《第16课 登泰山记》教学设计 统编版高中语文必修上册

PAGEPAGE1登泰山记【说明】《登泰山记》一文内容比较浅易，学生对照课下注释一般能自己读懂。以往笔者教此文按照文章本身的顺序展开，即引导学生先了解泰山的位置，再熟悉游踪，品析泰山日出，感知人文景观等。这样平铺直叙，学生感到如蜻蜓点水，收获不大；自己也总觉得未尽其意。本学期笔者执教了一节公开课，引导学生主动地探究、深入地挖掘和积极地迁移、拓展，把看似意浅面窄的文章读深读宽，从平凡中读出不平凡，从而拓展了学生阅读的深度和广度。教学过程尽量贯穿“自主、合作、探究”的学习方式，得到了师生的好评。

【教学目标】

1.自主体味大自然的多姿多彩，掌握鉴赏文学作品的方法。

2.训练学生的辩证思维，培养学生辩证思考问题的能力。

3.引导学生深入挖掘文本内涵，调动知识储备，感悟人生哲理。

【教学过程】

（第一课时说明：指导学生查阅资料，了解桐城派的文学主张及姚鼐的文学成就。对照课下注释疏通文意，熟读课文并做好文言知识卡片。文言知识卡片包括：整理重要实词，常见虚词，古今异义词，通假字，特殊句式等。）

一、快速切入美点，品析文章妙处

师：作者登上泰山以后，看到两幅画，一幅是“夕照图”，一幅是“日出图”。请同学们结合以往所学的知识从炼字、修辞、写景的角度、写景的层次、意境等方面任选一个角度加以赏析。

师巡回点拨后，小组讨论，教师梳理，学生赏析的主要内容有：

1.炼字。①“苍山负雪，明烛天南”中的“负”字凝练传神地写出了青山背负积雪的情景，赋予静态的青山以人的动态；“烛”字形象、生动地描绘出积雪出色地焕发出的光彩。②“半山居雾”中的“居”是停留的意思，形象地把动态的雾写成了静态。③“大风扬积雪击面”中的“击”字准确地写出了风雪之大、之猛。④“下有红光动摇承之”的“承”字传神地烘托出日出的壮丽。

2.修辞。①拟人：“苍山负雪”、“半山居雾”分别把山与雾拟人化，写出山静中的动态，雾动中的静态。(点拨：此处加引号句既用了拟人的修辞，又用了动静结合的写法。)②比喻：a.“半山居雾若带然”把山腰间停留着的雾比喻成飘带，用喻新奇、贴切，给人以鲜明的印象。b.“白若樗蒱”比喻日观以外诸峰在云海之中的形态，以其矮小反衬日观峰的高峻，贴切精当。c.“皆若偻”这一比喻既写出西南诸峰的特点，又反衬了日观峰的雄峻。(点拨：b、c两处加引号句既用了比喻的修辞，又用了反衬的写法。)

3.多角度写景。“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画”是远望之景，“半山居雾若带然”是俯视之景。作者由远及近，由上而下立体地写出夕照图的景象和全貌。

4.多层次写景且紧抓景物特征。日出前：“大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫，稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。”准确写出日出前风雪交加、云雾弥漫的特征。日出时：“极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。”紧抓“变”的特点，不断变化的色彩描绘出日出时多姿多彩、雄伟壮丽的景观。日出后：“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。”丰富了画面的色调，渲染了日出后辽阔的境界。三个层次，以时间为序，层层推进，使日出过程的画面呈现色彩感。

5.意境。两幅画充满了诗情画意，生动描写出泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时多姿多彩的景观，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。

6.其他表达技巧。动静结合和反衬分别见修辞中的①和②。

师小结：凡写景类的文段均可以从炼字、修辞、写景的角度、写景的层次、意境和相关的表达技巧等角度加以鉴赏。

(创意说明：教师放手让出“独占讲台”的时间，把自主探究的机会让给学生；“授之以鱼，不如授之以渔”，教师小结很重要，对赏析写景类文段给以门径指点，让学生养成品析、钻研、体味的习惯，坚持下去，最终会形成能力。)

二、活用所学知识，积极引导迁移

师：王安石游褒禅山后发出感慨：世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时多姿多彩的景观无疑是“奇伟、瑰怪、非常之观”，也必在于“险远”，你能从文中找出“险远”的信息吗？

学生细读文本，小组讨论后交流，学生发言明确：

险：①崖限当道。②道中迷雾冰滑，磴几不可登。

远：①自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。②四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。

师小结：同学们在学习中应注意探究同类文章的共同之处，养成触类旁通的迁移习惯，就会充分消化知识营养，有效提高语文能力。

(创意说明：迁移是一种重要的能力，学生在学习时不会迁移，就只能在死记硬背中苦度一生。此环节由此及彼，引导学生积极寻找教材的可迁移处，着眼于对所学知识的迁移，使学生回归课文，经过思考后对所学知识产生更加深刻的印象。)

三、于无疑处生疑，训练辩证思维

师：王安石怀抱探险求胜之心游褒禅山，姚鼐为观泰山日出而登临泰山，如从游历的结果比较，二人谁更幸运？

学生讨论交流，普遍认为姚鼐是幸运的，因为他如愿以偿，欣赏到神奇瑰丽的泰山日出，王安石“悔其随之而不得极夫游之乐”，与“世之奇伟、瑰怪、非常之观”失之交臂，是不幸的。

教师适时点拨：王安石是否真的一无所获呢？请同学们再回读《游褒禅山记》一文的相关段落，能否找到相关的信息呢？

学生再次讨论交流，教师梳理后明确：

姚鼐历尽千辛万苦后终于看到了变化多姿、色彩斑斓的泰山日出，领略到了泰山的神奇、瑰丽，感受到祖国的山河之美，我们说他是幸运的。王安石怀抱探险求胜之心，却因其中一人一句“不出，火且尽”的话而随众人一拥而出，与“奇伟、瑰怪、非常之观”失之交臂，最终“悔其随之而不得极夫游之乐也”。但他并未一味地沉沦在后悔之中而怨天尤人，而是对此事作了深入的思考、认真的总结，悟出发人深省的道理：一个人要实现远大的理想，成就一番伟大的事业，除了坚定的志向和足够的力量外，还需要一定的物质条件；为人治学应该深思而慎取。王安石没有观赏到“奇伟、瑰怪、非常之观”，但从游历中收获了丰厚的人生哲理，为其今后的为文为政为人奠定了坚实的思想基础。从这一角度看，他也是幸运的。因此，二人都是幸运的，只是角度不同而已。

(创意说明：引导学生运用比较的方法，于无疑处生疑，关注的是学生思考问题的深度，让学生明白在以后的学习生活中要学会全面、辩证地看问题，认识就会变得完整、深刻得多。)

四、引进古今活水，感悟人生哲理

师：本文是一篇写景抒情散文，虽无明显的道理出现在文中，但文中蕴含了一定的哲理，姚鼐一行乘风冒雪，经过长途跋涉，攀崖越壑，终于欣赏到正赤如丹、红光动摇的泰山日出。由此我们可以发现这样的哲理：一切美好事物的获得必须付出艰苦的努力。你能结合自己的积累说说古今中外包含这一哲理的名言名句吗？

学生思考交流，踊跃发言，形成课堂教学的高潮，学生发言的主要内容有：

1.高则诚：不是一番寒彻骨，争得梅花扑鼻香。

2.王国维：苦尽甘来治学三境界：(1)昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(2)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(3)众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

3.冰心：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

4.雪莱：冬天来了，春天还会远吗？

5.马区夫人：眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。

6.还有意思相近的名言名句：(1)不入虎穴，焉得虎子。(2)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(3)不经历风雨，怎能