【高考】诗歌鉴赏常考题型答题技法分析课件

诗歌鉴赏常见题型及答题技巧分析意境型(一)设问方式1.这首诗营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？2.这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?3.这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？4.诗中描绘了哪些景象？这些景象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情？1.描绘诗中展现的图景画面(或指出描写的具体景象、意象)。运用了……（指出描写的具体景象）意象，描绘出一副……的画面2.概括景物营造的氛围(意境)特点。3.分析作者的思想感情。（二）意境常用术语雄浑壮丽、雄奇险峻、辽阔苍茫、清幽明净、闲适恬淡、恬静优美、萧瑟凄凉、孤寂、冷清、肃杀荒寒、雄浑开阔等（三）意境类答题步骤上阙营造了怎样的意境？表达了诗人什么样的思想？（1）选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。（2）描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。（3）抒发的情感：面对生机勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。炼字型(一)设问方式（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?

（2）“某”个字或词用得好，好在哪里?

（3）“某”字能否改为“某”字?

（4）你最欣赏哪个字或词?请赏析。（三）炼字型答题步骤：(1)

（确定词性）（释义），解释该字在句中的含义。(2)（分析），展开联想把该字放入原句中描述情景。（翻译、描画面）(3)（手法+效果），点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（效果作用：感情）1.颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。有人说“坼”、“浮”两字很有表现力，请探究这两个字的表现力体现在哪里？

①“坼”：分裂、划分，“浮”：漂浮。（释字）

②洞庭湖浩瀚无边仿佛把吴楚东南划分开，日夜星辰昼夜好像都漂浮在湖面上。（翻译、描画面）

③运用想象、夸张手法，借景抒情，写出了洞庭湖的磅礴气势，具有鲜明的动态感，描绘了一幅浩瀚壮阔、气势宏大的洞庭湖景图。（手法+效果）

④表现了作者博大的胸襟，孤独漂泊之感。（情感）炼字题：①释义-②翻译、描画面-③手法＋效果-④感情炼句型(一)设问方式1、本诗尾联有什么含义?结合全诗分析。

2、本诗颔联历来为人称道，请赏析它的妙处。

3、诗的颈联又作“……”，你认为哪一种比较好?为什么?（二）炼句型答题步骤：说明:当赏析的句子表现手法有多个时就以表现手法切入，有几个手法就答几个点，答题格式“手法+内容+作用(情感)”。答题三步法(一般而言)

1、释句意。理解诗句含义，描述诗句内容。

2、明手法。指明诗句在炼字、词法、句法、结构上（首尾联）的特点，运用了什么手法、技巧。

3、析效果。点明营造的意境和表达的情感。(2017．全国卷I)

礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

本诗的第四句"下笔春蚕食叶声"广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。(6分）

（步骤一）1、释句意。理解诗句含义，描述诗句内容。①该句写出试题下发后，考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶的应试场景，（步骤二）明手法。指明诗句在炼字、词法、句法、结构上的特点，运用了什么手法、技巧②运用比喻的修辞手法，以动衬静形象生动的写出了士子们奋笔疾书的场景，3、析效果。点明营造的意境和表达的情感。（步骤三）③表达了诗人对人才能为国所用的喜悦之情。形象型(一)设问方式1、这首诗塑造了什么样的人物形象?2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?（二）特别注意!1、人物形象：（1）诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（2）作品中其他人物。

2、自然景象或意象：诗人感情的载体。

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。例如：冰雪方法一:正面描写(1)外貌描写:容貌、衣着、姿态等(2)神态描写:面部表情(3)心理描写:情感、心理活动(4)动作描写:动作行为(5)语言描写:对话和自问自答方法二：侧面描写1.注意环境(时间、天气、地点、周围景物)对刻画人物起到的作用。2.尤其注意意象的含义，理解这些意象所承载的思想感情。3.注意他人视角中人物的形象。方法三:知人论世，关注背景。细看题目，巧看注释。特别注意作者及其经历、思想抱负，在整体理解的基础上，从诗句中确定人物形象的身份。（二）人物形象型答题步骤：步骤一:说特点人物形象描摹:特征(遭遇)+身份。人物身份:游子、思妇、将士、官吏、隐士、文士等步骤二:析诗句分析描写方法，结合具体诗句或重点词语分析人物形象的性格特点和识别依据。描写方法:正面描写(外貌、神态、动作、心理描写);侧面衬托(环境渲染、衬托等手法);知人论世，结合背景，结合主旨分析为何描写这样的形象（结合作者的处境和写作背景）步骤三:明作用形象在诗中的作用(主旨、思想感情)即作者通过xx形象表达xx感情。鉴赏人物形象（1）概括基本特点（形象特点、性格特点）（2）塑造人物用了什么手法（正面：外语动心神对话，身份地位经历气质教养，细节，手法，作者评价

侧面：他人对比衬托，环境描写，物象衬托，他人评价）（4）形象的作用和效果或情感特点+手法+原因+作用+效果+情感遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。通过诗中周瑜形象的塑造，表现了诗人怎样的情感?角度诗句形象年龄小乔初嫁了姿态雄姿英发装束羽扇纶巾神态谈笑间，强虏灰飞烟灭年轻得意风姿俊朗从容儒雅指挥若定，战果辉煌借周瑜年少有为的形象，表达对英雄的赞颂和敬仰，渴望建功立业却壮志难酬之情。语言特色型(一)设问方式1.这首诗在语言上有何特色？2.请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。3.请从语言风格的角度赏析这首诗。1.

明特色：一两个词准确点明语言特色。2.

列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色，或结合全诗分析。3.

析作用：指出表现了作者怎样的感情。（二）语言特色答题步骤1.总体特点：诗庄（庄重）词媚（优美）曲谐（诙谐）2.词作特点：婉约与豪放3.古诗中常见的语言风格：平实质朴

清新自然

飘逸绚丽

明快简洁婉约含蓄

豪放雄浑

沉郁顿挫

慷慨悲壮例1.阅读下面这首词，完成后面的题目。清平乐白朴

朱颜渐老，白发添多少？桃李春风浑过了，留得桑榆残照。

江南地迥无尘，老夫一片闲云。恋杀青山不去，青山未必留人。1.这首词在语言风格上有什么特色？试简要分析。【参考答案】

①明特色：这首词语言朴实无华，平易晓畅。②列例证：词中“浑过了”“老夫”“恋杀”“青山未必留人”等词句比较口语化，通俗易懂，富有生活气息。③析作用：表现了诗人对大自然的无限钟情，抒发了洒脱闲逸、恬淡自在的人生态度。《越女词(其三)》

（李白）耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。问：请分析此诗的语言特色。答：①明特色：此诗语言清新自然，不事雕琢。②列例证：诗人用“见客”“笑入”“不出来”这一连串似乎很平常的动词短语塑造了一个美丽动人的采莲女的形象，“佯羞”一词写其对意中人的心理和情态，十分自然。③析作用：诗人用“清水出芙蓉”般的语言抒发了对纯真爱情的赞美。作家的风格流派与语言特点：豪放—苏轼、辛弃疾婉约—柳永、姜夔、李清照隽永—李煜、刘禹锡（意味深长,引人入胜）朴素自然—陶渊明、谢脁、谢灵运、杨万里屈原—雄浑悲壮王安石—雄健高峻李商隐—委婉含蓄李清照—婉约缠绵主旨情感型(一)设问方式（1）诗歌表达了作者怎样的思想感情?

(2)描写了怎样的景物?营造了怎样的氛围?

(3)塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感?根据题目的不同，有两种不同的表达公式：第一种：情感主旨提炼=抒发了什么情感+内容分析（先提炼情感，后结合事实分析）第二种：情感主旨提炼=描写什么+表达/寄寓/揭露什么（先分析事实，后提炼情感）（二）主旨情感答题步骤总结: 答感情题的所有情况都可以分为三个维度:

自己、别人、社会喜从弟雪中远至有作杜荀鹤深山大雪懒开门，门径行踪自尔新。无酒御寒虽寡况，有书供读且资身。便均情爱同诸弟，莫更生疏似外人。昼短夜长须强学，学成贫亦胜他贫。16.后人认为“学成贫亦胜他贫”一句意味深长，请说说这句诗蕴含了作者怎样的感情。(6分)答案:①这句诗的意思是:只要学习有成，即使缺少衣食也好过其他困苦状况。②这既是对堂弟刻苦求学的劝勉(别人的维度)，也是对自我的宽慰与勉