九年级语文下册第四单元【速记清单】

九年级语文下册第四单元【速记清单】第四单元

单元重点字词梳理

短文两篇

1．字音

怡情(yí)傅彩(fù)藻饰(zǎo)矫(jiǎo)狡黠(xiá)诘难(jié)蒸馏(liú)滞碍(zhì)睾肾(gāo)

阐证(chǎn)王粲(càn）死抠(kōu)豁然(huò)吹毛求疵(cī)不求甚解(shèn)

2.释义

滞碍：不通畅。

狡黠：狡诈。

怡情：使心情愉快。

傅彩：(给言辞)增添光彩。

学究：指迂腐的读书人。

诘难：诘问、为难。

要诀：重要的诀窍。

藻饰：修饰(多指文章)。

开卷有益：只要读书就会有所收益。

文采藻饰：修饰言辞，使之富有文采。

味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。

高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。

寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时仅局限于文字的推求。

咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。

因小失大：为了小的利益而造成大的损失。

豁然贯通：一下子完全搞通了。豁然，开阔或通达的样子。

不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

山水画的意境

1．字音

灵魂(hún)惆怅(chóu)掠影(lüè)熟悉(shú)柏树(bǎi)宇宙(zhòu)渲染(xuàn)

意匠(jiànɡ)真挚(zhì)碧空(bì)遥望(yáo)赋予(fù)身临其境(lín)

胸有成竹(xiōngyǒuchéngzhú)朝朝暮暮(zhāo)浮光掠影(lüè)

2．释义

惆怅：伤感，失意。

真挚：真诚恳切，多指朋友之间的感情。

渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

朝朝暮暮：每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。

富丽堂皇：形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。

金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。

千方百计：想尽或用尽一切办法。

苦心经营：用尽心思去筹划安排。

身临其境：身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。

胸有成竹：画家作画前，对所画的对象已经有了整体把握，非常熟悉。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和和掠过的影子一样，一晃就消逝。

无言之美

1.字音

意蕴(yùn)附丽(fù)姑且(qiě)蛾眉(é)缥缈(piāo)顷刻(qǐnɡ)譬如(pì)谚语(yàn)寂寥(liáo)

含蓄(xù)独怆(chuànɡ)心旷神怡(yí)信手拈来(niān)目不忍睹(dǔ)栩栩如生(xǔ)

2.释义

附丽：附着，依附。

尽致：详尽细致，达到极点。

蛾眉：也作娥眉，指女子细长的眉毛，泛指貌美的女子。

惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。

目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。

心旷神怡：心境开阔，精神愉快。

铢两悉称：一丝一毫都相吻合。

闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。

瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

尽善尽美：极其完善，极其美好。指完美到没有一点缺点。

栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。

轻描淡写：原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。

信手拈来：随手拿来。多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考，就能写出来。

驱遣我们的想象

1.字音

契合(qì)旷远(kuànɡ）苟安(ɡǒu)拘泥(nì)怅然(chànɡ)宛如(wǎn)汹涌(yǒnɡ)仿佛(fú)

鉴赏(jiàn)歌谣(yáo)海啸(xiào)驱遣(qiǎn)

2.释义

契合：投合，意气相投。

驱遣：驱使；差遣。

桥堍(tù)：桥两头地的地方。

怅然：因不如意而感到不痛快。

苟安：指只顾眼前，暂且偷安。

拘泥：固执，不知变通。

鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。

掠过：扫过，擦过；闪过。从上面飞过。

得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。

1.弗朗西斯·培根(1561—1626)，英国哲学家、作家。他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。他的主要著作有《随笔》《新工具》《培根论人生》等。

2.马南邨(1912—1966)，邓拓的笔名，福建闽侯人，新闻记者、作家。60年代初，以“马南邨"等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文。主要著作有《燕山夜话》《邓拓诗词选》等。

3.李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

4.朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》《悲剧心理学》《朱光潜全集》经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》等。

5.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有：童话故事《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。

杂文的阅读方法

杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记（包括一部分读后感），都可以归入杂文一类。

阅读杂文，首先要把握杂文的文体特点，从杂文的特点出发，容易理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。杂文本质上是说理的，可以运用逻辑思维去阅读杂文；杂文又是形象地说理的，因此又要运用形象思维去阅读杂文。

阅读杂文要注意如下几点：

一要了解杂文内容的针对性。我们读一篇杂文，要了解它是什么时候写的，是针对什么人、什么事写的。是鲁迅式的战斗性很强的杂文，还是谈工作、谈学习或批评人民内部种种消极的现象一类的杂文。这些，都会决定一篇杂文的写法、议论基调和语言风格。例如《文学和出汗》、《中国人失掉自信力了吗》，是鲁迅20年代和30年代针对当时的反动文学观和反动舆论写的，所以采用揭微显隐的写法来“立刻给以反响和抗争”，语言的格调是冷嘲热讽，幽默隽永。

二要注意杂文写法和取材的'一般特征，特别是说理的形象性。杂文的一般写法是“从实入手，以实论虚”，即常从一个人、一桩事，甚至一句话、一首诗、一条谚语、一个故事、一种现象、一段传说入手，通过对照、联想、借喻、类比等方法来揭示隐藏在里面的意义。杂文取材的一般特征是“大中取小，小中见大”，即从有重要意义的事件中选取一个侧面或一点来做文章，“从一滴水里看世界”。例如《拿来主义》中心论点的提出方式，是在批评错误观点的基础上阐明作者自己的主张，作者先论述“闭关主义"和“送去主义”，揭露其危害后，以此作铺垫，提出勇敢地“拿来"的主张。先驳后立，两相比照，议论就很自然地更见深度了。

三要注意杂文丰富多彩的语言风格。杂文，正如它的形式多样一样，语言也因作者不同，针对的对象不同，谈论的问题不同，写作的社会背景不同而呈现出多种多样的风格。有的隐晦曲折，言近旨远；有的明白晓畅，酣畅淋漓；有的亦庄亦谐，尖锐泼辣；有的感情奔放，笔姿纵横；有的凝炼含蓄，耐人寻味；有的恬淡明丽，清新隽永；有的娓娓而谈，亲切动听。尽管风格不同，但具有艺术的魅力，则是一致的。我们在阅读时要细加体味。

单元写作方法指导

单元写作任务：

1.学会顺读原文，从文中找出原文的问题。

2.运用联想和想象的方法对文章进行润色，养成修改文章的习惯。

3.掌握常用的修改作文的方法，能从不同的角度修改作文，使之被润色得更加贴切、出彩

相关润色的技巧、方法：

“文章不厌百回改。”文章写成后，多读几遍，做些修改，直至满意为止，这是一种很好的写作习惯。

修改文章前要善于问：

一问文章扣题紧不紧

二问文章材料新不新

三问文章立意高不高

四问文章结构顺不顺

五问文章句子通不通

六问文章用词准不准

修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出调整。

调整的内容主要包括：

改正观点，观点不正确或失之偏颇，需要加以改正；

完善主题，不正确、不深刻、不集中、影响全局的主题，应当加以修改；

增删材料，材料不翔实，需要补充，材料过多，淹没观点，则需要删减。

第一，对文章的“意"进行修改。

1.关注全篇，看文章立意是否正确。

2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。

建议文章开头简短明了，要有清晰的点题句。

结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。

一篇文章的立意是否深刻、新颖，和开头的点题句，以及结尾的主题升华句有直接的关系。

3.关注文章所选的材料，看内容是否深刻且富有新意。

所选材料应该是新颖的典型材料，且能很好地揭示主题。

对所选材料要适当地进行增删调换。

4.关注文章文体。

首先，文体要符合题干的要求；

其次，文体会受立意和材料限制，应依立意和材料确立文体；

最后，文体必须明确，不能“四不像”。

第二，对文章的“言"进行修改润色。

阶段一：改对。

1.对错别字，有问题的标点、词语，病句逐一修改。

2.对文章段落进一步调整和加工。

阶段二：改好。

1.补充内容，使材料丰盈。

比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人心；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了从视觉角度进行描写，还可以补充从听觉、味觉、嗅觉、触觉、幻觉等角度的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。

如果写议论文，可以考虑增加几个事实论据，或引入几句名言，或增加一两种论证的方法，使论据更充分、论证更严密。

如果写说明文，可以增加几种说明方法，使说明对象的特征更鲜明。

2.恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力。

如：比喻、拟人、夸张、排比等常见修辞手法的使用。

3.适当引用古诗词。

在文章中恰当引入几句古诗词，可以丰富文章内容，增添文章的文学气息，为文章增色不少。

4.恰当使用特殊句。

根据内容表达的实际需要，可以使用一些特殊的句式，如排比句、对偶句、短句，或者骈散结合的句子，使句式灵动、优美、变幻多姿。

5.适当炼字、炼句。

比如郭沫若写剧本《屈原》，有句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的建议，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。

写作实践一，要通读材料和提示，明确本次写作的要求是修改文章。

修改前，要着眼于全篇，先多读几遍《寻人启事》例文，从立意、选材、语言等方面对例文进行大致了解，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而且有新意，根据发现的问题作出调整。

然后，看结构，品词句。看行文中段落安排是否合理，衔接是否紧密，详略安排是否恰当，等等，都是修改时应重点关注的。

此外，还要结合自己的写作经验，补充内容，加工润色，逐字逐句地作出修改，使文章内容更充实，语言更富有文采。

修改时要先阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是润色的重点；其次要注意从内容与语言两个角度润色，动笔时要反复斟酌推敲，以便点石成金。

单元实践写作范文

一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。

寻人启事

一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。

“然后就是年龄。"我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。

“写好了吗再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗”“我妈妈有一颗痣！"一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。"我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。

“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？"我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。

最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。

(改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》)

【提示】：

1.仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。

2.从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。

3.无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。

【写作分析】

题目给出了一篇改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》的短文，要求同学们根据自己的理解与感受，对文章的内容和语言进行修改润色。首先，要对文章的长处与不足进行分析辨别。这篇短文从内容上看取材真实，贴近生活实际，容易写出真情实感。文章不乏细节，这些细节都能够反映出同学们在生活中对妈妈疏于关心与了解。同时，还选取了“大家敏锐地觉察同学衣着变化"和“明星穿着”两个事例与“记不清妈妈今天穿什么衣服"作对比，主题突出。不足之处在于文章对作者的情感流露与真实感受着墨不多，未能凸显作者内心对不了解母亲的愧疚之情，对于今后该如何做也并未提及，思想不够深刻。在语言上，叙述略显平淡烦琐，缺少生动细致的细节描写。可以增加对同学们的神态描写，或者写作文时抓耳挠腮的场景描写，使文章更加生动形象，增添语言的表现力与感染力。

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寻找妈妈的寻人启事

彭达霖

“今天的作文课，我们来学写寻人启事。”老师一边下发寻人启事格式模板，一边说。我们都在下面嘀咕：“寻人启事？不就是对着模板填空嘛，这作文简单！"小王喊道：“老师，找谁？我五分钟就能写完！”老师莞尔一笑说：“就写一则寻找妈妈的寻人启事吧。"

同学们得到指令，立刻动笔写下标题、姓名、性别。

然后是年龄。“诶？妈妈今年是几岁啊”教室里开始窃窃私语，大家面露难色地看向老师。老师说：“不知道就先空着，接下来写外貌特征。"

“我妈妈不高，有点儿胖。”“我妈妈的嘴角有颗痣！"……大家叽叽喳喳讨论着，老师说：“很好！但你们应该客观具体地描绘妈妈的外貌特征。”这下大家又犯难了，我想了半天，只好写下“左手或右手掌心有颗痣"。有的同学涂涂写写，纸上多了几处扎眼的黑墨团；有的同学干脆空着，纸上还是只有姓名和年龄这几个孤零零的文字。

到穿着了，老师提示道：“穿着是最重要的一点，你最后一次见到妈妈时，她穿着什么样的衣服裤子？什么鞋子？有没有背包？……”同学们炸开了锅，有的哀嚎道：“啊！早上来得急，我真的没留意妈妈穿了什么衣服啊！"平时哪个同学穿了新衣服，或是换了名牌鞋，大家一眼就能发现；素未谋面的偶像明星，在什么场合穿什么衣服，也是大家课余的谈资。可是，刚刚才送我们来上课的妈妈到底穿了什么衣服，我们却都不确定……

写作时间快到了，大家看着手中那残缺不全、断断续续的寻人启事面面相觑，带着哭笑不得的神情看向老师。老师也严肃起来，语重心长地说道：“同学们，你们对妈妈实在是了解得太少，关心得太少了！”

是啊！无论有多忙，妈妈总能在我生日那天送上我惦记了很久的礼物。每天出门，我的保温杯总装着温度不冷也不热的牛奶。可我的妈妈喜欢吃什么，喜欢什么颜色，穿多大码的鞋子……这些我都说不出来。任凭她每天在我跟前忙前忙后，我却从来未留意她头上的白发是什么时候变多了的，她笔直的腰是从什么时候开始慢慢变弯的，她那记忆中白嫩光滑的手是怎么在我不知不觉中添了这么多道褶子……

寻人启事不难写，只是妈妈好像在我的心间走丢太久了。等下课妈妈来接我，我一定要好好看看我的妈妈。像妈妈无微不至地照顾我一样，我也应该贴心地呵护我的妈妈！

【点评】：

文章遵循原作的立意进行了修改润色，对原作的旨意把握精准。内容上，增加了几处对同学神态的细致描绘，如“面露难色"哭笑不得”，形象生动地写出了同学们对母亲缺乏了解的尴尬情状。同时，还增加了写作过程的场景描写，比如疑惑时的窃窃私语，绝望时的哀嚎，这些都让文章内容更具有感染力。语言与结构上，删减了原文“流水账"似的过渡衔接语句以及单一的以对话组成的段落，或以简洁的叙述引出下文，或以心理描写呼应主旨，丰富了句式变换，层次清晰。文末既回应题，又点明主旨，立意深刻，极具感染力与号召力。

二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意"两个方面进行修改。

【提示】：

1.重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。

2.可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。

3.修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。

【写作分析】

这道作文题要求选一篇自己以前的作文进行修改。按照中考的评分标准，应该从“内容”“语言"结构”“文面"四个方面进行评判。写作前，应该先分析自己的作文在这几个方面是否存在不足之处。找到不足之处之后，再有针对性地进行修改。

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选择（修改前）

舞台上暖色的灯光在一行行诗句间跳跃，第二名的号码在屏幕里公布。我没有看错，真的是我，但我心中并没有胜利应有的雀跃，只有选择正确的释然——我最终选择了去挑战。

比赛前一周，一个雷雨交加的早晨，我趴在书桌上和一大本诗词大眼瞪小眼，心里乱成一团包绕的荆棘，煎熬而刺痛。

“怎么了？”一旁的朋友放下书，安抚般地拍拍我的肩。“我很纠结……"我又翻了翻厚得令人绝望的诗词本，“到决赛了，本来我和爸妈说好要开学不去的，又觉得太可惜。但我也不一定去了就能赢，因为这次题很难……”窗外的雨极密，结成雾一般缥缈的屏障，令人难以看清路的方向。

“你觉得很难，怕输，所以想放弃，开学什么的都是借口而已，对吧？"朋友一针见血地揭开了我的怯懦。我有些不服地小声辩解：“真的很难，我又没背那么多诗词，开学又忙……”“好了好了，我就问一句，你想不想去？"……想。”我憋出一个字来，说到底我还是想为我对诗词的热爱去拼一次的，但难题还是那短短四字：题难，怕输。

“这不就好了吗？"朋友笑着翻开诗词本第一页，“想去就去，别想这些有的没的。只要你愿意开始，全世界都会为你让路。”

“题难怕什么？万变不离其宗嘛。你去了还能拼一把，不去就什么都没了。"

雨小了，雾渐渐开始消散。

“那……”我仿佛站在桥的一端，试着踏上一只脚，“我纠结浪费了这么多天，还来得……"来得及。”朋友打断我，“你选择了去挑战，就一切都来得及。"

缠绕在心中的荆棘终于散开，绵延一周的雨终于在这一刻云开雾散，露出一片苍蓝的天穹。清风穿堂而过，送来雨后清冽的香气。

“你看，雨停了。”

我抬头自信地笑起来，抱紧了手里的资料：“对啊，可以开始奔跑了。"

我最终在奋力一搏与怯懦退缩中选择了去拼一把，我至今感谢。因为这次意义非凡的选择，让我在以后面对挑战的时候也能像那天一样露出自信的笑，说：“我选择去试试，也相信我可以。”

选择(修改后）

舞台上暖色的灯光在一行行诗句间跳跃，第二名的号码在屏幕里公布。我没有看错，真的是我，但我心中除了胜利的雀跃，更多的是选择正确的释然——我最终选择了去挑战。

比赛前一周，一个雷雨交加的早晨，我趴在书桌上和一大本诗词大眼瞪小眼，心里乱成一团缠绕的荆棘，煎熬而刺痛。

“怎么了？“一旁的朋友放下书，安抚般地拍拍我的肩。“我很纠结……"我又翻了翻厚得令人绝望的诗词本，“到决赛了，可又要开学。不去又觉得太可惜。但不一定去了就能赢，这次题难，我怕输。”窗外的雨极密，雾结成缥缈的屏障，令人难以看清路的方向。

“你觉得很难，怕输，所以想放弃，开学什么的都是借口而已，对吧？"朋友一针见血地揭开了我的怯懦。我有些不服地小声辩解：“我又没背那么多诗词，实力也不强……”“好了好了，我就问一句，你想不想去？"……想。”我憋出一个字来，说到底我还是想为我对诗词的热爱去拼一次的，但难题还是那短短四字：题难，怕输。

“这不就好了吗？"朋友笑着翻开诗词本第一页，“想去就去，别多想。只要你愿意开始，全世界都会为你让路。”

“题难怕什么？你去了还能拼一把，不去就什么都没了。"

雨小了，雾渐渐开始消散。

我仿佛站在桥的一端，试着踏上一只脚：“那我纠结浪费了这么多天，还来得……”“来得及。"朋友打断我，“你选择了去挑战，就一切都来得及。”

缠绕在心中的荆棘终于散开，绵延一周的雨天终于在这一刻云开雾散，露出一片苍蓝的天穹。清风穿堂而过，送来雨后清冽的香气。

“你看，雨停了。"

我抬头自信地笑起来，抱紧了手里的资料：“对啊，可以开始奔跑了。”

放下了心理包袱，我开始向目标努力。早上背诗，中午理解重难句，晚上听课，心中的热爱与信念仿佛是一盏明灯，照亮了那些我奋笔疾书的夜晚。

我最终在奋力一搏与怯懦退缩中选择了去拼一把，我至今感谢。因为这次意义非凡的选择，让我在以后面对挑战时可以自信而坚定地说：“我选择去试试，也相信我可以。"

【点评】：

从文章结构来看，作文题目为“选择”，应当适当增加做出选择后的行动，从而更好地表现文章主题——面对挑战要选择勇敢尝试，以积极的态度克服困难。增加选择后的行动也可以使得事件更完整饱满。从文章语言角度来看，修改前的文章语言描写较多，所以要适当删减，并增加人物神态、动作等描写。一方面令语言更加简洁明了，行文节奏更紧凑；另一方面也避免了只有语言描写，增加了表达的生动性。

三、回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。

【提示】：

1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。

2.总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的办法。

3.写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。

【写作分析】

题目要求回顾自己以往的写作情况，写一篇以《谈谈我的写作》为题的作文。“提示"当中已经给出了写作要求。首先是简要介绍自己的写作情况，然后总结写作中的优点和缺点，并且提出改进的办法。这篇作文可以看作是一个写作经验的总结，既可以是对自己写作能力的经验总结，也可以列举具体写作事例进行分析。

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谈谈我的写作

一方书案，一盏灯，一本稿纸，一支笔，无数幻想与回忆从笔尖涌出，流淌在纸上。谈到写作，我的脑海中出现了这些印象。时光流逝，不变的，是我伏案写作的身影。

最早接触写作，是小学时的看图写话。一张图片，用文字叙写出其背后的故事。从开始的信息罗列，到后来发挥想象，编写故事，这大概就是我写作的兴趣启