广东省佛山市佛山一中年秋高中地理《大气受热过程》教学设计及反思 新人教版必修1

广东省佛山市佛山一中年秋高中地理《大气受热过程》教学设计及反思新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中地理《大气受热过程》

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.运用地图和图表等资料，观察和分析地球大气层的热量分布情况，提升地理观察和图表分析能力。

2.运用已学知识，分析太阳辐射在大气中的吸收、反射和散射过程，提高科学思维和论证能力。

3.通过小组合作讨论，探讨大气受热过程对气候和环境的影响，培养团队合作和沟通表达能力。

4.关注大气环境保护，增强可持续发展观念，提升人地协调观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了地球的运动、太阳辐射等基本概念，对地理空间分布有一定的了解。同时，学生也掌握了基本的科学实验方法和数据分析技巧，能够进行简单的观察和论证。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索自然现象和科学原理具有较高的兴趣，尤其是在实验和观察方面。大部分学生具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，喜欢通过合作交流来解决问题。在学习风格上，学生更倾向于实践操作和互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习大气受热过程时，学生可能对太阳辐射在大气中的复杂吸收、反射和散射过程难以理解。同时，学生对于大气层热量分布的图表分析可能存在一定的困难。此外，学生可能对大气环境保护和可持续发展方面的知识较为欠缺，需要加以引导和培养。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、白板、教学挂图、地球仪、实验器材（如温度计、黑板等）。

2.课程平台：学校提供的网络教学平台，用于分享教学资料和延伸阅读。

3.信息化资源：PPT演示文稿、视频动画、气象数据图表、在线科普文章等。

4.教学手段：讲解法、实验教学法、小组合作讨论法、案例分析法、互动提问法等。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备PPT演示文稿、实验器材、教学挂图等教学资源，并将相关资料上传至学校网络教学平台，供学生预习和复习。同时，教师通过教学平台发布预习任务，要求学生了解大气受热过程的基本概念。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过展示地球仪和教学挂图，引导学生回顾地球的运动和太阳辐射的基本知识。然后，提出本节课的核心问题：“大气受热过程是怎样的？”激发学生的学习兴趣。

3.知识讲解（15分钟）

教师利用PPT演示文稿，详细讲解大气受热过程，包括太阳辐射的吸收、反射和散射过程，以及大气层热量分布的规律。在讲解过程中，教师结合实验器材和地球仪进行实地演示，帮助学生更好地理解知识点。

4.小组讨论（10分钟）

教师将学生分成若干小组，每组学生根据PPT演示文稿和实验结果，讨论大气受热过程对气候和环境的影响。讨论结束后，各小组选代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。

5.案例分析（5分钟）

教师展示一些与大气受热过程相关的案例，如全球气候变化、温室效应等，引导学生运用所学知识分析和解决问题。在此过程中，教师适时提出问题，引导学生深入思考。

6.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调大气受热过程对气候和环境的影响。同时，布置课后作业，要求学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。

7.课后拓展（5分钟）

教师推荐一些与大气受热过程相关的课外阅读材料，引导学生自主学习，进一步拓宽知识面。同时，鼓励学生参加相关科普活动和实验实践，提高实际操作能力。

整个教学流程共计45分钟，各环节时间分配合理，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大气物理学》(第二版)，作者：赵柏林等，出版社：科学出版社，出版时间：2010年。

-《地球物理学报》中的相关论文，如“大气热力作用与气候变化”等。

-《自然地理学》杂志中的相关文章，如“大气层热量分布特征及其影响因素”等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用学校图书馆或网络资源，查阅更多关于大气受热过程的资料，加深对知识点的理解。

-学生可尝试进行家庭实验，如自制温度计观察室内外温度变化，探讨大气受热过程对环境的影响。

-学生可参加学校举办的地理知识竞赛、科学讲座等活动，与他人交流学习心得，提高自身综合素质。

-学生可关注气象新闻和环保资讯，了解大气受热过程在实际生活中的应用，提高地理实践能力。重点题型整理七、重点题型整理

1.简答题：描述大气受热过程中的太阳辐射吸收、反射和散射现象。（100字）

答案：大气受热过程中，太阳辐射经过大气层时，会被大气中的气体和颗粒物吸收、反射和散射。吸收现象使大气温度上升，反射现象使部分太阳辐射返回太空，散射现象使太阳辐射在大气中均匀分布。

2.简答题：解释大气层热量分布的规律。（100字）

答案：大气层热量分布的规律表现为从赤道向两极逐渐递减。赤道地区太阳辐射强烈，大气吸收热量多，温度高；而两极地区太阳辐射弱，大气吸收热量少，温度低。

3.案例分析题：分析全球气候变化与大气受热过程的关系。（200字）

答案：全球气候变化与大气受热过程密切相关。随着人类活动排放的温室气体增加，大气层中的温室气体浓度上升，导致大气受热过程失衡。温室气体吸收地面辐射，使大气温度上升，引起全球气候变暖。这导致极地冰盖融化、海平面上升、极端气候事件增多等现象。

4.应用题：某地区近期出现了持续高温天气，请你从大气受热过程的角度分析原因。（200字）

答案：持续高温天气可能是由于大气受热过程失衡导致的。可能原因是大气中温室气体浓度增加，使大气吸收地面辐射的能力增强，导致大气温度上升。另外，可能与大气层热量分布规律有关，该地区位于较高纬度，太阳辐射相对较弱，大气吸收的热量较少，导致温度较低。

5.论述题：论述大气受热过程对人类生产生活的影响。（300字）

答案：大气受热过程对人类生产生活具有重要影响。首先，大气受热过程决定了地球上的温度分布，直接影响农业、林业、渔业等产业发展。其次，大气受热过程与气候变化密切相关，全球气候变暖已对人类居住环境、生态系统、水资源等造成严重影响。此外，大气受热过程还影响着天气预报和气候变化研究，对人类应对自然灾害具有指导意义。板书设计1.大气受热过程：

-太阳辐射吸收、反射和散射

-大气层热量分布规律

-温室气体与全球气候变化

2.太阳辐射在大气中的作用：

-吸收：大气温度上升

-反射：部分太阳辐射返回太空

-散射：太阳辐射在大气中均匀分布

3.大气层热量分布规律：

-赤道向两极逐渐递减

-影响因素：太阳辐射、纬度、地形等

4.温室气体与全球气候变化：

-温室气体浓度上升

-大气吸收地面辐射增强

-全球气候变暖、极端气候事件增多

5.大气受热过程对人类生产生活的影响：

-温度分布与产业布局

-气候变化与生态环境

-天气预报与灾害防范

板书设计要求简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。通过图文结合、符号标注等手法，使学生能够一目了然地理解大气受热过程及其影响。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了大气受热过程的基本知识，包括太阳辐射在大气中的吸收、反射和散射现象，大气层热量分布的规律，以及大气受热过程对气候和环境的影响。我们通过实验和观察了解了大气层热量分布的实际情况，并探讨了温室气体与全球气候变化的关系。此外，我们还学习了大气受热过程对人类生产生活的影响，如温度分布与产业布局、气候变化与生态环境、天气预报与灾害防范等。

当堂检测：

1.简答题：太阳辐射在大气中的吸收、反射和散射现象对大气温度有什么影响？

答案：太阳辐射在大气中的吸收现象使大气温度上升，反射现象使部分太阳辐射返回太空，散射现象使太阳辐射在大气中均匀分布。

2.简答题：大气层热量分布的规律是什么？受到哪些因素的影响？

答案：大气层热量分布的规律是从赤道向两极逐渐递减。受到太阳辐射、纬度、地形等因素的影响。

3.论述题：温室气体与全球气候变化有什么关系？

答案：温室气体能吸收地面辐射，使大气温度上升，导致全球气候变暖。随着人类活动排放的温室气体增加，大气层中的温室气体浓度上升，引起全球气候变暖。

4.应用题：某地区近期出现了持续高温天气，请你从大气受热过程的角度分析原因。

答案：持续高温天气可能是由于大气受热过程失衡导致的。可能原因是大气中温室气体浓度增加，使大气吸收地面辐射的能力增强，导致大气温度上升。另外，可能与大气层热量分布规律有关，该地区位于较高纬度，太阳辐射相对较弱，大气吸收的热量较少，导致温度较低。

5.判断题：大气受热过程对人类生产生活没有影响。（对/错）

答案：错。大气受热过程对人类生产生活具有重要影响。它决定了地球上的温度分布，直接影响农业、林业、渔业等产业发展。同时，大气受热过程与气候变化密切相关，全球气候变暖已对人类居住环境、生态系统、水资源等造成严重影响。此外，大气受热过程还影响着天气预报和气候变化研究，对人类应对自然灾害具有指导意义。教学反思与总结整个教学过程回顾起来，我发现自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。

在教学方法上，我采用了讲解法、实验教学法、小组合作讨论法等多种教学手段，这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我还注重培养学生的观察能力和图表分析能力，使他们能够更好地理解和应用所学知识。

在教学策略上，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提问和探究。通过提出问题、组织讨论和进行案例分析，我鼓励学生运用所学知识分析和解决实际问题。这种教学策略有助于培养学生的科学思维和论证能力。

在教学管理上，我注重课堂纪律，确保教学过程的顺利进行。同时，我还关注学生的学习态度和情感，鼓励他们积极参与课堂活动，表达自己的观点。通过与学生的互动和沟通，我建立了良好的师生关系，营造了积极的学习氛围。

然而，我也发现自己在教学中存在一些不足之处。例如，在讲解大气受热过程中，我可能过于注重理论知识的讲解，而忽略了学生的实际操作和体验。为了改进这一点，我计划在今后的教学中