文学类文本阅读-2021年中考语文真题分项汇编（第2期）（解析版）

专题09文学类文本阅读

（2021•重庆中考真题）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。

大美田园

王本道

①千百年来，“田园”这两个字，在国人的思想情感与文化积淀中有着特殊的意蕴。虽然自幼在城里

长大，但自打脱离童稚后，无论何时何地，只要乘车驶离市区，眼前出现坦荡开阔的原野，宁静旷达的村

落，袅袅升空的炊烟，我的心总会沉入一场迷离缥缈的梦境。对田园的眷恋，已经深入我的骨髓。

②今年入夏以来，我约了三两好友，利用休息日出离市区，每天踏着晨光，映着晚霞，在宁盘锦水乡

徜徉。这里一马平川，坦荡如砥，河流交错如织。在稻田间的阡陌穿行，清风徐来，水波澹荡，周遭世界

绿得无拘无束，飞扬洒脱，一缕缕甜丝丝的清香在微风吹拂下掠过鼻翼。那是正在生长的庄稼的芬芳，草

木的芬芳，并夹带着泥土的芬芳，田园岁月的纯净与醇厚，是这些气息的混合。田水清清,粉蝶纷飞。阳

光浑朴天真，稻秧恣意茁长。虽然还没有到水稻扬花的季节，但可以想象出一束束稻穗上那朵朵乳白色小

花的淡雅，它在农民的心里有种淳朴的香甜。虽然是季心生藜的盛夏，但是原野上却不乏有高低错落的野

花，鲜红、橘红、粉红、淡紫、洁白，星星点点，缠缠绵绵，与天边稀疏的云朵连成了一片。身旁的沟渠

里，田水在哗哗地流淌，时而有青蛙呱呱的叫声传来，这情景很容易让人想到以往在电影里或图国的上看

到的江南水乡：一位农人头戴斗笠，手牵一头水牛徐徐而行，稻田中倒映着老人和水牛移动的身影，姗娜

可爱。据唐人《云仙杂记》记载：“渊明尝闻田水声、倚杖久听，叹曰：'秫稻已秀，翠色染人，时剖胸

襟，一洗荆棘，此水过吾师丈人矣。'”耳听水流潺潺，满目翠色莹莹，令他身心顿爽。

③中国人从古至今都有着深厚的田园情结。无论是“采菊东篱下，悠然见南山”，还是“开轩面场圃，

把酒话桑麻”。都无疑是一种高雅的精神享受，一种理想生存方式的诗意表现。具有共同文化传统的人们

都有共同的生存态度。即便离开故土，但其心灵深处依然有一种执拗的田园情结。人们如春恋母亲一样地

眷恋田园，不仅仅因为那是自己的家园，那里有自己的亲人，还因那里有着熟悉的青山秀水。有弥漫着庄

稼成熟气味的田垄。田园承载着记忆，承载着乡愁，滋养着人们的精神之根，是血脉和心灵的安住之所。

④临近中午，我们走出水光激凝、一碧万顷的田畴，进入一片芦荡之中。此时，天空焕发出这个季节

惬意的火热和光辉。放眼四顾，稠密的芦苇。连绵在天地之间。走在芦荡的小径上，苇叶葱茏，宛如青纱

织成的帐幔；清风吹拂，芦秆摇曳，发出的沙沙声伴着潺潺的水声，合成一支美妙动听的乐曲。我们置身

其中，只能看见头顶的一线蓝天。行进之中，芦荡深处不断“扑棱棱”地飞出一只只大鸟，朋友告诉我说。

眼前飞起又旋即隐没的是白鹭，而那直翔云天的是芦鹰……“东风染尽三千项，白鹭飞来无处停”，诗人

描绘田园风光的诗句真的是浮动着颜色呢！

⑤我暗忖，无论是陶渊明、孟浩然等古代的田园诗人，抑或是当今世界的后来人，憧憬田园之美历来

是人类共同的精神追求。这是一种对拜物的、浮躁的、急功近利的生活态度的否定，对那种真正人性的、

朴素的、自然的人生理想的呼唤。从这个意义上说，田园不仅可以“养目”，更可以“洗心”“养心”。

⑥正午过后，我们离开水乡。夏日的碧眼在嫣然的云朵间笑意盈盈，阳光在无垠的天地间迷离闪烁。

此时，我心中长满了馥郁的鲜花，萋萋的芳草，浓密的庄稼……

（选自《天津日报》2020年8月11日。有改动）

1.下面是对本文思路的梳理，请你根据第②段和第④段，在方框中补上合适的内容。

向往田园，来到水乡⑴上_____产生联想，引发遐思

V___________________________________________________）______________________________/---------------------------------------------------

⑵▲抒发感想，离开水乡,

2.请结合全文，理解第⑥段中画线句子的含义。

此时，我心中长满了馥郁的鲜花，萋萋的芳草，浓密的庄稼……

3.结合语境，按要求赏析词句。

（1）虽然是舔胆红瘪的盛夏，但是原野上却不乏有高低错落的野花。（赏析加点词语的妙处）

（2）走在芦荡的小径上，苇叶葱茏，宛如青纱织成的帐幔；清风吹拂，芦秆摇曳，发出的沙沙声伴着潺潺

的水声，合成一支美妙动听的乐曲。（从修辞的角度赏析句子的妙处）

4.散文朗读要有一定的技巧。下面是一位同学的朗读设计（“•”表重读，“V”表停顿，“一”表稍稍延

长），请选出设计不恰当的一处（）

那是一正在生长的庄稼的芳亭草木的苓方，并夹带着泥土v的芽亭田园岁月的纯净与醇厚，是这些

ABC

气息的混合。（全句的感情基调：欣喜、深情）

D

5.文中说，中国人心中始终有一种田园情结，田园可以''洗心”“养心”。对此，你有何看法？请结合全

文和你的生活体验谈一谈。

【答案】

1.(1)穿行田间，欣赏美景(或：稻田景色，美丽怡人)

(2)进入芦荡，感受美好(或：芦荡风光，生机勃勃)

2.美好的田园风光深深地留在了我的心里。

3.(1)“绿肥”与“红瘦”对比(答成“引用”“借代”“形象化”均可)，写出了盛夏绿叶茂盛、花朵

较少的季节特征，衬托了后文看到各色野花的欣喜。

(2)运用比喻，把芦荡比作“帐幔”，把声音比作“乐曲”，生动形象地写出了芦苇的茂盛稠密，声音的

美妙动听，表达了作者对芦荡风光的喜爱。

4.C

5.走进田园，感受田园之美，能使人摒弃拜物的、浮躁的、急功近利的生活态度，追求真正人性的、朴素的、

自然的人生理想和生存方式，净化人的心灵；回归田园就是回到精神的家园，回到血脉和心灵的安住之所，

精神得到滋养。我也有这样的感受，周末我来到乡村，那里风清水静、禾秀蛙鸣，心中的烦闷寸I而光，

顿觉心旷神怡，内心宁静。

【分析】

1.

本题考查文本思路的梳理。根据题干“第②段和第④段”的要求，可知答题范围是第②段和第④段。根据

第②段“每天踏着晨光，映着晚霞，在宁盘锦水乡徜徉”和“在稻田间的阡陌穿行，清风徐来，水波澹荡”

可知“穿行田间，欣赏美景”；根据第④段“临近中午，我们走出水光激涌、一碧万顷的田畴，进入一片

芦荡之中”可知“进入芦荡，感受美好”。

2.

本题考查句子含义的理解。根据“心中长满了馥郁的鲜花，萋萋的芳草，浓密的庄稼……”可知，这美好

的田园风光，已经深入我的心底，化作了我身体的一部分，由此表达了对田园风光深深地喜爱。

3.

本题考查语句的赏析。

(1)根据题干“赏析加点词语的妙处”的要求，可知这道赏析需要从词句理解开始。“绿肥红瘦”巧妙引

用李清照的诗句，该处“绿肥”指田园中植物茂盛的枝叶，“红瘦”指田园中此刻比较缺少的花朵。这里

田园中植物“茂盛的枝叶”和暂时短缺的“花朵”形成对比，凸显了盛夏的季节特征，表达J'对田园的喜

爱之情。

(2)根据“宛如青纱织成的帐幔”和“潺潺的水声，合成一支美妙动听的乐曲”可知运用了比喻的修辞,

作者将芦荡比作“帐幔”，把声音比作“乐曲”，从而生动形象地写出了芦苇荡中的景色与声音，让人如

临其境，表达了作者对这里风光的喜爱。

4.

本题考查朗读的技巧。C项不恰当，因为“并夹带着泥土V的芬芳”这样停顿，明显与前文“庄稼的芬芳,

草木的芬芳”的朗读相违背。同样的句式，单单这里停顿，明显会造成语句的破读，故错误。

故选择c»

5.本题考查文章主旨的理解。田园，是慢节奏的，这里有最实实在在的庄稼，有最淳朴的人民，还有最最

本真的生活……这一切，都与人们日益浮躁生活追求，急功近利的生活目标相悖，故而回归田园可以使身

心俱疲的我们暂时逃避生活的压力，释放身心，缓解压力。田园，还是诗的国度，这里的精神已经与诗词

相融。回归田园，就是亲近诗词，亲近理想，故而田园那怡人风光，就充满「诗情画意，从而使我们心中

的烦闷一扫而空，获得内心的宁静。

（2021•青海中考真题）阅读曹文轩的《我的语文老师》，完成下面小题。

①我的语文老师是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这个女性是我心目中最

高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是也没有找到过一位这样的女性。

②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有

带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫'语文'？"然后她用了两节课的时

间，给我们阐释什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们

知道吗，一年四季的雨是不一样的。”

③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下

午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与夜里的雨也不一样。”她接着又说：“同学们，你们知道吗，雨

落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。"我至今还记得，我们所有的同学把

脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就

是我的语文老师。

④大概一个星期之后，她又开始走上讲台，那一天是讲作文课。她走上讲台之后，说了一句话：“同

学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说

写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的

判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室。

⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她

的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，

看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本：有：本地排列在她的桌子上，然后说：

“你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。

你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”

⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实

的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你

的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”

她说：“才气，有时候是害人的。”

⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。

那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。

⑧我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师们对学

生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质的建构者和体现者。

我无法想象一个学校里没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。

（节选自《读者》，有删改）

6.选文讲述了“我的语文老师”的哪两件事？请简要概括。

7.如果把第⑤段中的加点部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同。

她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上……

8.选择适当的角度赏析下面的句子。

（1）我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室。

（2）走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。

9.阅读全文，说说“我的语文老师”是一个怎样的人。

10.读了本文，联系作者的成就，谈谈你对第⑧段画线句子的理解。

【答案】

6.（1）语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。（2）语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。

7.“一本一本地”写出了语文老师的细致与耐心，表现了老师对学生的真切关爱。去掉以后，这种情感就

没有原句那么鲜明了。

8.（1）该句写出了“我”听到语文老师的批评和否定后的强烈反应，“撕”“扔”“冲”等动词形象生动

地表现了“我”当时不可抑制的冲动与愤怒。（2）此处景物描写，借纯净、澄澈的月光表现了“我”盛怒

平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。

9.“我的语文老师”有对“语文”的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界，我的语文老师尽管外表

普通，但真诚、直率，有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心。

10.在“我”心理浮躁，写作出现偏差时，是语文老师的悉心指导为“我”指明了前进的方向，并使“我”

沿着这条正确的道路成长为在文学上有成就的人。假如没有语交，没有语文老师的关心，那“我”的人生

之路将不会这般美好。

【分析】

6.

本题考查事件的概括能力。文章第②③段写语文老师第一次来上课，教我们什么是语文，“她望着我们，

说：‘同学们，什么叫“语文"？’然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫‘语文’。那期间，天

开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：‘同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。’"，由

此概括出“语文老师为‘我们’阐释什么是‘语文'"；第④⑤⑥段写语文老师给“我”指导作文，“她

把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：‘你过来看看……你的字已经张扬到什么程度了，

你已经浮躁到什么程度了。“她又说：'在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的……当那些老

师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。‘她说：‘才气，有时候是害人的。’”，可概括

出“语文老师教‘我’写作文，引导‘我‘成长”。

7.

本题考查词句赏析。首先看“一本一本地”写的是什么，原文是“她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。

她把这六本作文本•本一本地排列在她的桌子上”，“我”在受不了老师的批评，撕掉作文本跑出去之后，

语文老师不但没有生“我”的气，还找来了“我”的六本作文本，把它们整齐地排列好，这“一本一本地”

写出了语文老师的细致与耐心，每一本老师都认真读过，连“我”的字越来越浮躁都能看出来，表现了老

师对学生的真切关爱。去掉以后，这种情感就没有原句那么鲜明了。

8.

本题考查句子赏析。赏析句子要结合句子的内容找到赏析的角度，并结合上下文分析其在表情达意等方面

的好处。（1）句写的是“我”的动作，因为老师直言不讳地批评，让原来一直被夸奖的“我”接受不了，

于是“我”采取了激烈的反抗，“撕”“扔”“冲”等动词形象生动地表现了“我”当时不可抑制的冲动

与愤怒。（2）句是写景，在语文老师耐心的指出“我”的问题，并给了“我”忠告和人生的指导后，“我”

理解了老师的一片苦心，内心很平静。此处景物描写选取了“月亮”“月色”，用了“月色如水”“清澈

的月光”等词句借纯净、澄澈的月光表现了“我”盛怒平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。

9.

本题考查人物形象概括。文章先写语文老师“是一个高高的、身体非常扁平的女人”，说明她外表很普通；

但是作者乂说“这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人”，对她有着极高的评价：然后写她教我们什么

是语文，说明她对“语文”有独到理解；而“那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：'同

学们，你们知道吗，一年四季的南是不一样的。“一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不

一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与夜里的雨也不一样"，对于“雨”的这段感悟表明她有

一颗细腻、温柔、敏感的心；而她对“我”的批评很直接，“我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩”，

表明她的真诚、宜率；她没有因“我”的耍脾气而生气，而是找来“我”的六本作文本，耐心地对“我”

指导和忠告，她的话语真诚，满含着时“我”的爱护和担心，则说明她有伟大的人格和宽广的精神世界，

有一颗金子般的心。据此整理答案即可。

10.

本题考查理解重要句子含义的能力。曹文轩，中国作家、北京大学教授，出版长篇小说《山羊不吃天堂草》、

《草房子》等，小说《青铜葵花》2016年4月4日，获得国际安徒生奖，凭借特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》

获得首届吴承恩长篇小说奖，曹文轩长篇小说《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。曹文轩

在文学方面取得了卓越成就。

从这篇文章看，他的成就离不开当年语文老师的教导，当别的老师一直在夸奖他时，这位语文老师及时地

指出了他的问题，“我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室”，过后老师找来他的

六本作文本耐心指出他的态度出了问题，“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已

经浮躁到什么程度了”，并具体指导他的写作，“你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素

的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你的作文写得越来

越臃肿，越来越夸张”，还给了他严肃的忠告，“才气，有时候是害人的”。由此可见，在他心理浮躁，

写作出现偏差时，是语文老师的悉心指导为他指明了前进的方向，并使他沿着这条正确的道路成长为在文

学上有成就的人。正如他说的那样“我无法想象一个学校里没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界

上没有语文和语文老师”，假如没有语文，没有语文老师的关心，那他的人生之路将不会这般美好。

（202”海南中考真题）阅读下面文章，按要求完成下面小题。

燕子来时

何君华

①过完年，父亲又该出门去打工了。

②临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了一

道维匹J我明白父亲为什么这么做一他是想让我们家的燕子在春天里能进屋筑巢。父亲说过，燕子是念家

的，一旦选定一户人家筑巢安家，终其一生都会回到这户人家里，哪怕跋山涉水，也会年年回到“故乡”。

③这让我想起小时候的一件事来。那时，我上小学三年级，家里住的是泥瓦房，有一只燕子在我们家

屋顶筑巢。后来，看着新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃,我心里想，它们的窝

里还有什么？一个周末的午后，我心血来潮，拿一根竹竿将房顶上燕子的巢穴桶了。父亲回来，我看到他

铁青的脸时，才知道自己闯祸了。父亲说：“古话说'燕子不进苦寒门，燕子不落忧愁家'，农人都把燕

子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干，终日在空中捕捉苍蝇、蚊子等害虫，是农人最亲密的益鸟，

巢穴也是一口泥一口泥地衔来的……”

④听了父亲的话，我哭了！心想：“燕子再也不肯回我们家了！”整个下午，我一个人呆呆地坐着，

盯着房顶，那被我捅掉后残留的一角巢穴，像我空落落的心！

⑤果然，整个春天和夏天，燕子再也没回我家。我经常望着那房顶发呆。父亲看出了我的心思，安慰

我说：“放心吧！明年春天它还会回来的。”

⑥于是，我日日盼望过年。因为年一过，春天就要来了。春天来了，燕子就该回来了。

⑦在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飞到了我家。我急切地问父亲：“是去年那只燕子

吗？”父亲抬头仔细看了看，肯定地点了点头：“你看，它的脸颊是砖红色的，它回来啦！”听了父亲的

话，我喜出望外，好像我的罪责减轻了一样。父亲的话得到了印证，燕子回来了，它是念旧的！我又看到

了新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了!

⑧燕子的寿命只有十年左右。终于有一年春天，那只有着豉红色脸颊的燕子没有回到我家。我知道，

它再也不会回来了。我虽然知道这是世间一切生物都难逃的宿命，但仍然难过不已。好在没过多久，又有

一只燕子来到我家“安家落户”——那是一只有着普通棕红色脸颊的燕子。很快，又看到新泥累筑的燕巢，

衔草进出的燕子,又听到了夜深人静时的呢嗡了。这使我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解。

⑨去年，我们拆了家里的泥瓦房，当然连同燕子的巢穴也拆掉了。在原来的宅基地上盖起了一幢崭新

的三层小楼，特意用青琉璃瓦盖了屋顶——是为了方便燕子回来筑巢。父亲心里一直记得，来年外出打工

时，一定要将房檐下的玻璃窗留一道缝儿。这样，即便一整年锁着门在外头打工，我们家的燕子也能找到

回家的路。

⑩是的，父亲说的是“我们家的燕子”，他已经将燕子当成我们家的一员了。一种温暖的情思像爬山

虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……我的耳畔又响起了儿时的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。

我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”

⑪“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”车窗外的行道树已经吐出新芽，坐在车里的父亲分明感到,

新的春天已经来了。

（选自《微型小说选刊》，有删改）

11.下面是选文主要内容脉络图，请阅读全文，将空白处的内容补充完整。

三年级时的春天:燕筑巢—捅燕巢一燕禹去

⑴一:蔡上来

有一年春天:旧燕去一（2）

（③〜⑨段）去年:盖新房一■*盼燕来

12.“看到新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听到了夜深人静时的呢喃”，此场景在选文中三次出现,

你读出/作者怎样的情感变化？

13.请从下面两个句子中任选一句，从描写方法或修辞的角度赏析。

（1）临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了一道

缝儿。

（2）一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……

14.结尾一段在选文中有什么作用？请从内容和结构上分析。

15.“圆月”寓意合家团圆，“鸽子”寓意珍爱和平。在中国人的心中，“燕子”也是一个文化符号，请

你结合选文内容，分析“燕子”的寓意。

【答案】

11.（1）第二年春天（2）新燕来

12.燕子刚来“我”家筑巢时我很好奇；第二年春天燕子回来了，“我”喜出望外；IH燕死去后有新的燕

子到我家筑巢，让我感到心安，抑郁的心情终于得到缓解。

13.示例1：第（1）句用了动作描写的方法，通过“放下”“打开”“扛”“推开”一系列动词，准确、

具体地描写了父亲临出门时专门为燕子留通道的整个过程，表现了父亲对燕子回家的期待。

示例2：第（2）句运用了比喻的修辞手法，把“一种温暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，生动形象地写

出了“我”对燕子、对家人的爱越来越浓的情感变化。

示例3：第（2）句运用了心理描写的方法，形象地写出了“我”对燕子、对家人的爱越来越浓的情感变化。

14.内容上，暗示了父亲对燕子回归的期盼，对家和家人的呵护，以及对美好生活的追求这主题；结构

上，照应标题和文章开头，使文章结构紧凑完整。

15.示例：文章中有诗句“谁家新燕啄春泥”、儿歌“小燕子年年春天来这里”、内容上多次出现“春天”、

“燕子是念家的"，所以，我认为燕子有恋家、爱家、勤劳持家及春天使者等寓意。

【分析】

11.

本题考查内容提炼概括。本文是按时间顺序安排情节的，根据⑦段“在我的朝思暮想中，第二年春天，真

有一只燕子飞到了我家”提炼：第二年春天；根据⑧段“又看到新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子”提炼

概括为：新燕来。

12.

本题考查梳理情感变化。根据③段“看着新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃，我

心里想，它们的窝里还有什么”可知，燕子刚来“我”家筑巢时我很好奇；根据⑦段“听了父亲的话，我

喜出望外，好像我的罪责减轻了一样”可知，第二年春天燕子回来了，“我”喜出望外；根据⑧段“这使

我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解”可知，旧燕死去后有新的燕子到我家筑巢，让我感到心

安，抑郁的心情终于得到缓解。

13.

本题考查赏析句子。

(1)从描写方法的角度进行赏析。根据“放下”“打开”“扛”“推开”等动词，判断为动作描写。句中

具体、准确地写出父亲爬三楼推玻璃窗的整个过程，这一细节是父亲为燕子回家留通道。表现了父亲对燕

子回家的期待。

(2)从修辞的角度进行赏析。把“一种温暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，运用比喻的修辞方法。结合

上文''父亲说的是‘我们家的燕子'，他已经将燕子当成我们家的一员了”分析作用，生动形象地写出了

“我”对燕子、对家人的爱越来越浓的情感变化。

14.

本题考查段落的作用。要求从结构和内容两方面回答。

结构上：诗句照应题目，“坐在车里的父亲”照应文章开头，使文章结构紧凑完整。

内容上：引用诗句“谁家新燕啄春泥”，暗示了父亲对燕子回归的期盼；“行道树已经吐出新芽”“新的

春天已经来了”，含蓄地表达了父亲对家和家人的呵护，对美好生活的追求，升华文章主旨。

15.

本题考查对关键语句的理解。根据③段“农人都把燕子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干”可知，

燕子寓意着吉祥、勤劳；根据诗句“谁家新燕啄春泥”、儿歌“小燕子年年春天来这里”可知，燕子寓意

着春天使者；根据“燕子是念家的”可知，燕子寓意着对家的爱恋。

（2021•吉林中考真题）阅读下面文章，完成下面小题。

去艾青先生故乡

钱红莉

艾青先生故乡，是距金华市区很远的一个小村子。

先生老家，大极，无数房子，一进又一进，灰了，旧了。走着走着，至一中庭，天井储满白亮亮的阳

光。墙壁阴影处，挂一匾额，《蒋氏家训》，松花黄的底，衬几行淡青的字：

一戒溺爱护短，要严慈相济。

二戒重男轻女，要一视同仁。

三戒粗暴任性，要说服疏导。

“二戒重男轻女”——民国时期的乡绅，早有如此心胸眼界，着实了不起。艾青先生自小便生长于这

样自由气氛的家庭，难得。

艾青先生家，至少有三十间屋子吧，陈列他各个时期的照片，犹如黑白老电影，将一名游子的一生，

定格于故乡的庭院。离开众人，我一人自这间屋迈至那间屋，一点点了解他的生命历程……我在一张聂鲁

达的生日宴会照前，徘徊良久——原来，艾青与聂鲁达处在同一时代。我的脑海里储存的，仅仅有艾青对

于一位乡下妇女大堰河的深情，以及那首著名的家国之诗，却不知他足迹遍布东欧、南美，竟也去过聂鲁

达的国度，参加他五十岁生日宴会。

看完墙上相片，再去陈列柜寻觅，无数诗集封面，已然泛黄，风一吹，似要折断。许多竖排繁体版本，

让人有点儿恍惚，仿佛一脚踏入旧日时光。所有人影都是旧的，唯有思想簇新。

自旧到新，这里有一位诗人一生的路程。

十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光

亮的额上，有白银一样的质地。站在阴影处，认真倾听这些孩子们的发声，一字一顿，语感、韵律以及内

在的节奏……忽然感动起来，这是《诗经》里的中国，几千年了，这种民间的气质依然在，未曾消逝。

一群鸟一样欢快的孩子，有不少热爱写诗的。他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流泱背，

毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词。其中一个女孩，默默

等在最后，腼腆不前。她的老师牵着她走向蓝蓝，帮她寒暄介绍……这位金华乡下的小学老师，很了不起，

她在孩子们心里种上了诗歌的种子。

去年在黄山宏村，我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲自己如何启发孩子们写诗。今年

在金华乡下，看蓝蓝大汗淋漓地赞美孩子们稚嫩的文笔。对于真正的诗人，我一直心存敬畏。如果说人类

的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照亮了许多光所不能抵达的幽暗角落。

一直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化，它并非一

棵树摇动另一棵树，而是一片星光映衬另一片星光，是用心的陪伴，是清新的启蒙，也是永久的照耀。

我们去赤松镇，参观佛手园。来得不是时候，佛手的果实十月成熟，那时该是满目橙黄，雍容交错，

像抒情的动词，生生不息，绚烂多姿。如今，一派青色，郁郁累累于枝头，温柔沉静。也好，人世过于喧

嚣，适当的寡言，何尝不是一种净化？

出佛手园，远处有山，山中有岚，有云。岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。

除了爱，还有眼前这山川草木。小小人类身处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生

灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，

去学习一株草、一颗露珠的宁静？

金华美食，名不虚传。吃到最为新鲜的菱角、莲子，有着自河里采下便来到餐桌的鲜嫩簇新。菱角、

莲子这两样水中仙物，生熟皆宜。老菱角皮厚，需双手捧了，以尖齿叩开，吃相颇不雅观。老菱角要怎样

吃呢？在小河之上，双腿悬空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁警地吃起来，才契合人类的野

性。

有一餐，晕车导致对肉类失去胃口，事后方知，那一道道肉类佳肴，正是大名鼎鼎的金华两头乌烹制

而成。我一块也未品尝，但那餐饭，确乎吃出了诗性。只说平常无奇的猪尾、猪头、猪耳之流，是不好登

大雅之堂的，但这也拦不住厨师的一颗匠心，他在这些庸常食物下，垫一张荷叶。正是这青翠无尘的荷叶，

让一盘菜变得雅致起来。虽未动箸，我一直在观赏它，何其美焉。建于雅俗之间的美，接地气，又有底气，

像汪曾祺的那些水墨画，哪怕一棵葱一瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说一盘被荷叶衬托的猪

头肉俗吗？不能，因为它让你看见了一颗诗心。

夜里，来自各地的诗人们，坐在灯光下，讨论“人文精神与诗歌”。所谓人文，英非人性与文明。诗

歌呢？如果土地的伦理，是长出庄稼，那么，诗歌的伦理，就是要有温暖的心肠。因为和冰冷的智力相比，

我们更相信温暖的心肠。

（选自《光明日报》，有删改）

16.艾青先生的故乡充满诗情。文中写了哪些与诗有关的事情？（写出两件即可）

17.文章画线处，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？请分析原因。

18.下面的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？

岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。

19.结合文章内容，分析结尾处“温暖的心肠”的含义。

【答案】

16.（1）十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌；（2）蓝蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美

之词。

17.因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落；诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积

极向上。

18.运用比喻，写出流岚和云朵的光洁、柔软，给人的美好感受；运用拟人，写出流岚和云朵飘动的美妙

与自由。

19.（1）诗人和老师们启发和保护孩子们对诗歌的热爱：（2）热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启

迪；（3）即使在平凡的生活中也有诗心。

【分析】

16.

本题考查概括事件的能力。文中写到了与“诗”有关的事情有：“十几位孩子站在厅堂，朗诵艾先生的名

篇。稚嫩的脸，闪亮的眼，青葱的语气，阳光映射于孩子们光亮的额上，有白银一样的质地……”，可概

括出“十几位孩子站在厅堂，朗诵艾青的诗歌”；“他们将打印好的诗，呈给诗人蓝蓝批阅。蓝蓝汗流淡

背，毫无焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”，可概括出“蓝

蓝大汗淋漓地批阅孩子们的诗稿，并不吝惜赞美之词”。

17.

本题考查理解句子含义。句子含义一般与上下文有关，作者为什么对“真正的诗人”一直心存“敬畏”？

此句应与后文有关，后文是“如果说人类的文明一直在曲径通幽地流转，那么，诗人们是一盏盏明灯，照

亮了许多光所不能抵达的幽喑角落”，可概括出“因为诗人是一盏盏明灯，可以照亮幽暗的角落”；“一

直相信，一个国家，只要有诗人在，它也就不至于沉堕到哪里去。诗歌的力量潜移默化……”，可概括出

“诗歌具有潜移默化的力量，诗人能够影响人或国家积极向上”。

18.

本题考查赏析句子。“绸缎•般，棉花一般”运用比喻，写出流岚和白云的光洁、柔软的特点；“曼妙而

行，逍遥自在”运用拟人，“曼妙”是自然的美好，此句写出流岚和云朵飘动的美妙与自由。

19.

本题考查理解重要词语的含义。“温暖的心肠”一词首先抓住“温暖”来理解。结合“所谓人文，莫非人

性与文明”“因为和冰冷的智力相比，我们更相信温暖的心肠”可知，“温暖的心肠”是与“冰冷的智力”

相对的人性当中的美好的东西。然后结合全文寻找能够体现“温暖”的内容。结合“蓝蓝汗流淡背，毫无

焦躁之气，一行一行认真地读着，赞美着。对每一个孩子，她皆不吝溢美之词”“这位金华乡下的小学老

师，很了不起，她在孩子们心里种上了诗歌的种子”“我们放弃午休，静静地坐在餐桌旁，听诗人树才讲

自己如何启发孩子们写诗”可概括出“诗人和老师启发和保护孩子们对诗歌的热爱”：结合“小小人类身

处自然，永不孤单。那些草木，那些动物，那些自然界中的生灵，各安其所，相处自洽。而人类，不免焦

虑，屡屡焦虑，内在小宇宙紊乱，何不走到自然中，谦卑蹲下，去学习一株草、一颗露珠的宁静？”可概

括出“热爱自然万物，与之和睦相处并从中得到启迪”；结合“老菱角要怎样吃呢？在小河之上，双腿悬

空于老木桥，悠悠荡荡吹着藕花风，如此心无旁鹫地吃起来，才契合人类的野性”“建于雅俗之间的美，

接地气，又有底气，像汪曾祺的那些水墨画，哪怕-棵葱-瓣蒜，涵容不尽，怎么看，怎么美气。你能说

一盘被荷叶衬托的猪头肉俗吗？不能，因为它让你看见「一颗诗心”可概括出“即使在平凡的生活中也有

诗心”。

（2021•河南中考真题）阅读下文，完成下面小题。

舵链

①舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一点生存的希望也就断了。试想一个没有舵的小

登陆艇，在这七级大风的海上，能挺多久？

②司令部安排我去石成岛年终检查，没想到半路遭遇这种状况。

③班长立刻组织抢修舵链，这才发现，几乎不可能。修舵链要从船头的铁柱处下去，可甲板到船头的

舱盖上结了厚冰，舱盖是拱形的，十多米长。平时，船一晃，在上面走都很难。现在结了冰，站都站不住，

根本别想走过去。班长看着结冰的舱盖请示陪同的马参谋长：“参谋长，过不过？”“怎么

过？”“爬！”“多大把握？”“没有。”马参谋长认真看了看班长，重重拍了他一下。

④班长立刻转身对兵们吩咐：“我先上。等会儿你们拉住我腰上的绳，一点点放，不能松，也不能

紧……”“班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。“你体格差，我先上。”班长说。“你是班长，你得

在这儿指挥！”矮个子兵喊。理由似乎很充分，班长愣了一下。

⑤风在肆虐，刀子般割着人们的脸。

⑥突然，班长叫了起来，矮个子兵已绑着绳子，向船头爬去了。我和马参谋长一个箭步，一起抓住绳

子。

⑦空气凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索着摘

掉手套，用手抠着蠕动爬行。留在冰上的手套随船晃动，忽悠一下滑进了海里，立刻被海浪吞没了。颠簸

中，他在舱盖上滑来滑去，好几次都差点儿滑落大海。不知过了多久，他伸手去够船头那根铁柱，大家都

屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……他的手终于抓住了铁柱。

⑧他抢修好了舵链，船又继续航行。

⑨矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好掌着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，船体

猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回不来

了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊：“就你那小体格，一会

儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我就……我就跳下去！”

⑩班长蹲下呜呜地哭。“起来！把泪擦掉！”马参谋长喝道，“你跟他喊话，不许停。”“是！”班

长抹把泪，立即与矮个子兵对喊起来。刚开始，矮个子兵声音还挺正常，过了一会儿，声音就开始发颤了，

而且半天回一句。班长赶紧喊：“咱们唱个歌吧！”说着领头唱起来，“咱当兵的人……有啥不一样……”

矮个子兵马上跟着唱。“只因为我们都穿着朴实的军装……”大家都唱起来。

刨.们嚎叫着唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是头哪句是尾。我们停不下来，也不敢停下来。直到

马参谋长暴怒地吼叫起来，我们才戛然而止。矮个子兵不知何时已停止了唱歌，头弯拉着。马参谋长对着

他喊：“你抬起头！只抬一下头就行！……请你抬头看着我！看我在干什么？”矮个子兵的头终于慢慢抬

了起来。班长哭喊：“你看呀，参谋长给你敬礼呢！你抬头看着，大家都给你敬礼呢！”一只只手臂举了

起来，一个个标准的军礼，向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的“勺售”。马参谋长喊

道：“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注目礼。首长的手不放下，你的目光就不能

离开！你得抬头看着我，不许低头！”矮个子兵果然一直抬着头，一直看着马参谋长。两颗泪珠沿着马参

谋长僵硬的面颊滚落下来。

领-条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣

襟，发出哗啦啦的声响。眼前这幅高扬着''人旗"的画面，永远地刻进了我的脑海。

（g倒了石萩岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双手已严重冻伤。

⑭第二天。风停了，我乘艇返航，结冰的舱盖在阳光下格外刺眼，矮个子兵正看着舱盖发呆，我说：

“想什么呢？”“我总忍不住想，我要是掉海里了，我妈可咋办？”他声音有些发抖、竟流下泪来。我轻

声问：“那你还要坚持上？”不上咋办？航链要是不接上，就得任船在海上漂了，总不能眼瞅着船翻了吧？

⑮望着他缠满纱布的双手，我的眼睛湿润了……

（作者：马晓丽。有删改）

20.本文情节波澜起伏，请认真梳理，将下面空缺的情节补充完整。

21.从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。

22.作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。

23.文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。

【答案】

20.①矮个子兵冒险抢修舵链②救命绳脱手，矮个子兵陷入绝境③小艇安全抵达，矮个子兵

得到救治

21.①机智：在矮个子兵陷入绝境时，他想到用喊话、敬礼等方式激励矮个子兵坚持下去。②沉着冷静：

在遭遇险情时，他镇定指挥，关注情况变化，及时采取应对措施。③刚中有柔：他处事果断，语言严厉，

但关心战士安危，看到矮个子兵坚持行注目礼，他流下了眼泪。（答出任意两点，意思对即可）

22.①通过“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作描写，形象地表现了矮个子兵行进的艰难。②通过描

写留在冰上的手套滑进海里，立刻被海浪吞没这一细节，衬托矮个子兵行进的艰险（“空气凝固”“大家

屏住呼吸”等描写，烘托紧张的气氛，侧面表现矮个子兵行进的艰险）。③“差一点儿”“还差一点儿”“就

差一点点儿”在反复之中有变化，突出爬行的艰难和最后一段路程的漫长（答出任意两点，意思对即可）。

23.示例一：矮个子兵抱着铁柱的形象像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜，“人旗”包含着作

者对矮个子兵的赞美之情。

示例二：矮个子兵紧抱铁柱立于船头的形象，远看像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜。矮个子

兵是当代军人的优秀代表，作者用“人旗”一词表达了对这一群体的赞美之情。

【分析】

20.

本题考查对文章情节的梳理和把握。根据①段内容“舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一

点生存的希望也就断了”概括得出：舵链断了，众人遇险；

根据⑦段内容“他伸手去够船头那根铁柱，大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿

了……他的手终于抓住了铁柱”概括得出：矮个子兵冒险抢修舵链;

根据第⑧段“他抢修好了舵链，船乂继续航行”概括得出：舵链修好，小艇继续前行；

根据第⑨段“矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好掌着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，

船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回

不来了”概括得出：救命绳脱手，矮个子兵陷入绝境。

根据第⑨至⑫段内容概括得出：众人想方设法帮助矮个子兵，不让他低下头，闭上眼；

根据第⑬段内容“到了石磴岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双手已严重冻伤”概括

得出：小艇安全抵达，矮个子兵得到救治。

据此填空即可。

21.

本题考查分析人物形象。根据第③段“马参谋长认真看了看班长，重重拍了他一下”分析，沉着冷静；

根据第⑩段“你跟他喊话，不许停”和第⑪段“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注

目礼。首长的手不放下，你的目光就不能离开！你得抬头看着我，不许低头！”分析，机智，关心战友；

根据第⑪段“两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的面颊滚落下来”分析，刚中有柔。

据此综述即可。

22.

本题考查赏析语段。矮个子兵去修舵链途在第⑦段。从正面描写和侧面描写两方面赏析即可。根据“空气

凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索着摘掉手套，用

手抠着蠕动爬行”分析，运用“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作描写，从正面形象地表现了矮个子

兵行进的艰难。表达了对矮个子兵的敬佩之情。根据“留在冰上的手套随船晃动，忽悠一下滑进J'海里，

立刻被海浪吞没了”分析，从侧面衬托出矮个子兵行进的艰险。根据“空气凝固”“大家屏住呼吸”等描

写，烘托紧张的气氛，侧面表现矮个子兵行进的艰险。表达了我的担心和紧张之情；根据“差-点儿……

还差一点儿……就差一点点儿了……他的手终于抓住了铁柱”分析，三处省略号，给人以断续之感，表现

了矮个子兵爬行的艰难和最后一段路程的漫长。

23.

本题考查对关键词语的理解。题干要求从内容和主旨两方面分析。根据“一只只手臂举了起来，一个个标

准的军礼，向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的‘人旗’”内容，从表层意义分析，矮

个子兵抱着铁柱的形象像一面旗帜；根据“一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗

帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响”内容，从深层意义分析，他勇敢顽强的精神

更像一面旗帜，“人旗”包含着作者对矮个子兵的赞美之情：小说通过描写在海上航行遇险的过程，一场

面临生死的考验，揭示了“小人物”的内心世界，从马副参谋长的沉着冷静、小艇长的沉着稳重，再到矮

个子兵的舍生忘死，弘扬了军人的崇高精神。据此从主旨分析，“人旗”一词弘扬了军人的崇高精神，用

“人旗”一词表达了对军人这一群体的赞美之情。

（2021•北京中考真题）阅读下面的作品，完成下面小题。

①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如何，父亲总是认真对待，经常

让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有时会劝父亲：“你就不能让着人家一点？这么不给人家面

子，以后谁还理你！”父亲扬起眉毛说：“不给面子，找我下棋的人也没少，还越来越多呐！”

②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不清“马别腿”，也不懂各兵

种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋子而损失惨重，于是悔棋成了家常便饭。父亲尽管无奈，

也只能苦笑着同意。等我完全学会规则，父亲的态度就变了。一次对弈前他严肃地跟我说：“从今天开始，

我让子不让棋。让几个子、让什么子，你说了算，一旦开始下棋，你必须落子无悔，我也决不手软。”我

嘴上应承，心里却不以为意。一阵拼杀，我的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同

意。母亲没