新课标示范课 《古诗三首》-《出塞》

新课标示范课《古诗三首》——《出塞》师：上课。生：站如松。师：同学们好，同学们，再过几天就是国庆节了，回首我们这个国家从贫穷落后一步步走到现在的富强繁荣，是因为有一代代的爱国人士心中坚守着家国情怀。你还记得宁愿牺牲也不出卖党的秘密的刘胡兰吗？你还记得电影长津湖中冰天雪地里的志愿军战士吗？你还记得井冈山上和战士们一起挑梁的朱德总司令吗？你是否还记得八角楼上深夜的寒冬里思考着中国革命道路的毛泽东。像这样的爱国人物，还有很多他们的故事一直感动着我们，激励着我们。师：在国庆节来临之际，咱们班级要举办一场感动中国百年人物主题展览。你看本次展览的展板也已经粘贴到我们教室的后面了，我们将通过第七单元的学习，推荐爱国人物。为他们制作海报，办好这次展览，有没有信心？生：有。师：通过预习，我们已经知道了这个单元里有边关将士，有女诗人李清照，有少年周恩来，还有京剧表演艺术家梅兰芳。你觉得这些人物能不能登上本次主题展览？师：不急，带着这个问题，请同学们快速的阅读94~105页的课文内容，好，开始读书，快速阅读不一定每个字都读，在你感兴趣的地方，你可以稍作停留，其他的地方快速扫过。好，同学们，我们可以翻阅一下，不用每课都读过来，明白吗？翻阅一下，回忆一下重点内容，你可以稍作停留。好，不错。单元课文里的这些人物能否登上本次主题展览？你说。生：我是讲梅兰芳，请大家跟我看到第一百页，第三自然段的第五行。梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。师：这份决心和气节令我们感动，谁带来这样一个其他的人物？来。生：请大家跟我看到第九十六页为中华之崛起而读书，这里说周恩来从小就立下了抱负和胸怀。师：周恩来少年壮志，令人肃然起敬。同学们，在中华上下五千年的历史长河里，像这样的爱国英雄，一批又一批。在浩瀚的文学世界当中，也闪耀着一篇又一篇的爱国诗作，他们的诗句，他们的事迹都汇成了一句话，那就是？生齐读：天下兴亡，匹夫有责。师：大声读起。生齐读：天下兴亡，匹夫有责。师：这节课我们就先来学习古诗三首，一起去追寻诗人笔下的爱国情。四年级的同学了，相信把古诗读正确，肯定难不倒大家。请同学们认真的读一读这三首诗，注意读好每一个诗句，开始。生自由读。师：同学们读得非常认真。这节课我们就先学习边塞诗当中的第一首出塞，塞是边关要塞的意思。那题目出塞就是要到边关去打仗到边关去保家卫国，多么慷慨激昂，带着这种感觉一起来读诗题。生读:出塞。师：同学们，刚才我们已经把这首诗读得很不错了，这首诗短短4句话，28个字到底写了什么意思？请同学们借助注释和插图读懂每句诗的意思，读完一句就停下来想一想它的意思，然后和同桌说一说，明白了吗？好，开始。师：读懂了吗？敢不敢接受老师的挑战和考验？敢不敢来挑战第一题？看图猜诗句。这么多同学举手，你来说。生：我觉得是出塞的第一句：秦时明月汉时关。师：看着图，你能不能说说这句话的意思？生：我觉得是将士们在明月刚生出来的时候就要出去打仗。师：谁再来说说这句话？你说。生：我认为它的意思是从秦始皇修建长城开始，他们战争就从没有停止停止过。也就是说战争从秦朝一直打到了，汉朝从来没有停止过。师：其实这句话的意思就是明月依然是秦汉时期的明月，而边关也还是秦汉时期的边关，有边关就说明有战争持续了很久很久都没有停过，真不错。第二题，请你做判断。生：万里长征人未还中的万里长征是指战士们长途跋涉1万里到边关作战。师：你说。生：万里是想告诉我们，他的路途很远，是战士们离家非常的远。师：这样的写法在古诗当中我们非常常见，它是一种夸张的写法，挑战升级。最后一题，只要有像龙城飞将这样的将军驻守边关，那就不会让胡人的骑兵入侵我们的家园。我们一起说。生：但是龙城飞将在，不叫胡马度阴山。师：看来同学们差不多把这首诗都读懂了，这首诗28个字，短短4行字。读着读着的时候，有没有哪些地方让你感受到了边关将士们涌动着的爱国心和爱国情，是不是每句话都有？来，接下来让我们再去默读这首诗，找一找体现边关战士爱国情的地方，找到一处就用一颗小红星在旁边做个标注，开始。师：看到了同学们在书上画上了一颗又一颗的红星，相信这里的很多地方都让你感受到了边疆将士涌动着的爱国情。我们来交流。你先来。生：第一句话：秦时明月汉时关，万里长征人未还。将士们明明知道这一这一次可能有去无还，但是他们还是毅然决然的坚守他们的家园，这份坚守让你感动。师：你看战争一直没有停止过，可是将士们却一代一代的去驻守边关，就这句话谁还要分享和交流的？你说。生：我觉得他们都打了那么久的仗了，但是他们还是没有放弃，一直在守护着边疆，对这份坚守和执着的确叫人感动。师：同学们，让我们推开历史的时间轴，从秦到汉到三国，再到晋南北朝、隋，再到王昌龄写这首诗的唐朝，一共经历了945年，将近1000年的时间里，战争从未停止过，一个朝代接着一个朝代就打边关将士，换了一批又一批，是什么东西支撑着每个朝代的将士们坚守边关？生：我觉得应该是他们的爱国精神。师：对，你觉得他们爱国的执着是的，像这样执着的坚守着的爱国心，怎能不叫人感动？谁能把这句话读好？请你来。生读：秦时明月汉时关。师：你读出了时间的久远，谁再来读？请你。生读：秦时明月汉时关。师：你读出了时代的沧桑和战士们的坚守。我们一起读。生齐读：秦时明月汉时关。师：这份坚守的确让我们感受到了他们浓浓的爱国情，像这样的爱国情，还有吗？我们继续交流。第二句话你来。生：万里长征人未还，说明了战士们走了很远的路，还在坚持着打战，保护着我们中国人民。离家万里，但是依然在远在边关坚持作战。师：你来补充。生：虽然他们一直打仗，但是他们没有想回家的念头，不想当逃兵，一直驻守着边关，这份决心令人动容。师：同学们，万里长征人未还，将士们出征万里，还没有回来，难道他们不想念家乡，不想念家中的妻子孩子和父母亲人吗？为什么是人未还，身处和平年代的我们很难想象古时候在边关的战场上到底发生了什么？老师给同学带来了两段文字，请同学们认真读一读，相信你对人未还会有更清楚的了解和体会。读了资料，谁继续交流？他们为什么不回去？生：因为他们要保护国家，就算回去见了自己的亲人，国家没保住也是没用的。师：你说。生：因为书里记载唐玄宗时战士守护边疆的时间，从一年一直延伸到终生，说明他们将会在这里，不是不想回，是不能回。师：资料当中还有这样几个字，谁引起了关注？你说。生：回来的人10个里面只有两三个，也就是说不是不想回，有些是永远也回不了。师：对，同学们，万里长征人未还，不是将士们不想回，而是不能回，没时间回，有些甚至是永远也回不来了。古来征战，几人回，边疆将士们把他们的青春热血，甚至是生命都留在了遥远的边关，留在那边关的战场之上。这份爱国情怎能不叫人动容？此时此刻你是不是想在这句话边上再画一颗星，记录下你的感动？来吧，体会的这么好，相信你肯定能读得更好，谁来读一读这两句诗？请你来。生读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：谢谢你，谁再来读。生读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：让我们把体会到的感动送到诗句里，读出来。生齐读：秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：同学们，像这样诗句当中涌动着的爱国情，后面两句，还有吗？刚才有同学已经交流到这两句，谁继续交流你感受到的诗句当中的爱国情。生：只要龙城的飞将在，就不会让侵略者度过阴山。这里我感受到将军李广的坚持保家卫国，不叫侵略者闯进自己的国家。师：是坚定的守边疆的决心，就这两句，谁还想交流？你来。生：因为只要在守着边疆的，李飞将李广在，因为飞将这个名字是因为李广有一次被匈奴人给抓去了，但是全身都是伤动也动不了了，别人把他给绑进一个网子里，然后用两匹马拖着他，然后没想到他在半路上突然就醒了过来把网给撕扯掉，然后骑上马逃回来了就逃回来了。敌人也不敢追，因为他们知道这是上天派过来的。师：有李广将军的出现，对不对？这里出现了一个人，我们通过注释已经知道他是汉朝的名将李广，这里也泛指那些英勇善战的将军们。对于李广同学们了解多少？来读一读资料，加深他的了解。谁知读了资料，你觉得李广将军是一位怎样的将军？你先来吧。生：他和匈奴交战70多次都还是坚持着的，那就是身经百战。我觉得李广是一位忠诚的将军。师：嗯，忠诚。你来说。生：我认为李广真是一位勇敢无畏的人。师：对，再加上刚才那位同学说的这里资料的前半部分，说明他不仅英勇，还很有智慧，我们称它是智勇双全，有勇有谋，威震四方，身经百战。听得出来，李广就是将士们心中的英雄，就是将士们心中的偶像。我们完全有理由这样说，只要龙城飞将在，胡人就不敢？生：胡人就不敢来侵略我们的领土。师：对，只要龙城飞将在边关，就？生：我们国家就不会受到侵略者的侵略。师：对。只要龙城飞将在，那国家？生：那国家就会非常安定，老百姓就能过上安定的生活。师：是的，同学们，在战争频繁的那个年代，将士们深切地渴望着龙城飞将，其实就是在渴望战争早日结束，渴望和平。战士们渴望龙城飞将，其实就是在渴望着能打胜仗，渴望胜利。俗话说，三军易得，良将难求。像李广将军这样的人物，百年也只出现一两个。如果朝廷没有派出像这样的将军驻守边关，你觉得将士们会退伍回家放弃抵抗，弃边关于不顾了吗？你觉得他们会怎么做？我觉得将士们不会，他们会勇敢奋战，就算没有李广也会保卫边疆，誓与边关共存亡，师：这是豪情壮志。你来。生：他们会奋勇打仗，这样直到他们死为止，也要让敌方踏过他们的尸体，才能打他们的国家。师：用自己的血肉之躯之躯筑起钢铁长城。谁还想说，你说。生：即使胜负已定，他们也会用自己的生命去保家卫国。师：对，虽然九死一生，但是他们也从不退却。虽然没有李广将军，但将士们都希望自己能成为那个英勇善战的李广将军。这里的哪个词最能看出将士们的决心？生读：“不叫”师：再读。生读：“不叫”师：坚定的读。生读：“不叫”师：让我们把这份决心送到句子里读出来。谁来？请你。生读：但使龙城飞将在。不叫胡马度阴山。师：铿锵有力。你读。生读：但使龙城飞将在。不叫胡马度阴山。师：我们一起送进去，读。生齐读：但使龙城飞将在。不叫胡马度阴山。师：像这样一份热血豪情，爱国誓言，驻守边关的决心，怎能不叫人感动？同学们，虽然战争打了一年又一年，但是将士们从未退却，这是一种英雄的赞歌，我们一起读。生齐读。师：这首诗短短4行28个字，却处处都体现了他们的爱国心和爱国情，我们一起再读。生齐读。师：他们的铁血豪情，他们的誓守边关已经深深的刻进了我们的心里和脑海里，让我们全体起立，一起来背一背这首诗。生齐背。师：请坐。他们的爱国心和爱国情和这雄伟的城墙一样永垂不朽。同学们，像这样的爱国诗作，像这样描写边关的爱国诗作，还有很多课前我们也整理了一些，我们一起来交流一下。对，课前你收录了哪些体现爱国之情的边塞诗？生：我收录了春望，唐，杜甫，国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心，烽火连三月，家书抵万金，白头搔更短，浑欲不胜簪。师：作者的心和边关的战士连在了一起。你来。生：红军行，唐、王昌龄，青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。师：这满腔的爱国情怀掷地有声。你来。生：我收录了过伶仃洋，宋，文天祥，辛苦遭逢起易经，干戈寥落四周星，山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打平，惶恐滩头说惶恐，伶仃洋里叹伶仃，人生自古谁无死，留取丹心照汗青。师：所以是死也要为国而死。同学们，我们学到现在，你觉得这群边关将士能否登上我们本次感动中国百年人物的主题展？有。谁来交流一下，说说你的理由和原因？你说。生：因为在打仗的时候，他们都用自己的生命去保卫国家，然后都没有一个人要回。对，你说。生：我认为可以，因为如果打仗的时候没有这群边关将士，那么我们就没有现在的幸福安定的生活。师：是的，同学们正是有了他们，才守卫起了边关的稳定和安宁，国家才有了幸福的生活。现在请你把你想说的话和同桌合作写成一句话，作为海报上对边关将士的人物评论。好，一个说一个写，写一句话就可以，我把它写下来好吧？我请一个同学先说，你来。生：战士们英勇奋战，不放弃自己的祖国为国而战斗。是师：的，同学们，你还想说，你说。生：他们自己宝贵的生命换来了我们现在幸福而安静的生活，所以他们能够登上本次主题展览。师：听了同学们的交流，老师也写了一句话，我们一起来读一读。生读：虽然他们籍籍无名，默默无闻，但建起了边关的钢铁长城。师：让我们一起把这张海报贴上展板。下节课我们将继续学习剩下的两首诗，继续去追寻诗人笔下的爱国情，下课。再见，老师您辛苦了，好，坐下来。反思性说课亲爱的老师们，你们好。我刚刚执教的是统编4上册第七单元的古诗三首，当我拿到这篇课文的时候，我就开始思考，当古诗教学遇见学习任务群会呈现出一番怎样的风景古诗词和其他的文本相比有着鲜明的特殊性，因为它短小凝练，同时又内涵丰富，意蕴深远。古诗词教学如何对接学习任务群的情境性、实践性、综合性呢？学习任务群下的古诗教学，是不是还有其他的可能呢？或者说应该呈现出怎样新的样态？下面我结合53首这节课，谈谈自己的学习体会。一大主题，系统化解读爱国情，在大主题追寻百年不变的爱国心统领之下，单元的课文进行了二次整合与重组，有些改变了原有的功能和价值。在主题下对本单元人文主题的解读和感悟，不再是单一的孤立的碎片化。作为单元的开篇课文，古诗三首是整个学习任务群中不可或缺的一环，它承担着主题的呈现，情境的创设，与单元内的其他课文形成了内在的逻辑关系。对诗词中的爱国情的认识不仅仅局限在出塞或者说这三首诗之中，是单元系统化的整体性的，必定是有更深刻的体会的。虽然是开篇的第一课，但又是不断被回望的起点，你中有我中有你，你成全我成就你。学生在任务群的推进过程当中，对爱国情的解读认识就如同滚雪球一般，不断的丰厚，不断的深入。二情境化，沉浸式感悟爱国情。基于学习任务的需要，我们创设了一个真实的活动情境，感动中国百年人物主题展览。这