湘教版小学科学六年级下册教案

1科学探究2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。科学知识教学准备一．教学导入2漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”你们认为呢？（后者的观点是正确的）那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有？（3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）5.学生查找资料，并分析提取证据三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球3上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。三．阅读：关于生物进化的辩论由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。科学探究4情感态度与价值观科学知识知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。教学准备生物进化过程影像资料课时安排：2课时进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。3．生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度54．让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中5．播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作三．活动体会背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，一、观察引入，了解动物适应环境从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空颜色相似。63．教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。4．拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识二．观察分析，了解植物适应环境且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植物体上2．师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不用环境中生存。注：将学生制作的手抄报办一个专刊。科学探究1．通过资料分析，探究人是由什么生物进化2．通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。情感态度与价值观72．认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。科学知识教学准备：人类的起源与进化课件一．问题引入这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。二．模范科学家的研究希望能从人类研究马的进化获得启示）3．交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。4．模仿科学家的研究方法，着手分析与整理师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩验证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）8注：只要有道理的观点都可以允许学生保留三．鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。科学探究1．通过对野生动物与驯化动物的对照分析，判断人类的哪些需求决定动物的进情感态度与价值观科学知识2．知道现代化的动物驯养，可以弥补野生动物资源的不足。教学准备：动物驯化过程音像资料一．教学导入？（说说他们已知的一些内容）二．学生阅读观看家畜从哪里来9三．总结人类驯化动物的成绩狼与狗。狗是由狼进化而来，狗对主人忠诚、温顺、乐于与人类亲近，又具有一定的攻击性，可以保护主人的利益与安全。有些方面还是人类的助手。野猪与家猪。家猪体肥，不具有攻击性，能为人类的生存提供肉食。野马与马。马温顺，可以人类是代步工具，力气大，可以拉车。野牛与牛。牛温顺，可以为人类耕地、拉车等。3．师讲述：上面的这些例子，我们不难发现人类的需求，决定驯化动物的进化四．学生阅读现代的动物驯养师强调驯养要科学，防止人畜共患的疾病传播。五．布置课外作业调查当地驯养动物的情况，进一步了解现代驯养动物的目的。组织单元评价1．了解学生关于现代动物驯养的调查情况，用交换书本的方式阅读，全班3．教师简单小结学生单元学习中学生表现出的一些最只得提倡的科学学习方法，思维习惯等，鼓励学生朝着这些方面发展。科学探究情感态度、价值观科学知识科学技术社会环境(STSE)意识到人类与环境相互影响，相互制约的关系。教学准备严重的水域；布置学生自带一些搜集证据的器材或工具，如照相机、空瓶子、记录2．事先邀请5名左右热心、有责任心的家长一同参与组织实地考察活动，如果家长中有从事相关工作、研究的为最优。一．教学导入2．阅读“指南车信箱”里的内容，了解国家关于水环境的治理的有关规定。二．考察当地的水域环境要求：考察时要做到细致认真，及时记录和搜集证据或样品。要集体行动，小地点：教师根据事前的考察明确活动范围。2．实地考察活动：活动时，应提示学生注意搜集相关数据，如水色、气味、漂浮物的多少、排污口的数量、水中生物生存情况……一．整理调查资料第小组水域污染实地调查评价表我们的评价()无污染()轻度污染()中度污染()污染严重分组依次介绍，并出示样品和相关照片资料（实物投影）三．交流感受科学探究1．能够根据当地水环境污染的实际情况，调查得出造成污染的原因。2．能够对对调查获取的一些原始数据进行适当的整理。情感态度、价值观2．初步树立保护环境人人有责的社会责任心。科学知识科学技术社会环境(STSE)关注人类活动对环境的影响，体会到人类活动对环境的影响正威胁到自身。教学准备一．教学导入1．讨论上节课调查的结果，说说水污染会带来怎样的后果。2．那又是什么造成了当地水域的污染呢？（板书课题）二．制定调查方案庭污染物的排放，水域边生活垃圾的倾倒，在多长的距离里有多少污水排放口等等。3．交流调查方案，提出建议，适当修改和调整课后分组展开调查，记录相关信息和数据（再次强调室外活动的安全）一．提出整理要求1．教师出示表格或示意图（见教材第23页图）要求各组利用表格整理调查数农业污染二．单项统计2．引导学生对一些调查数据进行放大式的推算，比如，以一个家庭的清洁剂排放量测算出一个小区，一个城市，乃至更大范围的清洁剂的使用量。科学探究1．能通过对比实验，探究生活污水的水污染可能造成的危害。情感态度、价值观认识到水域污染危害的严重性，牢固树立环境保护的意识。科学知识科学技术社会环境(STSE)意识到人类活动对环境的破坏，以及这些破坏给人类自身造成了严重的威胁。教学准备学生课前搜集有关水污染事件资料教师：水域污染影响生物生长的资料，数值色条。玻璃瓶，清洁剂，比较洁净的河水（为防止过多的浪费和污染，教师提供一组实验就可）一．教学导入二．设计并完成实验1．讨论实验方案的设计：实验的具体操作及2．教师完成实验，告知学生实验瓶放置地点3．讲述数值记录方法，我们可以先根据水的颜色变三．阅读指南车信箱资料水俣湾的灾难2．影像资料展示我国目前受严重污染的水域请用不同的方式展示自己或小组的研究结果可以借助手抄报、漫画、宣传海报、倡议书、网页、论坛等自己擅长的方式加以表达，来扩大影响，让更多的人在触目惊心的事实面前，唤醒他们的环保意识。科学探究情感态度、价值观认识到人类正为保护水环境而不断努力，树立为保护环境而尽一份力的责任感。科学知识科学技术社会环境(STSE)关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，从小憧憬着建设美好家园，教学准备料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海绵……一．教学导入们的生命之河是每个人的责任。今天，我们就先一起来了解一种污水处理技术。二．了解污水处理技术（5）混凝沉淀池：加入混凝药物，使更细小的物质凝结沉淀。三．水的净化实验（2）加入明矾等混凝剂，继续静置，沉淀（3）分离沉淀后的水和沉淀物2．分组实验：静置，沉淀，及时提醒学生在约3分钟的时候添加明矾。3．在污水进行沉淀的时候，辅导学生制作滤水器。方法如下：（2）将瓶子倒置，在瓶口处垫上适量海面或棕。通过其它措施去除，才能使水变得更洁净。1．阅读教材指南车信箱资料：污水处理等技术只是防治水体污染的一项补救措施，在加大治理力度的同时，有些方面的污染也越来越严重。比如，随着人民生活水要性，让大家都来从我做起，从小事做起……2．阅读教材第32页各种各样的环境问题二．做一个环保少年1．完成我们的水质保护建议先分组讨论：通过前面的调查研究，你认为地表水污染存在的最大问题使什鼓励学生将建议用一定的方式进行宣传2．搜集资料，制作资料卡，了解人类为保护环境所做的工作并交流。3．策划或参与环保活动2．在学生的结论的基础上教师补充介绍富营养3．回顾本单元学习中所经历的探究活动，填写单科学探究情感、态度与价值观科学知识教学准备课时安排：2课时一．教学导入本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。二．理解：万物生长靠太阳1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。三．了解太阳2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。4．交流发现一．出示课件，谈话引入师：今天我们要乘坐一辆神奇校车，开始我们奇妙的太阳系之旅。二．观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡课件模仿著名丛书《神奇校车》制作三．组织交流2．请介绍你印象最深的内容3．教师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。五．课外作业观察金星科学探究情感、态度与价值观意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。科学知识2．了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙的工具。教学准备有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。一．教学导入板书课题，提出问题：为什么用浩瀚来形容宇宙？（很大）让我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧二．阅读讲解银河系多比我们所说的太阳还要大。用比喻让学生理解银河系的大小。三．阅读讲解河外星系1．指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系一样大小的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星系，大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。2．阅读了解银河系外还有无数的河外星系，每一个河外星系都是由上千亿颗恒3．认识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星系四．绘制天体系统层次示意图3．学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的意见，展五．阅读漫漫探索路2．告知学生目前能观测到的最远天体，离我们约150亿光年。人类对宇宙的构科学探究情感、态度与价值观能认真读图与仔细地观察，逐步养成理论与实践相结合的良好习惯。科学知识2．知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图（南天、北天）和春季的狮子星座、夏季一．教学导入1．灿烂变幻的星空给人无限的遐想，有多少故事流传。教师讲述大熊星座和小名称是由亮星组成的图形，并结合神话故事，用人物、动物和器具来命名。二．认识北斗七星与北极星4．阅读指南车信箱的一段科技史：明白我国古代观察星座的成就；北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北极星可以给人们指示方向。三．指导学生观察北斗七星与北极星2．学生观看星空图，从星空图里寻找北斗七星、北极星及其他星座，了解星座3．验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面对北方，将夏季北天星图4．在星座图中找出四季星空中的代表星座：狮子座、天蝎座、猎户座、飞马座。1．晚上观察北斗七星和北极星2．在不同季节里，在成人的陪护下，观察四季星座科学探究2．能设计探寻外星人是否存在的研究方案，并展开学生自己的研究活动。情感、态度与价值观能对自己感兴趣的问题在已有资料的基础上进行大胆地想象。科学知识教学准备有关我国探月工程和人类探寻外星人活动的资料等。一．教学导入二．开发月球1．组织学生回忆有关月球的知识，分析讨论：月球上的自然条件与地球上有哪三．探寻外星人课后分组按研究计划展开研究，并整理好研究成果，在单元评价课上交流。2．师生共同评点各组的表现：包括研究成果质量，合作完成情形，展示介绍的精彩度等第4单元我们学习了科学探究科学探究科学探究实践，上升为初步浅显的理性认识，为今后中学的学习作好准备。情感态度与价值观积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。一．教学导入2．那么整个小学阶段的科学探究学习呢？静心回顾写写各自的探究经验和教训。二．回顾自己的探究经历1．说说你最感兴趣或最难忘的科学课堂学习，在那些有趣的活动中，我们分别尝试了哪些方法和步骤？请分别写在一张小纸条上。2．拼接“探究之龙”3．交流排序结果，归纳出探究的一般过程：提问——猜想——设计研究方案——实验调查搜集数据——整理分析数据，作出判断——做出科学结论。4．教师讲述以上便是科学探究的一般过程，具体的研究活动，有时也需要对这教学反思:科学探究2．能针对自己选定的研究主题选择合适的研究方法，并制订比较可行的研究方情感态度与价值观一．教学导入还学习掌握了进行科学探究的一些基本方法。今天，让我们自己来做一次科学研究！二．确定研究主题组为单位，分析、选择适合自己研究的主题。对于小组内有疑义的同学，可以根据他们选题的具体异同，让他们进行重新组合成新的小组。3．确定选题，确定选择的题目，并梳理出研究的基本思路。要引导学生从选题意义、自己的研究条件、研究周期、研究难度等角度来展开讨论，确保每个小组都能三．制订研究方案1．引导学生围绕自己的主题，讨论研究思路4．各组对自己的方案或计划进行调整和修改。学生根据自己的研究方案准备相应的研究材料，教师给予帮助。一．教学导入师：同学们，今天，让我们实施自己的研究方案，开始我们