合理运用电教媒体优化数学课堂教学

合理运用电教媒体优化数学课堂教学电教媒体是一种现代化的教学手段，使抽象的数学内容变得清晰化、具体化，可使同学快速、高效地猎取所学学问，有助于同学发挥学习的主动性，进展思维、形成各种学习力气.调动同学情感，激发同学学习爱好，进展同学智力，优化教学过程，培育同学观看力气和思维力气，增加教学效果，从而提高教学质量，对全面提高同学的整体素养有着极其重要的作用.下面结合教学实践谈谈个人的几点熟识.

一、运用电教媒体，创设情境，激发爱好

爱好是最好的老师.老师要充分发挥其主导作用，激发每一个孩子的学习爱好，当同学对一门科目产生了爱好之后，就会主动的去探究去学习，对学问的接受力气就快，因此在学校数学教学中.老师可以充分运用电教媒体的优势，使教学内容变得妙趣横生，调动孩子们的主观能动性，从同学生疏的生活情景入手，创设学习情境，调整课堂气氛，千方百计地激发同学学习的乐观性，让同学乐于学习，充分调动了同学思维的乐观性和主动性，从而达到乐观主动学习的状态，激发他们学习数学的爱好，并且让同学通过观看、实践、对比等一系列教学活动，调动孩子们的主观能动性，营造活跃的学习氛围，这样才能够使同学真正有效地进行学习，主动参与.例如在教学圆锥的体积公式时，老师运用多媒体集声、光、色、画于一体，通过动画演示，极大地调动了同学的学习爱好，将圆锥容器装满水，配上倒水的声音，往等底等高的圆柱容器里倒三次正好倒满，人人都表现出猛烈的惊奇   心理，唤起了同学的求知欲望.提高了参与度从而乐观地参与学习，认真探究.

二、运用电教媒体，突破重点、难点，促进同学学问内化

数学教学中的重难点，还有许多无法用语言描述的事物，或者通过单纯的叙述很难让同学轻易地把握，对同学来说是高度抽象的学问，都可以运用电教媒体辅导教学.在同学思维转折处接受恰当方法准时点拨提示，可以创设同学的感知过程，使同学产生发散性思维，增加数学教学的直观性、形象性和生动性，提高同学理解的力气.为释疑解难创设奇异的突破口，进展了同学的抽象思维力气，培育同学空间想象力气，促进同学学问内化.例如在教学“正方体、长方体的熟识”中，通过投影在银幕上呈现移动的动态过程，让同学直观长方体或正方体的一条棱，把握同学的思维导向，准时引导同学观看，同学一目了然，看出移动后的长方体或正方体相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论.利用电教媒体动画演示，将抽象内容直观形象的呈现给同学，有利于同学对学问的把握.这既强化了重点，突破了难点，学习的难点也在不知不觉中奇异地化解了.

三、运用电教媒体，巧设练习.促进同学学问的迁移

在学校数学教学过程中，恰当地运用电教媒体进行教学，为同学供应更多的练习时间和机会，启发同学多层次，多角度地思考问题.老师能够多角度、多方位、多层次地利用电教媒体进行达标练习，增加了学习密度.可以加大课堂容量，拓宽同学的思路，强化训练同学的数学思维，让每名同学都有收获，从而巩固所学学问，提高课堂教学效率.充分利用电教媒体与人的交互性，实行双向沟通.信息反馈准时.例如：在巩固“求长方体的表面积”时，出示练习题有一个长方体长8厘米，宽6厘米，高5厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，还可能是（）平方厘米.巧设练习，让同学从不同的角度去思考怎样分.关怀同学真正理解数学概念，由于学校生的空间想象力气还不够强，有的不能有效解决一些实际数学问题，对这类学问的理解存在确定的困难，为了关怀同学实现数学情境与想象的真正结合，因此我在同学争辩后，合理运用电教媒体，出示一个长方体，形象、直观、逼真地在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，从而获得很强的视觉刺激，同学更直观地看到不同的方法，培育同学思维的深度.进展同学的空间想象力气，优化教学效果.

四、运用电教媒体，进展创新思维.促进同学学问的拓展

老师要擅长运用电教媒体，将数学学问形象化、趣味化的呈现出来，让同学充分感受、理解学问.广开思路，拓宽思维空间，促进同学创新思维的进展，增大了课堂信息传递的信息量，课堂的密度增加了，老师可以将更多的探究、分析、思考的任务交给同学去完成.激发同学爱好，强化训练同学的数学思维，大大提高了课堂教学效率，增加了学习密度.例如：在教学“平行四边形的面积”一课时，平行四边形和长方形的面积转化，由于同学缺乏确定的空间想象力气，对这类学问的理解存在确定的困难.为了突破这个难点，让同学理解得更透彻，我让同学争辩沟通后.充分发挥电教优势，通过投影在银幕上，动画演示剪、拼、移的过程，从不同角度呈现情景，然后再通过电教媒体进行转化前后的比较，提高同学的自主学习力气和创新力气，使同学在视觉上观看了剪拼前后的区分，培育同学细致入微的观看力和丰富的想象力，强化了对比度，同学接受新知就简洁多了.运用电教媒体，老师可以将更多的探究、分析、思考的任务交给同学去完成，开拓同学的视野，拓宽思维空间，培育同学的创新意识和力气.

总之，电教媒体关心数学教学，使得教同学动形象，充分调动学习主体的乐观性，激发同