北师大版一年级下册第一单元加与减（一）教案设计

北师大版一年级下册第一单元《加与减（一）教案设计

L买铅笔

一课时

教学内容

买铅笔。（教材第2、第3页的内容）

教学目标

1.经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本

思路。

2.正确计算十几减9的题目。

3.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

重点难点

重点:探究算法，正确计算。

难点:理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教具学具

课件、20根小棒、计数播。

教学过程

一、创设情境，提出问题

谈话:老师给大家讲个故事，想听吗?一个星期天的上午,（出示小兔和妈妈对话的场景课件）

小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。

好吗?”妈妈说:“好的，买了东西早点儿回来写作业。”（出示例题情境中小兔和妈妈在文体超

市买铅笔图课件）提问:请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么?你能提出什么问题?

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。

师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?（根据学生回答，板书：15-9）

揭示课题:像这样（指"15-9"）十儿减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究

的问题。（板书课题:十几减9）

二、自主探窕、确认算法

1.探究算法。

（1）自主探究。

谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算;也可以

用小棒代替铅笔，摆一摆,说一说，计算15-9可以怎样想，再把你的算法和小组内的小朋友说一

说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

（2）全班交流汇报。

师:哪位同学说一说，你是怎样计算15-9的?（可能出现以下情况）

生1：我是从15根小棒里，一根一根地去掉，一共去掉了9根，还剩6根。

（伴随多媒体演示算法）

生2：我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合

起来得6根。

生3：我是先从15根小棒里，去掉5根,再去掉4根，还剩6根小棒。

生4：我是这样想的，因为9+6=15,所以15-9=6o

生5：我先从15中去掉10,多减的1与5合起来是6o

生6：我用计数器计算。

⑶小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一

种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计，突出表现为"算法多样化"，且在探究各种算法的过程中，充分让学

生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳才是高了学生学习的主动性。此时，教师刻意

增加了"把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节，让学生“复述""整理"自己的算法,

促进内化。】

2.尝试练习。

(1)出示12-9、17-9o

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。

(3)指名回答。

3.对比揭题。

⑴齐读算式15式=6、12-9=3、17-9=8.

(2)仔细观察这3题，你发现了什么？

(3)揭题:十几减9。

三、趣味游戏、巩固深化

谈话:小猴今天过生日,在生日晚会上，小猴的好朋友越来越多，它们有的唱，有的跳,还有的

做起了有趣的游戏，让我们一起去参加它们的游戏好不好。

1.第一个节目:猜数游戏。

出示“木块图”：小熊一共搭了15个小木块,左边搭9个，猜一猜,右边搭几个。

你是怎样猜的?(指导学生填出结果)

2.第二个节目:小狗翻卡片游戏。

(1)出示空白卡片，然后翻出第一组卡片：

9+2=11-9=

指名让一人计算这两道题,比一比，你发现了什么？

引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法，但不强求统一算法。

⑵翻出后面两组卡片，并指名计算。

3.排队游戏。

谈话:看到大家玩得这么开心，这些小朋友们也争先恐后地赶来了。

(1)多媒体出示“小朋友图”，每个小朋友身上标明算式：

17-916-913-912-915-911-914-918-9

⑵帮小朋友排队。

小猴说:小朋友们，你们能来参加我的生日晚会我非常高兴，不过如果你们能够排着整齐

的队伍进来那就更好了。同学们，你们可以帮他们排队吗？

学生按从小到大的顺序排列。

师:还有不同的排法吗？

学生按从大到小的顺序排列。

(3)谁能计算第一排的结果?(指名计算)

(4)通过刚才的计算、排队你又发现了什么?你能根据刚才的规律快速地计算出第二排的

结果吗？

【设计意图:通过计算比较，促进计算方法的掌握，提高计算速度;而"你又发现了什么"这

一问题的抛出，更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】

4.点爆竹游戏。

谈话:小猴的好朋友越来越多了，他们都想为小猴点燃爆竹，共同庆祝小猴生日，你想为小

猴点燃爆竹吗？当一位小朋友点对后，我们齐声说“啪”，当点错后，我们轻轻说：“嘶”，比一比

哪个爆竹点得最响。

⑴出示“爆竹”图。(每个爆竹上分别写1210141811916131715,火

柴上写柴”)

⑵指名让学生计算。

四、回顾总结，反思提升

提问:今天这节课，你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?

生1：我学会了15-9=6。

生2：我学会了计算十几减9有好多种方法。

生3：我还学会给算式排队。

板书设计

十几减9

计算15-9：

①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。

②把分成和

954：15-5=10,10-4=60

③想加算减：9+⑹=15,15-9=6,

课堂作业新设计

A类

1.比一比,看谁算得又对又快。

教师拿出准备好的数字抽拉卡片或数字转盘，随意抽拉或转动,让学生口答出得数。

（考查知识点:正确计算十几减9的题目，能正确迅速地计算十几减9；能力要求:学生能准

确迅速地计算十几减9的计算题目。）

2.看图写算式。

@@@@@@@

@@@

指名板演，全班齐练。

（考查知识点:在观察和操作的基础上，理解“十几减9”的算法多样化;能力要求:学生观察

图意并能正确解答。)

B类

1.判断。(对的在括号里画，错的画“x”)

(1)18-9=9()

(2)16-9=9+7()

(考查知识点:在理解算理的基础上，理解减法各部分的名称;理解“算减想加”法;能力要

求:学生能准确迅速地判断。)

2.走进生活:小兰做红花和黄花一共12朵,红花有9朵,黄花有几朵？

(考查知识点:感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值;能力要求:

学生能运用十几减9的知识解决生活中的问题。)

参考答案

课堂作业新设计

A类：1.略

2.9+6=156+9=15

15-6=915-9=6

B类:L(1)(3(2)X

2.12-9=3(朵)

教材习题

第3页“练一练”

1.29

2.47

3.145

4.127491036

5.摘走几个?17-9=8(个)

2.捉迷藏

一课时

教学内容

捉迷藏。(教材第4、第5页的内容)

教学目标

L在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算。

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方

法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算

方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。

重点难点

重点咱主探索十几减8的计算方法。

难点:理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学学具

课件、20根小棒、数字卡片等。

教学过程

一、复习铺垫

1.看谁算得快。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

【设计意图:在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原知识，复习8加几的知识，为

将加法转化为减法作铺垫J

二、合作探究

1.创设情境。

师:今天小红家可热闹了,什么事儿呢?原来今天是周六，小红和同学们约好了来小红家玩

捉迷藏游戏。瞧，班长丫丫在和同学们说什么呢?请同学们认真观察，从图中你们发现了什么？

能提出什么问题呢？

生1:图中有大树、房子,还有小朋友。

生2：画面上一共有8个小朋友。

生3：一共来了13个人。

师:那么你能提出什么问题？

生:藏起来的小朋友有多少个？

师:应该怎样列算式呢？

4:13-8=

师:这就是我们今天要解决的问题一一十几减(板书课题:十几减

808)

【设计意图:学生可以用自己的话来复述，只要能表达出图意就行。培养学生提问的能力,

逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础J

2.合作探究。

(1)自主探究。

谈话:你有办法算出13-8等于几吗?先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算;也可以

用小棒摆一摆，说一说，计算13-8可以怎样想，再把你的算法和小组内的同学说一说。

学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

⑵全班交流汇报。

师:哪位同学说一说，你是怎样计算13-8的?(可能出现以下情况)

生1：我是从13根小棒里一根一根地去掉，一共去掉了8根，还剩5根。

(伴随多媒体演示算法)

生2：我先把13根分成10根和3根，再从10根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和

另外的3根合起来得5根。

生3：我是先从13根小棒里去掉3根,再去掉5根，最后还剩5根小棒。

生我是这样想的，因为所以

4：8+5=13,13-8=5o

生5：我先从13中去掉10,多减的2与3合起来是5o

生6：我用计数器计算。

(3)小结。

刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请把你最

喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计，突出表现为"算法多样化"，且在探究各种计算方法的过程中，充分

让学生在动手操作的基础上，通过讨论交流再进行归纳，提高了学生学习的主动性。此时，教师

刻意增加了"把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节，让学生"复述""整理"自己的

算法,促进内化。】

3.尝试练习。

⑴出示教材第4页“算一算”12-8、17-8。

(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题.

(3)指名回答。

(4)在教材上填出结果。

4.对比揭题。

⑴齐读算式13-8=5、12-8=4、17-8=9o

⑵仔细观察这三道题有什么共同的地方。

(3)揭题:十几减8o

三、巩固深化

1.利用小棒或计数器，算一算。

11-8=14-8=

2.教材第5页“练一练”第2题，在教材上画一画，填一填。

3.教材第5页“练一练”第3题。

4.口算。

15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9=

四、总结提升

今天这节课，你学会了什么?有哪些收获？

生1：我学会了计算减法想加法。

生2：十几减8的得数等于十几个位上的数加2。

板书设计

十几减8

计算13-8：

①10-8=2,2+3=5。

②13-3=10,10-5=5。

③因为8+5=13,所以13-8=5。

课堂作者新设计

A类

填出()里的数。

13-()=817-()=9()-7=8

(考查知识点:使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减&进一步理解和掌握做减法

的思考方法;能力要求:应用“加减法的关系”，正确计算十几减8。)

B类

1.算一算，填一填。

111213151617

-8

()()()()()()

依次移动8,让学生说出每个数减去8的得数，并填到括号里。

问:十几减8的得数和被减数个位上的数相比较，有什么特点？为什么会出现这种情况？

2.计算十几减8的题目怎样想比较快？

(考查知识点:在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法，并能正确计算;培

养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的算理，体会计算方法的

多样性，培养学生思维的灵活性和独立性;能力要求:学生能准确迅速地计算十几减8,理解退

位的算理。)

参考答案

课堂作业新设计

A类：5815

B类:1.345789

特点:十几减8的差都比被减数个位上的数多2o会有这样的规律是因为个位上的数不够减,

先用10减8剩2.2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2o

2.略

教材习题

第5页“练一练”

1.36

2.画一画略8

3.11・8=3（只）15.8=7（个）

4.4610579688

5.17-9=813-9=417-8=915-9=611-8=3

11-9=213-8=515-8=7

3、快乐的小鸭

一课时

教学内容

快乐的小鸭。（教材第6、第7页的内容）

教学目标

1.在掌握十几减9、减8的基础上自主探索十几减7、6的计算方法，并能正确计算。

2.使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握做减法的思

考方法。

3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算

方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。

重点难点

重点:自主探索十几减7、6的计算方法。

难点:自主探索十几减7、6的计算算理。

教具学具

课件、20根小棒、数字卡片等。

教学过程

一、创设情境

师:同学们，你们都喜欢猜谜语吧!今天老师出一个小谜语,请大家猜一猜，看谁最先猜到。

谜面如下:

头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

(谜底:小鸭子)

学生猜出谜底后,让学生说一说怎样想到是小鸭子。

【设计意图:根据小学生对"有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点，设计了猜谜语的

游戏，一下子就能调动起学生学习数学的积极性和注意力，从而导入新课。】

师:今天我们就来解决一个有关小鸭子的问题,我们一起来看课件。

师:请同学们注意观察，从课件和情境中,你了解到哪些信息？

学生回答，教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。

如:岸上原来一共有12只小鸭子，有7只到河里游泳去了。

师:你能提出什么问题？

生:岸上还有几只小鸭子？

【设计意图:学生可以用自己的话来复述，只要能表达出图意即可。培养学生提问的能力,

逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。】

二、自主学习

师:岸上原来有12只小鸭子，有7只到河里游泳去了,要求岸上还有几只小鸭子，怎样列式?

学生说算式，教师板书：12-7。

师：12-7这道减法题你会计算吗？自己试一试,也可以用小棒代替小鸭子。

学生试算，教师巡视指导。

师:谁能说一说是怎样算的?结果是多少？

学生可能出现的算法：

(1)因为5+7=12,所以12-7=5o

(2)10-7=3,3+2=5o

(3)12-2=10,10-5=5。

教师肯定学生的不同算法，特别是方法(1)。若方法⑵学生没有想出来，教师可作为参与者

与学生交流。

你认为哪种方法简便，讲给你的同桌听。

师:刚才大家用自己的方法计算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少吗?把你的想

法给大家说一说。

生1：因为7+5=12,所以12-5=7。

生2：因为12-7=5,所以12-5=7,

如果学生有别的方法，教师一方面给予肯定，另一方面提示用“想加算减”的方法简便。

【设计意图:本节设计，突出表现为"算法多样化”，充分让学生在动手操作的基础上，通过

讨论交流再进行归纳，增强学生学习的主动性。此时，教师刻意增加了"你认为哪种方法简便,

讲给你的同桌听"的环节,让学生"复述""整理"自己的方法，促进内化。】

三、巩固应用

1.尝试应用。

计算ll-6o

师:接下来请同学们看下面这道题，你会算吗?请你试着做一做。

学生独立完成，教师巡视指导，了解学生的情况。

师:谁来说一说你是怎样算的,结果是多少？

学生回答时,一定要让他说一说自己是怎样算的，不要只说结果。

4:11-6=5o

师:说说你是怎样算的。

生:因为5+6=11,所以11-6=5o

师:谁和他的算法不一样？

生:我这样算,10-6=4,4+1=5。

2.课堂练习。

⑴学生独立完成教材第7页“练一练”第2题。

⑵教材第7页“练一练”第3题。

师:同学们看这两幅图，你能用算式表示图所表达的意思吗?请你列式并计算。

事…"隰233一

学生独立完成时，教师巡视，了解学生是否列出两个算式。交流算法时首先要给予肯定，并

说出理由。

7+4=11（只）,11-7=4（只）;6+8=14（只）,14-6=8（只）或者14-8=6（只）。

（3）教材第7页“练一练”第5题。

师:同学们喜欢踢足球吗？

生:喜欢。

师:看小动物们在踢足球，你能列出算式吗？

学生独立完成。

集体订正。

【设计意图:通过计算比较，促进计算方法的掌握提高熟练程度;而“练一练”的第3题

"请你列式并计算"这一开放性问题的抛出，更让学生有了深入思考的空间。】

四、总结提升

师:今天我们学习了十几减7、6,你能自己编几道这样的题吗?请大家把自己编的题写在

练习本上，写完后同桌两人互相检查一下。

板书设计

十几减7

①2?-7=5②12-7=5

/\

10225

③因为7+5=12,所以12-7=5。

课堂作业新设计

A类

在()里填上或“=”。

11-7()15-717-8()17-77+8()8+7

12-9()15-813-7()11-612-7()7+5

（考查知识点:使学生进一步学会利用加减法的关系计算十几减7,进一步理解和掌握做减

法的思考方法并发现规律运用规律解决问题;能力要求:正确计算十几减7,能发现规律并运用

规律解决问题。）

B类

想一想:下面的括号里可以填什么数?

12-7<（）16-7>（）（）-7=（）+7

（考查知识点:在掌握十几减7的基础上自主探索十几减7的计算方法，并能正确计算;培

养学生合作交流、自主观察探索的能力。能力要求:学生能准确迅速地计算十儿减7的道理。）

参考答案

课堂作业新设计

A类:v<=<><

B类：6、7、8.......0、1、2、3、4、5、6、7、8最后一题略，答案合理即可。

教材习题

第7页“练一练”

1.计算过程略76

2.画图略13-6=7

3.7+4=11（只）11-7=4（R）6+8=14（只）1468（只）或14・8=6（只）

4.96985587

5.13-7=6（个）或13-6=7（个）

4、开会啦

一课时

教学内容

开会啦。（教材第8、第9页的内容）

教学目标

1.理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确运用十几减几解决生活中

的实际问题。

2.培养学生主动探索、合作交流的能力。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想。

重点难点

重点:掌握十几减几的口算方法，正确运用十几减几解决生活中的实际问题。

难点:能够运用多种方法进行口算。

教具学具

课件、卡片等。

教学过程

一、复习铺垫

看谁算得又对又快。

6+8=5+7=5+9=13-9=

8+5=7+8=7+6=15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

【设计意图:在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，为解决实际问题作铺

垫。】

二、自主探索

1.创设情境。

师:今天放学后一年级的小班长把班干部们叫到自己家。瞧，班长在和班干部们说什么呢?

请同学们认真观察，从图中你发现了什么？

师:我们给他们起个名字好不好？

学生踊跃发言，最后教师统一意见。班长叫小亮，另一个定为劳动委员叫小龙。

生1:班长小亮说：“我们开会吧。”

生2：劳动委员小龙说：“只有7把椅子，每人坐1把椅子，够吗？”

师:还可以提一个什么问题？

生:还缺几把椅子？

2.引出例题探究算法。

(1)引导学生讲述小亮和小龙对话的意思,明确要解决的问题。

(2)启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。

(3)组织小组讨论，广泛发表自己的意见。小组内可能出现如下意见。

①让他们排队坐下，就知道够不够了，这样还差4把椅子。

②用圆圈表示人，三角形表示椅子,一一对应就会发现，还差4把椅子。

③每人坐1把椅子，人比椅子多，我们可以列式为11-7。因为7+4=11,所以11-7=4,还缺4

把椅子。

④我们是这样算的：10-7=3,3+1=4。

3.组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学们想的方法多，能独立发表

自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。

4.教师有导向性的小结。

教师以参与者的身份，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法,

但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

【设计意图:通过主题情境"开会啦"，引导学生观察,获得不同的数学信息，提出问题，然

后列出减法算式作为例题，最后通过独立思考与合作探究,学生将计算方法迁移到十几减几的

计算中来,并突出表现为"算法多样化”。通过讨论交流再进行归纳才是高了学生学习数学的主

动性。】

三、巩固练习

1.把算式补充完整。

8+()=146+()=13)+9=11

14-8=()13-6=()11-9=()

12-8=()17-8=()14-9=(

15-6=()15-9=()13-7=()

2.联系实际，解决问题。

⑴教材第9页“练一练”第1题。

师:快到植树节了，小朋友们去植树，每人一把铁锹,够吗?

每人1把，还差几把？

师:自己试一试，看会算吗？

学生独立完成，教师巡视。

汇报交流，重点说说自己的解题方法。

⑵教材第9页“练一练”第2题。

师:同学们爱吃苹果吗？

生:爱吃。

师:看小动物们也爱吃，出示教材情境图：

可是每个小动物1个苹果，不够，还缺几个苹果?

学生独立完成，集体汇报。

师:你们还能提出一个数学问题并解答吗？

【设计意图:通过有趣味的游戏和创设情境的练习提高学生学习数学的积极性。】

四、总结提升

这节课，同学们掌握了太多本领了!那学完这节课，你们有哪些收获呢?你可以讲学到什么

知识,也可以讲用了哪些方法来解决的。

其实这节课我们是用所学过的十几减7的计算方法解决了其他的十几减几的计算。也

就是用旧知识来解决新问题。

板书设计

十几减几的应用

OOOOOOOOOOO

△△△△△△△

11-7=4

课堂作业新设计

A类

每人写一个20以内（十几）的数和一个10以内的数，让大数减小数,先说出得数的那位同

学就算赢。

（考查知识点:理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减

几”的题目;能力要求:掌握十几减几的口算方法，正确地计算十儿减儿的题目。）

B类

讲桌上有9支粉笔，王老师手中有5支粉笔，二年级的陈老师借走了6支粉笔，现在我们还

有几支粉笔？

（考杳知识点:培养学生主动探索、合作交流的能力;并初步渗透“数学来源于生活”的思

想,能力要求:学生能通过合作准确迅速地计算十几减几。）

参考答案

课堂作业新设计

A类:略

B类：9+5=14（支）14-6=8（支）

教材习题

第9页“练一练”

1.15-7=8（把）

2.（1）12-7=5（个）（2）略

3.45699638

4.672672

5.67891011

456789

5、跳伞表演

一课时

教学内容

跳伞表演。（教材第10~12页的内容）

教学目标

1.使学生理解“求一个数比另一个数多几或少几的应用题”的数量关系，初步学会解答此

类应用题。

2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。

3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。

重点难点

重点:会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。

难点:理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。

教具学具

课件，教师准备圆形、三角形、正方形和五角星纸片，学生每人准备14个三角形纸片,6个

圆形纸片和1根小棒。

教学过程

一、复习铺垫

复习旧知，启迪思维。

（1）00000⑵□□□□□□□□

△△△☆☆☆☆

比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少？

多多少?少多少?你是怎么看出来的?（一对应比较）

【设计意图:在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知「你是怎么看出来的?”

这一开放性问题为学生建立新旧知识的联系创造了良好的条件。】

二、自主探索

1.创设情境。（出示跳伞课件）

师:这是什么表演？

生伞表演。

师:漂亮吗？

生:漂亮。

师:那第是多还是少呢？

生1：多，因为它比多。

生2：少，因为它比少。

师小结:在比多少时，一定要有一个标准才能比较。例如比较，是标准，所

以说多……像这样的比较方法在生活中运用很广。

这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多几或少几”的应用题。（板书课题）

2.探究新知，理解算理。

刚才,我们知道两数比较时，要先知道谁和谁在比较，谁多，多的数可分成两部分，一部分是

它和少的数同样多的，另一部分是它比少的数多的。多的这部分，应该怎样计算呢?

那么多几个呢？同桌合作可以用手中的学具摆•摆，做•做。

汇报解题思路。

老师用红色圆纸片表示，用黄色圆纸片表示，贴在黑板上,

师:谁与谁比?谁知道可以分成哪两部分?

请学生上来分一分（画虚线），指指这两部分。学生回答时,教师写“跟黄纸片一样多”部

分，这道题的问题是什么？也就是图中的哪•部分？同样多的是几个呢？学生回答

时，老师掀开6个。要求多几个，从14个红色圆纸片里面去掉哪一部分就是

比？多的个数?让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。

师:用什么方法计算呢？如何列式呢?

板书：14-6=8（个）

为什么这样算?算式中的14表示什么?6呢?8呢?（揭开多的8个红色圆纸片图）

检查。

与课件对照一下，算式列对了吗?有没有算错?单位名称写对了吗?再口答。

3.小结。

这节课，我们学习了求一个数比另一个数多几的应用题。解题时要弄清谁和谁比?要算出

谁比谁多几，就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分，我们用减法计算。

4.少多少个?怎样计算呢?学生猜测后说理。

5.教师演示过程，指导学生说理。

6.小结。

求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算，也就是用大数减小数。

7.师:你还能提出什么问题?

【设计意图:通过主题情境“跳伞表演"，引导学生观察,获得不同的数学信息，提出问题,

然后列出减法算式并计算。通过让学生独立思考与合作探究解决问题的方法，增强了学生学

习数学的主动性。】

三、巩固深化

1.教材第10页“比一比，算一算”。（出示课件）

2.出示教材第11页“试一试”第1题情境图。

请同学们注意观察图，你发现了什么？

学生发言。

师:你能提出什么问题?试着写出答案。同桌合作。

学生可能会提出下面的问题：

⑴昨天和今天一共生了几个鸡蛋？

11+5=16（个）

答:昨天和今天一共生了16个鸡蛋。

⑵昨天比今天多生了几个鸡蛋？

11-5=6（个）

答:昨天比今天多生了6个鸡蛋。

⑶今天比昨天少生了几个鸡蛋？

11-5=6（1^）

答:今天比昨天少生了6个鸡蛋。

教师都给予肯定。

3.教材第11页“练一练”第1题。

丰收了，聪聪与丫丫去果园摘桃子。

谁摘得多？多几个？

学生独立完成。

教师巡视，个别指导。

4.教材第11页“练一练”第2题。

g比9少几朵?

???

9999999。=（朵）

学生独立完成，集体订正。

5.教材第11页“练一练”第3题。

谁多？多几只?

行“卷5U

0=(只)。=（只）

学生独立完成，指名汇报。

6.教材第11页“练一练”第4题。

。□口o△o?)℃

△ODDC

A(）个

0(）个

□(）个

△比C少个。-=(个)

口比△多个。・=（个）

学生独立完成，指名汇报。

【设计意图:通过练习，让学生从符号所表达的信息和数据中抽取问题进行计算,以提高

初步分析问题和解决问题的能力。通过对比，知道求部分数和求总数的方法是不同的，为后面

的练习打好基础。】

四、总结提升

师:这节课，你学会了什么?有哪些收获？

生1:一个数比另一个数多几或少几的应用题的算法。（生齐读课题）

生2：知道了这种类型的题的算法:从多的数中去掉它和另一个数同样多的部分，就是多出

的部分。我们用减法计算。

生3：去掉和另一个数同样多的部分，就是多出或少的部分。我们用减法计算。

生4：用减法，大数减小数。

板书设计

求一个数比另一个数多几或少几

求一个数比另一个数多几或少几用减法，即大数减小数。

课堂作业新设计

A类

说一说。（教材第11页“练一练”第6题）

（考查知识点:培养学生的语言表达能力和比较、分析、解决问题的能力;能力要求:能用语

言描述一个数的大小，并能根据语言描述分析、归纳、计算出数据来。）

B类

课件出示教材第11页“练一练”第7题。

（考查知识点:使学生理解“求一个数比另一个数少几的应用题”的数量关系，初步学会解

答此类应用题;能力要求:学生能解决一个数比另一个数多几或少几的问题。）

参考答案

课堂作业新设计

A类:略

B类：13-4=9（人）

（答案不唯一）

学生中男生比女生少几人?11-2=9（人）

教材习题

第11页“练一练”

1.女孩儿16-7=9（4*）

2.17-9=8（朵）

3.14-5=9（只）12-4=8（只）

4.△5个△比。少⑸个

o10个10-5=5（个）

□15个□比△多（10）个

15-5=10（个）

5.11-3=813-5=8

11-2=91九3=9

11-4=712-5=7

14-5=912-4=8

6.略

7.略

6美丽的田园

一课时

教学内容

美丽的田园。（教材第13、第14页的内容）

教学目标

1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意

识。

2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密

切联系。

3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾

听他人想法以及尊重他人，与他人合作的良好习惯。

重点难点

重点:懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

难点:培养学生应用数学的意识。

教具学具

课件、智慧鸟图片。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.教师:我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实

在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？

2.学生提出数学问题后，问学生：“你提的数学问题想请谁来回答?”（让学生合作解答所

提问题）

【设计意图:根据低年级学生的心理特点，用亲切生动的谈话、提问题的活动形式引入，通

过在对话活动中创设引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题为全课的教学创造了

良好的开端。并且在学生提问题的过程中随意地请好朋友来回答自己的问题,激发了学生的

学习兴趣与主动参与的意识，促进了合作与交流。】

二、合作交流，探索新知

1.主动探索新知。

师:春天来了，小树长出了新叱花儿也开了次自然美极了!小动物们兴高采烈地来到田园

游玩。瞧,他们玩得可开心了!（边说边演示主题图）

师:你看到了什么？

生1：大树、小羊、小河。

生2：小鸟、鸭子。

生3：小绵羊、小山羊。

师:图中有哪些数学信息?同桌讨论。（一人说一人记）

汇报交流:空中有11只鸟，树上有5只鸟；

岸上6只鸭子，河里8只鸭子；

岸上7只绵羊,5只山羊。

师:根据田园里小动物们的活动,你能提出什么数学问题?试着解答。

四人为一小组，提问题并解答,看哪个小组提出的问题多，那个小组就得到老师奖励的智

慧鸟。

汇报交流:一小组代表提问，其他小组解答,然后提问的小组判断对错。（引导学生既能提

出关于加法的问题又能提出关于减法的问题，只要意思对就可。）

【设计意图:注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。

这节课里的合作学习、小组讨论的学习方式,教师能根据学生的情况即时开展。这样，小组学

习活动就用的恰到好处能体现如何进一步地面向全体，达成意见上的统一，资源共享互补，这

样的合作活动非常真实有效J

2.自主练习，巩固所学。

出示教材第14页“练一练”第1题场景图。

师:说一说你看到了什么，知道了什么数学信息？

生帝9只小松鼠,14只小鹿,17只小鸭。这棵大树下有7只小鹿，另一棵大树下也有7只

小鹿...

师:你能根据这些条件提出减法问题吗？

可能会有以下几种情况：

(1)小鹿比小松鼠多几只？

(2)小松鼠比小鹿少几只？

(3)小鸭比小鹿多几只？

(4)小鹿比小鸭少几只？

(5)小鸭比小松鼠多几只？

(6)小松鼠比小鸭少几只？

(7)小河里一共有17只鸭子，游走了9只，还剩几只？

【设计意图:在数学学习中，提出一个数学问题比什么都重要。这一活动中放手让学生自

己去提问题，再自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间,培养学生的自主探究、独

立思考和创新的意识，让学生从中体会到独立获取知识的乐趣，体现了数学内容的趣味性、开

放性。】

教师从学生提的问题中选出若干个进行板演。

师:你喜欢解答哪题就解答那题,你也可以自己提个问题进行解答。

教师请个别学生上台板演,其他学生在练习本上解答。

【设计意图:在这个开放性的活动设计中，教师放手让学生自己提问题，并且喜欢哪题就

解答那题，同时注意倾听学生的各种信息，随时捕捉交流中学生的数学语言，并善于组织这些

信息，使之成为教与学的内容,让学生的发现和再创造成为他们的"现实财富:从设计上可以

看出,尊重学生有个性的思维方式，无论学生提出什么样的问题,用哪种方法思考都及时给予

肯定。重要的是为学生提供一个充分交流、尝试、探索、解决问题的机会。这样把学习的主

动权交给学生，为学生提供更多展示自己的思维方式和解决策略的机会真正实现在数学学习

中获得不同的发展。

三、知识应用，体验成功

1.今天，哪位同学得到了“智慧鸟”，请你把它高高地举起来。这么棒，有这么多的小朋友

得到了奖品。观察这些美丽的“智慈鸟”,你能不能也提出一些数学问题呢?（引导学生从颜色、

大小等不同角度提出问题。）

2.观察其中一个组的人数。提问:仔细观察，你能提出什么数学问题吗？

【设计意图:这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性

发挥得淋漓尽致,数学课堂充满生机与活力。因为，学生有一种与生俱来的探索性学习方式，这

种探索性的基本形式是活动，通过活动，促进学生产生积极的情感和态度，调动原有的知识和

经验进行思考。学生在活动中学习在游戏中获得愉快的数学体验。】

四、小结

L说一说:今天这节课有什么收获？

2.教师小结:今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活中的实际问题。

（边说边出示课题:解决问题）

【设计意图:本课小结一改过去"你学到了什么数学知识?"的提问方式，更注重学生的情

感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，并进一步体现了本课"用数学解决问题”的真正意

义。】

板书设计

解决问题

岸上7只绵羊,5只山羊，一共有几只羊?7+5=12（只）

小鹿比小松鼠多几只?"-9=5（只）

课堂作业新设计

A类

妈妈带15元去超市,给我买了一个8元的文具盒，妈妈还剩多少元？

（考查知识点:利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切

联系，能解决简单的数学问题;能力要求:学生能利用数学思想和方法解决生活中的问题。）

B类

观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。

（考查知识点:从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意

识;能力要求:学生能从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题C）

参考答案

课堂作业新设计

A类：15-8=7（元）

B类:略

教材习题

第14页“练一练”

1.⑴9只小松鼠14只小鹿17只小鸭

（2）14-9=5（只）

（3）小鸭比小松鼠多多少只?或小松鼠比小鸭少多少只？17-9=8（只）

⑷略

2.12-3=9（5：）11-4=7体）

7、练习一

一课时

教学内容

练习一。（教材第15、第16页的内容）

教学目标

1.理解计算的方法，从而优化算理。

2.使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法，提高计算能力。

3.培养学生良好的计算习惯。

4.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的合作意识。

重点难点

重点:掌握退位减法的算理，正确熟练地计算20以内的退位减法。

难点:提高学生计算的速度和准确率。

教具学具

课件、口算卡片、计数器。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.师:听说过《白雪公主和七个小矮人》的故事吗?老师今天和你们一起去数学城堡里玩,

里面有许多的数学知识宝宝，你们想去吗?课件出示数学王国。

师:我们坐上火车出发喽！

2.全班试算。

8+3=7+5=9+4=6+7=4+9=8+6=

师:看到8+3=11,你马上想到哪些减法算式？

生:看到8+3=11,想到11-8=3,11-3=80

3.板书课题:练习20以内的退位减法。

师:闭上眼睛回忆一下，计算20以内的退位减法常用哪些方法？

生1：想加算减法。

生2：破十法。

生3：儿歌。十几减9就得几加1,十几减8就得几加2,十几减7就得几加3,十几减6就

得几加4,十几减5就得几加5。

师:你喜欢哪种方法?哪种方法算得最快？

生1：想加算减法。

生2：破十法。

生3：儿歌。

师:火车开得真快，一会我们就来到了数学城堡的大门口。看，数学小天使飞来了，它在说什

么呢?(同学们,只要你们回答出数学老爷爷的问题，数学城堡的大门就可以打开)

【设计意图:兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。在教学中,创设学生熟悉

的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情境，有助于学生了解现实生活中的数学,感受数

学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣J

二、巩固练习

师:数学爷爷想考同学们什么呢？

原来数学老爷爷想检杳我们班同学20以内的退位减法学得怎么样。于是他把数学王国

的大门锁上了，钥匙是由18位密码组成的，而这些密码都藏在这些算式里面，你能解开这些密

码吗？

L开火车游戏。

11-4=12-9=16-8=12-8=14-9=15-9=15-6=14-7=17-4=

17-8=13-7=11-8=14-6=15-8=11-6=12-5=14-8=13-9=

2.说算理。

师:刚才开火车比较慢的,我们一起再来算一算好吗？

同桌讨论计算方法。

汇报交流，教师板书。对语言表达能力强的同学给予表扬，并鼓励其他同学。

学生的方法可能有想加算减法、破十法、儿歌法以及连减法。

3.优化方法。

师:现在你最喜欢哪一种方法?用哪一种方法你计算得最快？

学生答案不一。

师:我们要选择最适合自己的方法，使今后的计算又对又快。

【设计意图:通过计算I：匕较，促进计算方法的掌握,提高计算熟练程度;而“现在你最喜欢哪

一种方法?用哪一种方法你设计得最快?”这一问题的抛出，更让学生有了深入思考和寻找规

律的空间J

三、强化练习

1.师:同学们真聪明，把20以内的退位减法掌握的这么好。看,城堡的大门被我们打开了,

小天使在召唤我们，她知道你们在计算过程中有点儿粗心,出了三道题让我们判断对错，说一

说错在哪儿了。

判断对错。

14-5=11()15-3=2()8-6=14()

病因：

分析14-5=11o

生：14-5=9,所