统编版语文七年级下册 第21课《古代诗歌五首：游山西村》教学设计（表格式）

课堂教学设计设计者：单位：学科：语文章节名称七下20课：《游山西村》学时第一学时课标要求诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学情分析七年级的学生在之前已经学习过关于陆游的诗歌，具有了一定的学习分析能力，但是在赏析诗句方面还需要加强，对古诗文学习的积极性不高。因此在本文的学习中，我会多调动学生的积极性，培养学生的体验感悟古诗的能力。教学目标1.知人论世，在学习过程中逐渐加深对诗人陆游的了解。2.反复诵读，通过品析词句来理解诗意，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3.深入感悟，通过比较阅读感悟诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中包含的情感和哲理。教学重点通过诵读、通译，梳理古诗内容，感悟作者的思想感情。教学难点以“游”为内容主线，把“内容”“情感”“哲理”结合在一起，感悟主题，体会诗人的爱国情怀。教法学法预习法；朗读体会法；小组合作、探究法；启发引导法和多媒体辅教法。教学准备课前预习（学生）；多媒体、课件。教学过程设计意图由诗歌导入作者陆游。师：正式上课之前，考察同学们诗歌积累的情况。(课件展示题目)生:背诵《十一月四日风雨大作》《示儿》师:这两首诗的作者都是爱国诗人陆游，今天我们要学习陆游的另一首诗，请问:“'山重水复’和'柳暗花明’两个成语出于哪句诗?这首诗的题目是什么?生:山重水复疑无路，柳暗花明又一村。生:《游山西村》师:今天我们就来学习陆游的《游山西村》二、初析诗歌，走近陆游1.诵其诗，必先知其人。陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人(今浙江绍兴)，南宋著名爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时金兵南侵，历经战乱，深受父亲爱国思想的熏陶。因坚持抗金，屡遭主和派排斥。一生留下九千多首诗，大都风格豪迈，洋溢着爱国热情。（找学生介绍完成，其他学生可补充）。2．展示诗的写作背景，明确诗人对未来充满希望。宋孝宗乾道二年（1166)，陆游因支持张浚北伐失败被罢官还乡。陆游怀着满腔的愤懑，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村（三山乡一个小村，今浙江绍兴鉴湖一带）拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下《游山西村》。3.读准字音，反复诵读。屏幕展示重点字音，学生标注在学案上，采取自由读、个别读、齐读的方式。4.强调字形，再读课文。由学生自己找出容易写错的字，互相提醒，再读课文，关注字形。5.以“游”为线，初析诗意。导入语:师:题目中“山西村”是作者家乡的一个小山村，“游”说明这首诗写了陆游的一次出游经历。作者是什么季节出游?生:春季师:你的依据是什么?生:柳暗花明又一村箫鼓追随春社近师:在这儿样一个春暖花开的季节，诗人来了一次乡村一日游，真是羡煞我们，我们就来和诗人一起游山西村，看看诗人都为自己这次春游安排了哪些活动?①理解诗歌前六句的含义。由学生在教师引导下解释诗的含义。首联，不要笑话农家腊酒浑浊，丰收年准备丰盛的饭菜待客。农家热情好客，盛情款待，丰收的欢乐，民风的淳朴。(民风淳朴，热情好客。)颔联:山重峦叠嶂水迂回曲折怀疑没有路了，忽然一座柳色深绿花色红艳的山村出现。(山光水色，风景秀丽)颈联:箫鼓声不断春社日临近了，村民衣冠简朴古风犹存。村民衣着朴素民风古朴，祭神是对丰年美好生活的祈盼。(愿望美好，古风尚存)②理解最后两句含义，体会诗人情感。尾联:从今以后如果允许乘月夜闲游，我会拄着拐杖半夜随时前来敲门叙谈。(表达诗人喜爱留恋之情。)在学生答的基础上总结:板书做客农家>民风淳朴热情好客游赏美景→山光水色柳暗花明喜爱留恋亲历民俗-→衣冠简朴古风犹存三、读出哲理，了解陆游导入语:师:五一假期期间，春光明媚，同学们是不是被诗歌所感染也想像陆游一样去乡村走一走呢?别忙，这位爱国诗人难道只是通过这首诗表达对乡村生活的喜爱吗?有没有更深层的含义?生:有师:请同学们结合诗句分析。1.体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理。面对困难，不要畏惧，勇敢向前，前方将充满光明与希望。成语“柳暗花明”比喻在困难中遇到转机。2.展示诗人的生平经历，明确诗人对未来充满希望。陆游20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。40岁左右受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官，因其他官员的诽谤，被罢官。65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句"王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"在人生的道路上，陆游一次次的跌倒，又一次次站了起来，从未失去对人生的希望，让我们再次朗读这两句蕴含哲理的诗句，感受他对你的启迪。四、深层挖掘题目，体会作者爱国情怀陆游被贬回乡，题目为什么不是归山西村，而是游山西村？通过作者的生平经历，你心中有答案了吗？陆游一生致力于为国奉献，所以山西村从来都不是他的归处。五、比较阅读，感悟陆游比较陶渊明和陆游，选取陶渊明的《归园田居》其一和陆游的《十一月四日风雨大作》结论:《游山西村》与《归园田居》都写于弃官之时。陶渊明钟意于田园生活，钟意于与世无争、自给自足的日子;而从《十一月四日风雨大作》可看出，陆游仍然希望为国效力。六、情感升华，礼赞陆游以梁启超的《读陆放翁集》作结，全班齐背《游山西村》。诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁七、作业:1.背默这首诗。2.完成学案，积累陆游的诗和含有哲理的诗句。创设情境激发学习兴趣检查、反馈学生的预习效果；了解作者知人论世为把握诗歌情感做铺垫培养学生朗诵古诗的能力掌握律诗内容为诗歌赏析打基础品读名句，培养学生鉴赏能力，通过比较了解两种不同风格的诗体的异同给学生以情