsaboutfamilymembersaccordingtoafamilyphoto.2.Learnthenewwords:husband,mean。3.Workon1a.Askstudentstomatchthedefinitionswithmembersofthefamily.Checktheanswers:1.D2.A3.B4.E5.C【设计意图】先复习家庭人物的单词，再学习生词，扫清学生们接下来听力中的单词障碍，为听力降低难度，同时提高学生们的自信心。Step3Pre-listening1.Predicting.Askstudentslookatthepicturein1bandanswerthefollowingquestions.（1）Wheremaytheybe？（2）Howmanypeoplearethereinthepicture？（3）Whataretheydoing？（4）Whomaytheybe？【设计意图】通过看图片并回答问题，提高学生的听前预测能力，进一步提升学生的听力技巧。Step4While-listensing1.Workon1b.Letstudentslistentothetwoconversationsandnumberthem.Thenaskthemhowtheytelltheorderofthepictures.Letonestudentshowhiswayinclass.Probableanswer:Thefirstconversationhappensinaparkandtheinthesecondconversation,they’retalkingaboutthefamilyphoto.Checktheanswers:1,22.Workon1c（1）Letstudentslookatthesentencesin1c,andguessthepossibleanswerbeforelistening.（2）Letstudentslistentothetwoconversationsandfinishthetaskin1c.（3）Checktheanswers:1.classmate2.sister3.sister4.brother3.ListenagainandfinishthefamilytreeofPeter’sfamily.【设计意图】通过听前预测训练学生的听力技巧，同时训练学生通过关键信息进行推理判断的能力。Step4Post-listensing1.Makeaconclusion.Letstudentsconcludethesentencepatternsaboutaskingandansweringthefamilyinformationandaddtheminthechart.Asking介绍人物Thisis/That’s...确认身份Isthis/that...？Yes,.../No,...。Arethese/those...？Yes,.../No,...。询问身份Who’s...？He’s/She’s...Who’re...？They’re...That’s=thatiswho’re=whoarewho’s=whoishe’s=heisshe’s=sheisthey’re=theyare2.PairworkandWorkon1d.Letstudentsworkinpairsandaskeachotherwiththesentencesintheabovechart.Choosesomestudentsshowinclass.【设计意图】通过句型总结和小组活动内化知识的语言运用。Step5Homework1.Readandwritethemainwords.2.Makeupaconversationbetweenyouandyouclassmateaboutaskingandansweringthefamilyinformation.七、板书设计SectionA（1a-1d）—Isthis/Aretheseyour...？—Yes,.../No,...。—Who’s/Who’re...？—He’s/She’s/They’re...。八、教学反思Unit2We’refamilyPeriod2SectionA（Pronunciation-2e）一、教材分析What:本课时语音练习及一篇对话篇章。语音部分任务1主要介绍了单元音/ɜ:/，/ə/，/ʌ/和/ɑ:/，及元音字母及字母组合的发这些音的规则，任务2介绍动词第三人称单数的构成-s/-es和名词所有个-’s在单词末尾的发音规则任务3介绍单词中的重读音节。对话篇章主要是TengFei向Peter介绍了家里物品的归属，家人活动及能力。Why:通过本课时的学习让学生熟练掌握相关语音知识，学会礼貌的向他人介绍自己的家人。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国家庭和外国家庭的不同之处。How:通过TengFei和Peter之间的对话介绍有关家人物品归属的目标语言如whose,ping-pongbat,grandpa’s,fishingrods,piano；日常活动的目标语言如doyouoften...？together,spend,playthepiano等，培养学生进一步了解其家庭，明白家庭的重要性。二、教学内容1.发/ɜ:/，/ə/，/ʌ/和/ɑ:/音的字母及字母组合，e/es/’s在单词末尾的发音及单词中的重音。2.梳理对话询问和介绍有关家人信息的句型。3.本节课出现的语言知识点三、教学目标1.掌握以下重点单词及短语：bat,together,spend,really,member,activity,chess,ping-pongbat,playping-pong,everyday,fishingrod,alotof/lotsof,Chinesechess。2.掌握下列句型：—Whose...is/are...？—It’s/They’re...。—Doyouoften...？—Yes,Ido./No,Idon’t.—Hespendstime...—Shecan...well.3.能根据对话信息提取重点内容，并分类，归纳总结。4.能进行友好的交流，将自己的家人介绍给朋友，同时也加深自己对家人的了解，唤醒自己对家人的爱。四、教学重难点重点：介绍家人信息的目标语言。难点：谓语动词的数与主语的正确匹配。五、教学准备图片，音乐，多媒体等。六、教学过程Step1Warmup（Guessinggame）T:Goodmorning,class.Todaywe’reguessingyourfamilymembers.Thestudentwhoanswersthefastestwillwinasmallprize.Ready？Go.Questions:Who’sfather’sfather?Who’smother’smother?Who’sfather’sbrother?Who’smother’ssister?Who’sfather’sbrother’sson?【设计意图】通过小游戏的方式，在复习本单元有关家庭成员的同时，锻炼学生的反应能力，思维转换能力，也提高学生的学习兴趣。Step2Pronunciation1.Workon1（1）Listenandconclude.Playthepronunciationofthefollowingwords:her；girl；turn，letstudentsrepeat.T:Whatpronunciationdoesthesewordshaveincommon？Ss:Theyallhave/ɜ:/.T:Great.Theyallhave/ɜ:/.Now,lookatthesewords,doyouknowwhichwordscanpronounce/ɜ:/？Ss:er；ir；ur.Concludetheotherthreewords’pronunciationinthesamewayandpaymoreattentionto“er”.Helpstudentstellthedifferentpronunciationof“er”indifferentwordsandtrytofindouttherules.Eg.Whenthe“er”inthemiddleofthewordandthereisaconsonantattheend,“er”canpronounce/ɜ:/...2.Workon2Listenandrepeatthewordsandconcluderuleswhens/es/’s/isattheendofdifferentwords.3.Workon3Listenandrepeatandunderlinedthestressedsyllables.Explaintherulestostudents.【设计意图】通过学生跟读并归纳总结，提升学生的参与感。Step3Listening（2a）1.Predicting.Askstudentslookatthepicturein2aandanswerthefollowingquestions.（1）Howmanypeoplearethereinthepicture？（2）Wherearethey？（3）Whatmaytheybetalkingabout？2.Lookthroughtheconversationquickly.Andpayattentiontothecolouredwords.3.Listentotheconversationandcirclethecolouredwords.【设计意图】通过看图片并回答问题，提高学生的听前预测能力，进一步提升学生的听力技巧。Step4Reading1.Workon2b.Letstudentsreadtheconversationandgrabthekeyinformationandcompletethetable.Checktheanswers:Family

memberThingActivityTeng

Fei

ping-pong

batplay

ping-pong

Grandpa

blackping-pongbatplaysportsFatherfishingrodsfishMotherpianoplaythepiano【设计意图】学生完成阅读练习，检测学生对于语篇知识的理解与掌握。2.LearnthelanguagepointsTheteacherexplainthemainlanguagepointstostudentsandpractice.Step5Speaking1.Workon2c.（1）Studentsreadaftertheconversationandpaymoreattentiontothepronunciationofthestressedsyllables.（2）Role-playtheconversationinpair.（3）Choosesomestudentsshowinclassandchoosethebestpairsaccordingtotheirpronunciation,toneandfluency.2.Workon2d.（1）ReviewthemainwordsandpresentthepossiblesentencepatternsusedinthispartonPPT.—Whoisshe/he？—She/Heis...—Whose...isthis？—It’s...—Doesshe...？—Yes,shedoes./No,shedoesn’t.（2）Askstudentstomakeupanewconversationwiththephotoandphrasesin2d.2.Workon2e.Letstudentsworkinpairsandintroducethethingstheirfamilymembershaveandtheactivitiestheydo.【设计意图】先复习单词和句型给学生的说减轻难度，降低压力，提升同学的开口自信。Step6Homework1.Rememberthewordsandphrasesinthislesson.2.Makeupaconversationtointroducethethingstheirfamilymembershaveandtheiractivities.七、板书设计SectionA（Pronunciation-2e）—Whoisshe/he？—She/Heis...—Whose...isthis？—It’s...—Doesshe...？—Yes,shedoes./No,shedoesn’t.八、教学反思Unit2We’refamilyPeriod3SectionAGrammarFocus一、教材分析What:时态内容主要介绍含实义动词的一般现在时及名词所有格；语篇为介绍自己及哥哥、姐姐的外貌，性格及爱好。Why:学生需学会正确的使用实义动词，能够用正确的语言向他人介绍自己的家人，并明白家人之间的异同，增强与家人之间的情感联系。How:第一部分通过分析总结所给例句，找到动词第三人称的使用规则；第二部分通过习题练习名词所有格的用法；第三部分通过篇章练习实义动词和不同主语进行匹配时的使用规则，通过介绍自己及哥哥、姐姐的外貌，性格及爱好等信息引入相关的句型；最后一部分通过对家人的询问和回答深化练习本课时核心句型。二、教学内容1.含实义动词的一般现在时及名词所有格。2.描述家人的常用语料。三、教学目标1.掌握以下重点单词及短语：grandparent,funny,laugh,different,violin,havefun,makeuslaugh。2.掌握下列句型：TengFeiandhisgrandpaplayping-pongeveryweek.TengFei’sgrandpalovessports.—Doyouplaythepiano？—Yes，Ido./No，Idon't.—Doesyourfatherspendalotoftimefishing？—Yes，hedoes./No，hedoesn't.—Whosepianoisthis？—It’smymother’s.Wearealldifferent,butwehavealotoffuntogether.I’mnottallorshort.3.学生能够用正确的语言向他人介绍自己的家人。4.通过比较自己和家人之间的异同，明白家人对自己的意义，建立对家人爱护之情。四、教学重难点重点：正确使用实义动词的适当形式。难点：学生能够区分实义动词在不同语境中的使用规则。理解描述家人的语篇结构，语言特点。五、教学准备图片，音乐，多媒体等。六、教学过程Step1LeadinShowstudentssomepicturesandaskthemtomakeasentencewiththepicture.T:Lookatthepicture.Whatdoestheboylike?Ss:Helikesplayingfootball.T:Whatdoesshelike?Ss:Theylikeplayingtennis.T:Whatdoestheoldmanhave?Ss:Hehasaredbat.T:Whatdoetheboylike?Ss:HelikesChinesechess.【设计意图】通过看图介绍人物的形式导入新课，帮助学生复习已有句型及单词，同时为接下来的学习作铺垫。Step2Presentation1.LearnthenewwordsbyPPT.2.Workon3a（1）Letstudentslookthroughthesentencesin3a,circletheverbs,discussingroupsandtrytofindouttherules.Usingthefollowingcharttohelpstudentsfindouttherules.Howdotheverbformschangewiththesubjects？Whatarethechangerulesofthethird­personsingularformsofverbs？3.Letstudentssharetheiranswersinclass.【设计意图】通过小组观察，讨论和总结，学生可以掌握动词第三人称单数形式的变化规律和用法。Step3Knowledgetime1.Lookthroughthesentencesintheformin3aandconcludethedifferentsentencepatternsaboutbeverbs.2.Workon3b.1.Showsentencesaboutpossessionsin1b,1c,2aandletstudentsmakeasummaryabouttheusage:A’s…，B’s…，AandB’s…，A’sandB’s.2.Askstudentstocompletethesentenceswiththecorrectpossessiveform(’s)ofthewordsinbrackets.3.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.【设计意图】观察、总结含实义动词的句型句式，以任务为导向，推动主动学习与深度思考。Step4Practicing1.Workon3c.Letstudentsfinish3cintwominutes.Checktheanswers:has;makes;is;likes;talk;play;are.2.Letstudentsconcludetheusefulsentencepatternorphrasesandfillinthetable.词汇介绍外貌：tall,shorthair,short,longbrownhair,nottallorshort介绍性格：funny,aquietgirl,介绍异同：different介绍程度：really,well,alotof介绍情绪：havefun句式引入外貌：Mybrother/sisteris...She/Hehas...介绍性格：She/Heis...介绍爱好：She/Helikes...介绍活动：She/Heoften...总结Wearealldifferent,butwehavealotoffuntogether.3.Workon3d.1．Studentsworkinpairs,askandanswerquestionsabouteachother’sfamily.T:Nowpleasetellussomethingaboutyourfamily.Youhavethreeminutes.Go!2．Asksomepairstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.【设计意图】通过层层递进的练习，从读到说，帮助学生巩固和内化含有实义动词的主谓一致原则，并通过总结3c中出现的句式，为接下来的介绍家人做好充分的语言准备。Step5imitativewriting1.Letstudentswriteashortessaytointroducetheinformationabouttheirfamilymembers:appearance、likes、activitiesandsoonaccordingtothetipsin3candtheaboveknowledge.2.Letstudentschange,readandcorrectothers’essay.3.Choosesomegoodessaystoshowinclass.【设计意图】通过短文仿写介绍自己的家人，将语法知识的学习融汇与真实的交际情境之中，促进学生的学以致用。同时，通过介绍自己的家人，进一步感知与家人的关系，促进家庭关系的和谐发展。Step6Homework1.根据课堂师生的互评，修订自己的短文。2.完成教师提供的课后练习题。七、板书设计SectionAGrammarfocus含实义动词的一般现在时的句式肯定句 主语+动词原形或第三人称单数+其他.否定句 主语+don’t/doesn’t+动词原形+其他.一般疑问句及回答 Do/Does+动词原形+其他？肯定回答：Yes,主语+do/does.否定回答：No,主语+don’t/doesn’t.特殊疑问句 疑问词+do/does+动词原形+其他？八、教学反思Unit2We’refamilyPeriod4SectionB（1a-2b）一、教材分析What:本课时内容主要分为两部分，第一部分为阅读训练，主要语篇为来Lily的全家福介绍。来自爱尔兰的Lily介绍了全家福照片，介绍了家人在全家福中的位置，家人的外貌，性格，爱好或活动等信息，在对爷爷奶奶的介绍中，通过对爷爷奶奶话语的转述，表达了家人之间的爱与关怀。第二部分为写作训练，通过HuXiao介绍自己的全家福，再次介绍自己家人的位置，爱好活动等信息，并引导学生介绍自己的全家福。Why:第一部分通过介绍Lily的全家福，进一步熟悉如何介绍家庭成员的目标语言。第二部分在总结HuXiao全家福的基础上再次复习有关家庭成员爱好，活动等语言，同时让学生感受到家人之间的爱和温暖。How:两个主语篇都由自我介绍、对家人具体信息的介绍、对家人情感的表达三部分组成，结构清晰，使全文形成一个整体。语篇涉及自我介绍的核心语言如I’m...from....I’mtheonewith...也将介绍家人身份及其位置融为一体如Thisismydad,Fred,ontheleft.等，相比第一单元，增加的句式的复杂性，进一步提升学生的语用水平，又介绍了关于家人外貌，性格，活动，爱好的语料，为学生的写作提供丰富的语料，使学生有话可说。二、教学内容1.关于家庭介绍类说明文的主要写作结构、语言特点等。2.梳理、分类、匹配家庭人物信息。3.家人介绍的核心语言。三、教学目标1.掌握以下重点单词及短语：hat,handsome,knee,atnight,inthemiddle,grandchild,son,hike,gohiking,nextto。2.掌握下列句型：Here’saphotoofus.I’mtheonewiththepinkhat.Thisismydad,Fred,ontheleft.Shealwaysreadsmeastoryatnight.TheyoftensayI'mtheirfavouritegrandchild,butIthinktheysaythesamethingtoallofus！3.学生能够利用核心语言介绍自己的家人，并能够和同学进行讨论。4.提升学生多维度思考能力及归纳，分析，总结能力。5.加强同学对家人的了解，理解家人对自己的意义，并于其建立良好的家庭关系；了解中西方家庭的差异。增进文化理解及认知。四、教学重难点重点：1.读懂借助家谱或照片介绍家人的语篇，准确捕捉描述家人的信息等2.能借助照片描述家庭成员的年龄、外貌、性格、爱好和在自己眼中的特点等难点：能用正确的语言对家人进行介绍，并向自己的家人表达爱意。五、教学准备PPT，多媒体等。六、教学过程Step1Leadin.PlaythevideoIlovemyfamilysong.T:Lookatthevideoandanswerthequestions:Howmanypeoplecanyouseeinthevideo？Whataretheylikeinthevideo？Canyouguesstheirlikesaccordingtothevideo？【设计意图】通过看视频，激发学生学习兴趣，快速引入话题，同时以问题为导向，引导学生关注本单元的重点话题。Step2Pre-reading1.Workon1a.Askstudentstointroducetheirfamilyphotoinclassaccordingtothequestionin1a.2.Workinpairsandpractice.Letstudentsworkinpairstointroducethetheirfamilymembers.3.Lookatthepicturein1bandthinkaboutthefollowingquestions.（1）Howmanypeoplearethereinthepicture？（2）Wherearethey？（3）Whatcanyouknowfromthepicture？【设计意图】通过说的练习，使语言学与用相结合，加深学生对目标语言的掌握，同时通过预测，使学生能够对文章内容有个大体的了解，训练学生的阅读能力。Step3While-reading1.Workon1a.Readthetextquicklyandlabelthepeopleinthephoto.2.Workon1b.ReadthetextagainandcircleTfortrueorFforfalse.Checktheanswers:1.T;2.T;3.F;4,T;5.F3.Detailreading.Readthetextcarefullyandcompletethemindmapwiththeinformationfromthetext.withapinkhatLilywithapinkhatLilyFred;ontheleft;playtennisDadFred;ontheleft;playtennisDadJane;ontheright;beautufulandkind;readsmeastoryMumLilyJane;ontheright;beautufulandkind;readsmeastoryMumLily’sfamilyphotoSam;seven;onfather’Sam;seven;onfather’sknee;likeschessBrotherJackandSarah;inthemiddle;haveadog;threegrandchildrenGrandparentsJackandSarah;inthemiddle;haveadog;threegrandchildrenGrandparents【设计意图】帮助学生把握语篇的的意义主线，有逻辑地梳理Lily的家庭信息，体会语言、文化与思维的关联。Step4Post-reading1.Speaking（Workon1d）Studentstaketurnstodescribethephotoon1baccordingtothemindmap.2.Languagepoints.Explainthemainexpressioninthetextandpractice.Eg.HereisaphotoofusI’mtheonewith...【设计意图】通过轮流描述Lily的家庭照片和对文章具体表达的分析，练习反复内化本单元的核心语言，有助于同学们写作内容的输出。Step5Writing1.Workon2a.LetstudentscompletetheintroductionwiththeinformationaboutHuXiao’sfamily.2.Addmoreexpressionsintothetablein2aandleadstudentstomakessentenceswiththeexpressions.3.Workon2b.Letstudentsusethesentencepatternsin2bandintroducetheirfamilyphotoaccordingtothestructureinthemindmap.【设计意图】引导学生总结有用的语言，结合所给句型，做到正确的语言输出。Step6HomeworkWriteashortessayaboutthefamilyphoto。七、板书设计Period4SectionB（1a-2b）Here’saphotoofus.I’mtheonewiththepinkhat.Thisismydad,Fred,ontheleft.Shealwaysreadsmeastoryatnight.Weloveandhelpeachother.八、教学反思Unit2We’refamilyPeriod5SectionB（Project）一、教材分析What:本课时内容主要分为四项活动，3a为制作家庭树状图，3b为描写家庭成员，3c向同学介绍自己的家庭，最后一部分为自我评价。Why:涉及写作、口语练习，锻炼学生的书写和口头表达能力。How:3a通过构建家庭树，进一步了解家庭构造；3b通过对家庭成员在年龄、外貌、性格、爱好等方面的写作练习，建构介绍家人的写作结果与模式；3c通过向同学介绍自己的家人，进一步增强学生的口语输出；最后一部分通过自我反思检测学生的掌握效果。二、教学内容复习本单元介绍家人的写作结构以及重点句型，列出介绍家人的内容要点，进行写作练习。三、教学目标1.能够将本单元所学的核心目标语言迁移应用到自己的写作之中。2.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善。3.通过同学构建的家庭树及描写，加深对家人的爱与理解，进一步建立起和谐的家庭关系。四、教学重难点重点：总结有关介绍家人的核心语言。难点：将核心语言运用到介绍家人的写作中，并提升写作句式。五、教学准备PPT，多媒体等。六、教学过程Step1LeadinLetstudentssaysomethingabouttheirfamilyusingatleasttwosentences.Step2Workon3a1.Letstudentsmakeafamilytreeandstickthephotosoftheirfamilymembersonit.2.Letstudentswriteoneortwowordsaboutfamily’sage,appearance,personality,hobby.Step3Workon3bLetstudentsthinkaboutthetenseusingtointroducethefamilymemberandcompletethemindmap.时态：一般现在时Mynameis.../Iam...Self-introduction人称：第一或第三人称Mynameis.../Iam...Self-introductionbeginningbeginningThisismyfamilytree.IntroducethetopicThisismyfamilytree.IntroducethetopicNumberAgeMyfamilyNumberAgeMyfamilyAppearanceJobIntroduceeachmemberAppearanceJobIntroduceeachmemberbodybodyPersonalityHobbyPersonalityHobbyIlovemyfamily.ExpressyourfeelingsIlovemyfamily.ExpressyourfeelingsEndingEndingWhataboutyou？AskquestionsWhataboutyou？Askquestions2.Braingame.Letstudentsconcludethemainwordsandsentencepatternsaccordingtothemainconver