全国赛课一等奖人教版初中英语七年级上册（2024新编）《Starter Unit 2》单元教学设计

人教版初中英语七年级上册StarterUnit21a-2e教学设计课题名Whatdoyouhave?目标一、知识目标基于主题，角色扮演腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，并内化询问和回答物品信息的语言表达方式。掌握物品类重点词汇：schoolbag、ruler、cap、pencil、bottle、eraser、key以及颜色类词汇：brown、black、yellow、orange、green、blue、white、red等。掌握并运用重点句型：（1）—Whatdoyouhaveinyourschoolbag?你的书包里有什么？—Ihave….我有…。（2）—Whatcolouris/arethe…?它/它们是什么颜色？—Itis…/Theyare….它是…/它们是…。二、能力目标1.快速准确的获取信息，主动、准确进行表达。2.能简单与他人交流，询问自己或对方所拥有的物品和对应颜色的信息。三、情感目标1.学生清楚自己的学习用品和生活用品，培养自我管理的意识。2.学生学会阐述整理个人物品的重要意义。教学重点掌握并运用重点句型：（1）—Whatdoyouhaveinyourschoolbag?你的书包里有什么？—Ihave….我有…。（2）—Whatcolouris/arethe…?它/它们是什么颜色？—Itis…/Theyare….它是…/它们是…。教学难点物品类词汇以及颜色类词汇的掌握以及重要句型的运用教学方法讨论互动；直观教学法；任务型教学法；情景教学和小组合作法教学准备教师准备：PPT课件、视频、音频教学过程一、课前热身：教师引导学生自我评价在日常生活中是否拥有爱收拾的好习惯，并简单进行分享，从而引出单元主题。二、新知呈现：教师先带领学生解读一下本单元的构成、内容以及主题“Whatdoyouhave?”。（一）1a教师展示图片，带领学生初步认知文具类相关词汇。教师带领学生自主完成单词图片匹配。（二）1b教师将全班分成多个小组，组织学生自主开展对话，介绍自己书包里的物品。教师引导学生上台展示，并及时给出反馈。（三）2a1.教师准备不同颜色的卡片，引导学生说出各自颜色。2.教师播放音频，学生自主完成连线。

3.教师核对答案，并再次播放音频，让学生跟读。（四）2b教师引出询问颜色常用句型，并运用所给句式进行示范操练。教师引导学生自主补全信息，并进行核对。学生根据老师的要求和同伴进行操练，并在班级前进行角色扮演。教师观察学生是否能准确地运用句式结构，得体、流畅地进行角色扮演，并给予学生反馈。（五）2c教师播放音频，学生自主完成涂色并核对答案。（六）2d教师播放音频，学生补全信息。教师再次播放音频，核对答案并让学生跟读。（七）2e教师引导学生完成对话创建。教师将学生随机分组进行分角色扮演，结束后可进行打分奖励，评选“最佳表演小组”。三、课堂总结1.学习了重点句型“—Whatdoyouhaveinyourschoolbag?你的书包里有什么？—Ihave….我有…。”、“—Whatcolouris/arethe…?它/它们是什么颜色？—Itis…/Theyare….它是…/它们是…。“及重点颜色和物品类单词等。2.学习了4个单元音和-s、-es以及其在单词末尾的发音规则。3.在教学过程中注意培养学生的听力技能和阅读技能。四、课堂练习板书设计SectionAWhatdoyouhave?Words:Sentences:ruler1.—Whatdoyouhaveinyourschoolbag?cap—Ihave….pencil2.—Whatcolouris/arethe…?bottle—Itis…/Theyare….eraserkeybrownblackyelloworangegreenbluewhitered教学反思优点课堂内容饱满，教学形式丰富，教学活动多样，课堂氛围活跃，知识点讲解层层紧扣。缺点知识容量较大导致学生吸收效果不太好，后面需要多多巩固强化。人教版初中英语七年级上册StarterUnit2Pronunciation教学设计课题名Whatdoyouhave?教学目标一、知识目标1.能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在单词中的发音。2.能够在单词朗读中发现元音字母发本身音的规律。二、能力目标能够尝试借助拼读规则拼读单词。。三、情感目标学生能够积极探索适合自己的学习方法，搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。教学重点a发音为[ei]、[æ]。e发音为[i:]、[e]。i发音为[ai]、[ɪ]。o发音为[əu]、[ɔ]。u发音为[ju:]、[ʌ]。教学难点元音字母在开音节中的发音规律教学方法讨论互动；直观教学法；任务型教学法；情景教学和小组合作法教学准备教师准备：PPT课件、视频、音频、音标卡教学过程一、课前热身：教师播放一段元音字母发音规律的视频，引导学生自主观察总结。二、新知呈现：教师先带领学生解读一下本单元的构成、内容以及主题“Whatdoyouhave?”。（一）11.教师播放音频，让学生跟读并且关注加粗字母的发音，引导学生发现单词中元音字母的发音是元音字母的本身音。2.教师引导学生学习元音字母的音标书写，并加以练习。（二）21.教师播放单词音频，学生完成音标与单词的匹配。2.教师核对答案，并再次播放音频，让学生跟读，并总结不同单词的发音特点。（三）31.教师播放音频，运用多种形式，诸如小组齐读或者个人朗读，引导学生观察不同词组之间的发音规律，并写出音标。2.教师出示单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，并给予奖励。（四）41.教师播放音频，指导学生一起唱诵歌曲。2.教师通过问答的形式，引导学生感受元音字母在单词中的发音，并在班级分享元音字母的发音。。三、课堂总结1.学习了a、e、i、o、u在单词中的常见发音以及开音节的发音规律。2.学生开始尝试根据音标自主完成单词拼读。四、课堂练习板书设计Pronunciationa发音为[ei]、[æ]。e发音为[i:]、[e]。i发音为[ai]、[ɪ]。o发音为[əu]、[ɔ]。u发音为[ju:]、[ʌ]。教学反思1.优点课堂节奏紧凑，教具丰富，学生自主性得到充分体现，开口机会多。2.缺点课堂内容不够饱满，还可以适当拓展，比如词汇的拓展延伸等。人教版初中英语七年级上册StarterUnit2SectionB1a-2b教学设计课题名Wheredoyouputyourthings?教学目标一、知识目标1.学生能够了解并运用方位介词on、in、under的用法。2.掌握重点词汇bed、desk、chair、book、cap、shoes、schoolbag、box、socks等。3.掌握并运用重点句型：Itison/in/underthe….Theyareon/in/underthe….—Isiton/in/underthe…?—Yes,itis./No,itisn’t.二、能力目标1.快速准确地获取信息，主动、准确进行表达。2.能简单与他人交流，描述物品的位置以及颜色信息。三、情感目标1.学生能够阐述整理自身物品的意义。2.学生能够在交流过程中逐步提升英语表达能力。教学重点掌握并运用重点句型：Itison/in/underthe….Theyareon/in/underthe….—Isiton/in/underthe…?—Yes,itis./No,itisn’t.教学难点方位介词的用法以及一般疑问句的问答教学方法讨论互动；直观教学法；任务型教学法；情景教学和小组合作法教学准备教师准备：PPT课件、视频、音频教学过程一、课前热身：学生在教师的引导下思考物品通常放在哪里，自己是否是一个整洁的人及原因，并回答教师的问题。二、新知呈现：教师先带领学生解读一下本单元的构成、内容以及主题“Wheredoyouputyourthings?”。（一）1a1.教师带领学生初步试图，并认知物品类的相关词汇。2.学生观察图片，并根据方框给出的介词，完成句子，并在教师的指导下举手回答问题。3.教师带领学生了解on、in、under的区别并拓展，引导学生看图说话。1b1.教师引导学生观看两张主题图，并指导学生回答出主题中的人物、地点、可能做的事情。2.学生阅读两段对话，在对话中找到有关帽子和眼镜的相关信息，并在图片中完成圈画，在教师的指导下回答问题。教师播放音频，学生跟读，注意语音语调。1c1.学生再次阅读两篇对话，完成四个单项选择题，找到艾拉帽子的颜色和位置，以及艾玛父亲眼镜的颜色和位置。2.教师核对答案，并引导学生完成角色扮演，并在班级中表演自己的对话。（四）1d1.教师呈现书本上的句式结构，并且运用所给句式进行示范操练。2.学生根据老师的要求完成对话，并和同伴进行操练。3.教师观察学生是否能准确地运用句式结构，得体、流畅地进行操练，并给予学生反馈。（五）2a1.教师让学生在白纸上按要求写下某个物品的单词。2.教师引导学生用所给句式思考如何描述自己所写下的物品。（六）2b1.教师将学生分组，学生按组进行对话练习。2.教师引导学生上台展示，并及时给予反馈。课堂总结1.重点词汇bed、desk、chair、book、cap、shoes、schoolbag、box、socks等以及掌握并运用重点句型“Itison/in/underthe….”、“Theyareon/in/underthe….”、“—Isiton/in/underthe…?—Yes,itis./No,itisn’t.”等。2.在教学过程中注意培养学生的听力技能和阅读技能。四、课堂练习板书设计SectionBWheredoyouputyourthings?Words:Sentences:bed1.Itison/in/underthe….desk2.Theyareon/in/underthe….chair3.—Isiton/in/underthe…?book—Yes,itis./No,itisn’t.capshoesschoolbagboxsocks教学反思1.优点课堂活动形式多样，课堂氛围活跃，学生自主思考内容多，有利于培养学生的思维以及自信表达能力。2.缺点写作部分可以适当拓展更多句式结构，另外猜词环节可以适当把控课堂节奏，注意课控。教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit2KeepTidy!Lesson3SectionB1a-2b,*Project教学目标1．能够正确使用介词in、on、under描述物品所在的位置，并正确使用一般疑问句确认物体位置并做简略回答。2．能够正确写出描述物品颜色的句子。3．能够使用本单元中所学目标语言主动参与并完成游戏，在此过程中锻炼沟通能力、合作能力以及思辨能力。教学内容该板块的阅读语篇以“物品应放的位置”为主题，呈现了两组对话和配套的图片。这两组对话的场景是在双胞胎姐妹Emma和Ella的家里。第一组对话发生在Ella的卧室，Ella因找不到自己的帽子向妈妈求助。从图片可以看出，Ella屋内的物品略显杂乱，这显示出她日常不善收纳。妈妈提醒的话“Youneedtokeepyourroomtidy.”呼应了本单元的标题，也点出了这个单元的主题意义：希望学生养成用过的东西放回原处的习惯，保持整洁有序的环境。第二组对话发生在客厅，爸爸向Emma询问自己的眼镜在哪儿。爸爸戴着眼镜找眼镜的幽默处境为语篇增添了趣味。这两组对话包含了关于物品名称、颜色和位置的词汇和表达。在描述物品位置时，对话复现了小学阶段经常使用的三个介词：in、under、on。这两段对话语篇在复习问答颜色的语言基础上，还进行了拓展。在写作板块，呈现了描述物品颜色和方位的句型，学生通过仿写句子，使用目标语言描述自己房间的物品。项目活动是一个猜测教室内物品的游戏。该活动分为三个步骤。第一步让所有学生在纸上写出教室内某一物品的名称，目的是检测学生对本单元主题词汇的掌握情况。第二步让学生运用本单元询问物品颜色和位置的关键表达，向同学提问，缩小目标物品的猜测范围。第三步，所有学生在问完四个问题后，直接使用“Isit…/Arethey…?”来猜测物品名称，巩固了名词单复数和be动词的搭配。这种游戏的形式具有信息差和竞争性，并且非常自然地融合了主题词汇和关键表达，能让全体学生都参与到活动中来，增强他们对英语学习的兴趣。教学过程时间学生学习活动活动设计意图5分钟1．学生观察课本1a中卧室的图片，判断图片所显示的地点。2．观察图片，借助教师提供的高亮图片和引导，说出图片所展示的物品名称：abed、adesk、achair、shoes、abox。观察图片，感知与判断房间是否整洁。继续观察图片，在图中圈出1a句子中的三件物品：aschoolbag、somebooks、apairofsocks。3．根据图片提示，描述这三件物品的位置，学习介词in、on、under、然后使用这三个介词描述1a中其他物品的位置。1．通过观察，引导学生多种感官参与语言学习，直观感受卧室场景与其中物品的摆放。2．依托主题图，激活学生已知，帮助学生回顾和复习常见物品名称，掌握名词单复数的结构和表意功能，并掌握名词的单复数形式。3．通过观察和单句问答操练，帮助学生掌握询问和回答物品方位的相关10分钟4．观察1b对话中的两幅图片，圈出图中物品：anewcap，glasses。根据所观察的图片推测图中人物所在的地点和人物关系。4．借助阅读策略，引导学生关注关键词，培养读前标注的好习惯。通过引导学生观察图片，培养学生读前预测的能力。10分钟5．学生阅读两个对话语篇，以表格的形式梳理细节信息，如：对话中谁找不到物品？什么物品？物品在哪？物品的颜色是什么？6．学生再读文章。然后学生思考并回答以下问题：“WhydoEllaandDadlookfortheirownthings?”“HowdoMumandEmmahelp?”“WhatadvicedoesMumgivetoElla?”“HowareEllaandDadbeingpolite?”。在此过程中关注语言的表达及其他重要信息，如标记了颜色的句子，学习提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢的相关表达。7．学生朗读对话。5．通过寻读任务，帮助学生梳理文本细节信息。6．让学生再读文本，引导学生关注文本中的重要信息，感知这些信息的功能，如提供帮助、提出建议、表示歉意、表达感谢。通过引导学生关注这些语言表达，让学生关注本单元关于物品名称、询问和描述物品颜色和方位的关键表达，为读后活动提供必要的语言支架。7．通过朗读的学生活动，帮助学生巩固对话中的词汇和句型，为后面的语言运用奠定基础。15分钟8．通过观察图片，谈论图片内容，使学生感知并理解如何在交际场景中询问及回答物品颜色和方位。内化语言，为后续语言运用奠定基础。9．通过完成写作活动，借助所呈现的关键表达句式，帮助学生搭建对话的语言支架，让学生基于所学内容，灵活运用话题词汇进行写作，描述自己房间里的物品信息，帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，丰富语言表达，从课本走向现实生活，学以致用。作业1．修改并完善自己课堂上写的四个句子。2．将修改后的句子写成一段话。(选做)巩固本节课所学知识。教学设计课程基本信息学科英语年级七年级学期秋季课题StarterUnit2KeepTidy!Lesson2Pronunciation教学目标1．能够准确读出五个元音字母在重读开音节中的发音。2．能够归纳五个元音字母在重读开音节中的发音规律。3．能够有感情、有节奏地朗读儿歌。教学内容该板块的主要内容是五个元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音。活动1以表格的形式列举了五组含有重读开音节的单词，学生通过听、看、读的活动发现和了解这些字母在重读开音节中的发音规则，并准确读出这五个元音。活动2让学生找出与这五个元音字母在重读开音节发音相同的单词。活动3给出更多例词，包括双音节词，巩固五个元音字母在重读开音节中的发音规则。活动4从语篇层面训练学生对该发音规则的掌握。这首童谣是专门为练习五个元音字母在开音节中的发音而编写的。童谣中每小节的最后一个单词既包含元音字母在开音节中的发音，又押韵，使童谣朗朗上口，易于传唱。听、唱童谣的活动将语音学习与语篇语境相结合，让学生能够结合情境记忆发音规则。本单元介绍了五个元音字母在重读开音节中的发音。开音节指以元音结尾的音节，如he、go等。还有一种情况也是开音节，即一个元音字母后接一个辅音字母和不发音的e构成的音节，如page、fine、use等。元音字母在重读开音节中发字母本音，即a发/eɪ/、e发/iː/、i发/ai/、o发/əʊ/、u发/juː/。元音字母在重读闭音节中发相应的短音，这一发音规律是下个单元的语音学习重点。元音字母在重读开、闭音节中的发音规律是基础，有助于学生读准单词和记忆单词。教学过程时间学生学习活动活动设计意图3分钟1．学生观察主题图，感知元音字母的发音。1．教师通过引导学生回顾主题图，关联情境，激活所学。10分钟2．学生先观察并朗读音标，再逐一试读单词，学习元音字母a、e、i、o、u的开音节发音与音标，在教师的引导下了解元音字母及表中单词的构成特点。3．学生通过听、模仿朗读的活动发现并理解元音字母a、e、i、o、u在开音节中的发音规则，强化理解组成开音节的拼写特点，学会识别开音节，总结发音规律。4．学生朗读元音字母的音标，在表中圈出具有开音节特点的单词，再朗读这些单词，巩固元音字母a、e、i、o、u在开音节中的发音，练习识别开音节单词。5．学生依照表格补充元音字母a、e、i、o、u发字母本身读音和其它读音的单词，朗读所补充的单词，巩固元音字母在开音节中的发音。2．通过引导学生观察和朗读音标，试读单词，帮助学生直观了解元音在开音节中的发音，为后续音标学习做铺垫。3．通过引导学生了解开音节的拼写特点，帮