生活情境法在小学数学教学中的运用

生活情境法在小学数学教学中的运用【摘要】在当前的学校数学教学中特别重视对同学综合素养力气的培育，不仅能够在学习爱好的有效培育中促进其数学思维力气的提升，还能够进一步激发其潜能，使其创新制造力气得到有效培育。通过对生活情境法在学校数学教学中的有效运用进行相关分析，希望可以在探讨学校数学创新教学方法的合理运用中，能够进一步提升同学的规律思维与数学素养。

【关键词】生活情境法学校数学教学运用

学校学习阶段，由于学校生尚处于心智未完全成熟的成长阶段，使其在思维力气与认知力气方面还有待开发。但这一阶段的孩子们同时又兼具最为活跃的思维与想象力，老师应在充分重视同学这一特征特点的基础上，实施有效的教学方法加以科学引导。通过生活情境法的有效运用，既能够在轻松愉悦的教学氛围中激发同学的学习爱好，同时也增加其对数学学问的理解与运用。

一、创设生活情境，激发同学学习爱好

在学校教育中，学习爱好的培育特别关键，它是促进同学产生学习动力的源泉。老师在充分熟识到学习爱好培育的重要性前提下，通过结合多种创新教学方式进行生活情境创设，不仅能够最大程度地激发同学的学习爱好，还能使同学在课堂教学中长时间地保持留意力集中，由此促进课堂教学实效性的提升。在此过程中，老师可以通过创设生活化的故事情节吸引同学，使之在深深陷入故事情节中而对问题进行认真思考，并能够使同学在产生学习困惑时，通过故事演绎而使其茅塞顿开。例如，在进行《熟识乘除法》一课内容的教学过程中，老师可以先为同学们呈现一个生动的生活情境故事，周末，爸爸妈妈邀请了１２个亲朋好友来家中做客，让小明去超市买饮料，到了超市后小明惊喜地发觉，超市正在做买三赠一的饮料促销活动，小明聪慧地为每一位客人都买了一瓶饮料，那么究竟小明花了几瓶饮料的钱呢？同学们在解答这一问题时，并不会产生学习压力，反而会对其产生深厚的爱好，进行乐观的思考与运算。与此同时，同学们也在这一生活情境的创设中变得更为乐观活跃，在充分体现同学主体地位的课堂教学中，也进一步促进了课堂教学效率的提升。

二、创设生活情境，提升同学实践力气

通过在生活中提取教学资源与素材，不仅能够极大地丰富课堂教学内容，更能活跃课堂教学氛围。在学校数学教学中创设生活情境，既能促进同学对学问的消化理解，更能使其在实际生活中增加实践力气，尤其是在学校生活跃的思维状态中，他们求知欲强，惊奇   心更强，因而在老师不断加强正确的思维引导中，将使其得到极大的潜能开发，更能使其得到思维力气与创新制造力气的显著提升。例如，在进行《多边形面积》这一课学问内容的学习过程中，老师通过将生活情境中的多边形进行多媒体图片呈现，让同学们熟识到生活中无处不在地都有多边形的存在，进而在趣味性引导中进行多边形面积计算的学习，老师可以利用白纸让同学们在动手动脑活动中，增加其实践力气与思维力气，通过将多边形折成若干面积相等的、规章的三角形，而使同学在充分理解多边形面积计算方法的同时，也有效地把握了本课的学习内容，从而使其将所学学问也能够有效地运用到实际生活问题的解决中，由此促进了同学既能学有所成，还能达到学以致用的良好效果。

三、创设生活情境，培育同学创新思维

在现代教育教学中，不仅特别重视同学对学问的学习与把握，更留意其创新思维的培育，使其能够进一步满足社会与时代的进展需要。而通过老师在教学活动中乐观地创设生活情境，既能够使同学增加对所学学问的理解与记忆，更能使其在激发同学产生自主近人欲望的前提下，培育其创新思维，使之在良好的思维意识培育中充分呈现其自主学习力气。这一过程中老师应留意充分利用实际生活中的现象，使同学在生疏感与代入感中体验到数学学习的趣味性与实效性。例如，在进行《小数乘除法》的学习过程，老师可以通过创设一个实际生活情境，在进行超市购物过程中，因超市内的商品价格通常都是带有小数的数字，通过计算一件商品的多个购买，让同学自主地进行购物金额计算，使同学们既能够在乐观的思考与趣味性体验中领悟这一学问内容，更由此接近了生活与数学的距离，使同学不再对数学学习感到困惑与乏味，而是能够探究与发觉数学原来始终在我们的身边，并由此进一步乐观地探寻日常生活中的数学规律，使之由此而得到更加全面的创新思维培育。

四、结束语

综上所述，在学校数学教学中，老师通过有效运用生活情境教学法，不仅能够提升课堂教学效率，还能促进学校生实践力气与创新制造力气的提升。尤其是数学学问具有确定的抽象性与规律性，使同学在学习过程中难以把握重点与难点内容，而通过将生活情境与教学内容相联系，使其不仅易于理解与把握学问点，更能促进其在实际生活进行进一步地实践应用，由此促进其综合素养力