关于人教版七年级语文上册教案8篇

关于人教版七年级语文上册教案8篇

人教版七年级语文上册教案篇1

教学目标：

1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感；

2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动；

3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的

进取精神。

一、导入

讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学

们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，

充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，

这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首

诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人

学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古

传”。

到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起

来学习。

二、题解

同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢？（是量

词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?）我们还知道哪些题

目中饱含景点的古诗词啊？（望庐山瀑布、登鹳雀楼）这里的望、登都是作动词解

释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。

有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗?请提出来。

（请学生回答，老师辅助）

并补充学生没有注意到的问题。

三、朗读

1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己

的体会。

同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并

说说原因。

2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们

听听，给老师点评点评。（教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重

音等等）

学生点评：1节奏韵律2情感表达

3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大

家。

4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展

示，谁愿意？

4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析

同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是

在什么情况下被激发出来的呢?作者传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进行分

析理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外

遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢？

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何?你从哪些诗句中知道的？

提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端

端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出

了什么样的大景？

提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗

人此时该是怎样的心情?

愉快，舒畅

请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

2、品味颈联

不知不觉，己到残夜。作者见到了什么景象？

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗

的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已

呈露春意。

作者在这两句诗中流露出什么感情？

提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊？

请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声

调、重音。强调生，入。为什么不用“升”？

使用了什么样的修辞手法？

提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱

尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物,

光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪？

提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。

请用这种情绪朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道具体的时间吗？

提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安

眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧

年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么？想像诗人此时的内心活动

请学生回答。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想

写信……

请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。

3.品味尾联：

请北归的大雁捎个信吧！

齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语

气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

五、小结

王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅

是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不

要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物

必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗！

下课。

六、板书设计

次北固山下

王湾

首联：羁旅

颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

颈联：理

尾联：情

这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进

行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受

的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方

面：

1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

人教版七年级语文上册教案篇2

学习目标：

1.积累、理解成语。

2.能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

3.培养文言注释能力。

4.联系自身学习经历，体会课文内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：1.朗读、背诵全文。2.评点《论语》十则内容。

教学难点：深层理解《论语》十则内蕴。

教学时数：4课时。

学习方法：1、诵读法2、评点质疑法

第一课时

了解孔子及《论语》。认读《论语》十则，整体感知，析读十则内容。

预习导学：

1、搜集关于孔子其人及《论语》的资料

2、细读《论语》十则，熟读成诵

课堂导学：

1、提问关于孔子的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒

家学派的创始人，公认的世界文化名人。

政治上：主张仁义教育上：主张有教无类、因材施教

2、提问关于《论语》的资料收集。（小组汇报，搜集成果）

《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之

一，也是研究孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，

《论语》一直是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保

留在现代汉语之中。

3,朗读课文：

范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。

全班齐读：感知课文内容，反复诵读

4、总结三个通假字：

ABC

5、小组讨论，合作探究

（1）领会大意，试着用自己的话来表述。讨论、弄清楚没有注释的词语的

意思。

（2）把十则《论语》按照求知态度、学习方法、修身做人分类，注意一些

句子是兼而有之的。

第二课时

学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想，

学习难点：重点字词释义，弄清楚通假字。

学习要点：详细分析，具体探讨，学习前五则内容。

1、第一则：

第一句讲的是学习的（）第二句讲的是学习的（）第三句讲的是（）

“不亦……乎？”译作“不也是……吗？”

翻译（）

2、第二则：

吾：日：省：为：

谋：忠：交：信：传：习:

翻译本则（）

3、第三则：

故：知：可：以：为：

总结出这章当中的一个成语（）

翻译本则（）

讨论正确的学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立

思考，决然达不到“知新”的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识

中有所发现，才“可以为师”。

4、第四则：罔：_____殆：一

翻译本则（）

同学们，这一章的内容带给我们什么思考？对于我们学习有何现实指导意

义？

理解20某某多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组探究发言，同学们要

有自己的思考）

5、第五则：诲:_____知之：为:是：

“……也……”译作“……是……”

翻译（）

你是如何理解这句话的？

6、前五则哪儿则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

7、请同学们当堂背诵前五则（10分钟）

第三课时

学习重点：重点字词释义。

学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想C

学习要点：详细分析，具体探讨，学习后五则内容。

1、第六则：贤：齐：内：自省：

翻译：（）

2、第七则：三：行：焉：其：

善者：从：改之：

翻译：（）

找出这两则当中的成语（）、（）

思考：这一则我们应如何理解？

3、第八则：

±：弘：毅：仁以为己任：己：

翻译（）

思考：这一则当中体现出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？

4、第九则：岁寒：然：后凋：

翻译：（

5、第十则：以：行：其：欲：加1：于：

翻译：（）

这一则的成语是（）

讨论孔子思想体系的核心一一“仁”。“忠”和“恕”歪孔子“仁”的学

说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面

要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包

含了相互体谅的意思。

6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的（）

哪几则是关于思想品德修养的（）

哪儿则关于孔子思想体系的核心（）

7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。

第四课时

总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。

1、课文当中出现的读音，进行复习。（5分钟）

人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）不亦说（）

乎三省（）吾身传（）不习乎

诲（）汝（）知之乎不知为（）不知是知（）也然后知松柏之后凋

（）也

2、文言字词句小结（这是我们学习文言的关键一步）

（1）而：（1）表示顺接；（2）表示转接。

学而时习之（）人不知而不愠（）见不贤而内自省也（）

为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（）温故而知新（）

学而不思则罔，思而不学则殆（）任重而道远（）

择其善者而从之，其不善者而改之（）死而后己（）

有一言而可以终身行之者乎？（）

（2）为：读wM时，多作介词；读w6i时，多作动词。

为人谋而不忠乎？（）可以为师矣（）

知之为知之，不知为不知（）仁以为己任（）

（3）焉：见贤思齐焉（）三人行，必有我师焉（）

（4）之：①指示代词，“这”；②第三人称代词，“它、它们”；③结构

助词，“的”；④助词，放在主谓之间，取消句子独立性；⑤助词，在句中只

起调节音节的作用，无实义。

（5）固定句式：

①不亦……乎？一不是……吗？②……也。一……是……。

3、当堂背诵这十则并当堂默写。《论语》作为千百年来的一部伟大的作

品、作为四书五经之一应当为我们所熟识，这十则又是经典中的经典，背默是

最基本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。

4、小组讨论（小组合作探究，同学们要通过自己思考发现《论语》的经典

之处，发现《论语》的美）

（1）、你喜欢哪一则？为什么？（2）、你觉得哪一则对你启发最大？

（3）、你觉得怎样才能真正学到知识？（4）、你还知道哪些指导我们如何学习

的名言？

人教版七年级语文上册教案篇3

二）

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验?？“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①掌握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前准备

①预习课文，了解大意。

②掌握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意.

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什

么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌

猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑c这种想像和做法

很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我

们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介

3、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只

要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我

们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要

熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好

地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出义章的主旨。

4、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语

音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词c搞不清的四人小

组讨论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟C

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理.h.私拟作群鹤舞于空中.

i.昂首观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。1.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业

①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么？作者为什么会产生“物外

之趣”？这对你有什么启发？

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①教师导学

a.这篇课义的主旨是什么？

b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

②合作探究

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？

［提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景

物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。

它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情

感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者

在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

［提示］是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评

价。

b.讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

［提示］联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己

的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇

于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

［提示］热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现

美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的

回答，教师要给予热情鼓励。

多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是符癞蛤蟆处死?

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、完成”研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美

丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，

都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们

应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词

汇，为今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心（鞭打、驱赶）

六、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案篇4

教学目的：

理解联想和想像手法的运用。

感受文中所表现的喜悦之情。

初步了解神话故事的特点。

热爱生命和生活。

教学重点、难点：

大胆而新奇的想象。

对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

导入：神话动画片导入

出示教学目标、重点难点。

作者简介：袁珂，神话学家。

关于神话

检查生字词预习情况

全班集体朗读课文

探究品味

复述课文，对照《风俗通》中关于女婿的记载，找出课文中丰富了哪些内

容，哪里最见作者的想像力。

对女婿形象的认识：她哪里是神，她分明是人。

感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获

得生命的欢呼。

想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

放《女婿造人》动画片总结课文主要内容。

拓展运用：

读神话《盘古开天地》后回答问题。

放神舟五号飞船记录片：女蜗造人，体现了人类可贵的创造力与探求精

神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多

未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦C

布置作业：

收集有关神话，讲给别人听。

阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

想像出一种女婿造人的新办法。

人教版七年级语义上册教案篇5

一、教学目标

①学习积累一些文言词语，理解课文大意。

②体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

二、教学重点

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养

学生的探究能力、联想及想像能力。

三、课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形

成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画

展示“山市”的美景。

四、教学内容

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与

“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人

以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣

摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

五、教学设计

1、恰当导入

①可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染

气氛，引导学生进入状态。

②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过

海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺

间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说

的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走

进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

出示目标并板书课题。

2、课题：山市

3、学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。

b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

4、整体感知

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤

塔耸起插青冥碧瓦飞蔻历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

自学课下注释。

教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读

效率。（大屏幕出示方法）

①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义

a.识记生字词a.分析理解词语

{b.断清句层次{b.省略补出翻译

c.朗读按标点c.精读分析理解

d.难句村出来d.画批圈点小结

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理

解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读

明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想

像。

自主学习

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后

开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。

教师参与学习过程。

②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加

以补充。

5、探究想像

学生讨论后可自讲：

①山市出现的全过程可分为几个阶段？

②结尾的作用是什么？

@怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

@想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出

现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而

形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人

难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷.

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画

出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更

美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

5、拓展练习

①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

6、信息反馈：

人教版七年级语文上册教案篇6

［教学目标］

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总一分一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在

写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

［教学重难点］

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章

“总一一分一一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中

的运用。

［教学设想］

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生

共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、

体会作者外露的情感。

［教学方法］自读法、朗读法、自主一合作一探究法

［教学课时］一课时

［教学过程］

一、导入

（多媒体展示）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。一一王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一一僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一苏轼《六月二十七日望湖楼醉

书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。一一周紫芝《鹦鸽天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。一一李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样

的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文一一《雨的四

季》。

二、字词预习检查

（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练

写，互相检查。）

注①读准字音。

静谧（mi）莅临（11）吝啬（lin）（se）

咄咄逼人（dub）粗犷（gu酉ng）干涩（s6）

②掌握下列词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用C

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美

之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么

好处？

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春

意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安

静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的'灵魂。

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3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮

与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和

赞美之情。

六、修辞分析

学生找出义中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句

话。

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探

究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的，有创意的阅读c”由此可以看出

阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养

学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生

对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因

此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读

课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同

时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨

不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些

易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是

雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去

把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但

对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生

的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨

在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特

点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我

主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角

度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但

从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得

还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人C第一是让学生对

课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习

中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透

的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这

堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握