谈初中地理新教材的优势及教法初中地理教法技能

第页[谈初中地理新教材的优势及教法]初中地理教法技能〔太原市成成中学马素芳〕初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新奇的图象和“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目的编排，对激发学生的学习爱好具有明显的优势。两年来，我在教学中试用多种方法，充分发挥新教材特有的“魅力”，吸引学生如饥似渴地吮吸它的养分，生动、活泼、主动地学习。’一、利用图象导入新课，邀发学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”。学生对学习的干脆爱好是构成学习动机的重要成份。对学习的干脆爱好是指对学习内容本身有一种踊跃的留意倾向，同时伴随着一种踊跃的心情状态，这种心情状态鼓舞着学生主动而开心地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。课堂教学老师要尽力激发学生的干脆爱好。初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上，增加了大量引人入胜的彩图〔约150余幅〕，在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图以及漫画等共645幅，约是旧教材的两倍多。这些图象与课文结合严密，起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有深厚的趣味，对学生产生很强的吸引力。在教学过程中，我依据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习爱好和欲望起到了显著的作用。例如在讲《地球在宇宙中》一节时，先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇航员在月球上看地球”两幅图，然后以我们是生活在“天上”还是“生活在地球上”为争辩话题引入新课。讲《美国》这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹，其含义是什么？”使学生在一起先上课就产生了深厚的爱好和新的期盼，为主动学习新课营造了最正确的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”，提高了教学效果。二、利用图象指导学生，由“学会”地理到“会学”地理。学生的学习离不开老师的指导。但老师的指导必需是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参加教学过程的实力。我在教学中不仅留意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理学问，更重要的是在造就学生“会学”地理的能力方面下功夫。例如讲《我国主要工业基地》一节时，先指导学生把各工业基地的简图画出来，然后把学生必须驾驭的学问要点填注到图上，再指导学生分析开展工业的有利条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心。学生在老师的指导下按部就班，一堂课从始至终动脑动手，惊慌兴奋。课后学生说：“这样教，我们越来越会学，不用死记硬背。”三、指导学生“读”、“想”、“做”，变应试教育为素质教育。在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素养教育转轨已成为广阔老师的共识，在各自的教学中正在踊跃进展教改探究。我认为实现转轨，须要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增加了“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，是这一改革的表达，为地理课由应试教育向素养教育转轨架起了一座桥梁。1.指导学生“读一读”，提高学生的整体素养。素养教育是集思想品德、科学文化、身体心理等素养为一体的造就教育。教材中的“读一读”栏目，从应试教育的观点来看，并不属于学生重点驾驭的内容，但从素养教育的观点看，它对提高学生的整体素养有着重要的作用，老师指导得法，可以产生事半功倍的效果。我在教学中潜心指导学生阅读这一栏目，使学生从中积累学问，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品德得到造就，审美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素养。如指导学生从读“珠峰探险”的短文中，领会祖国山河的宏伟壮美，造就学生战胜困难险阻为国争光的高尚情操；从读“科技与湖南的水稻生产”，“北京高科技试验区”的短文中，加深“科学技术是第一生产力”理论的理解；从读“日本开办的树木银行”短文中，体会到森林的经济效益和环境效益，从而把植树造林、爱惜花草树木做为自觉的行动。总之，教材中“读一读”短文，具有很强趣味性、学问性、思想性，只要教师在备课中足够重视，指导得法，对提高学生整体素养都能收到很好的效果。2.启发学生“想一想”，训练学生的思维方法。从教育过程实施的动态开展来看，素养教育的核心是踊跃缔造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养，使身心两方面的潜能都能获得提高，使开展呈现一种生动活泼的态势。初中地理新教材122个“想一想”栏目巧妙、新颖蕴疑地向学生提出了200个思索问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造开心活泼的课堂气氛，增加学生学习的主动性和踊跃性缔造了极为有利的条件。“不愤不启，不绯不发”，我在课堂教学中，遵循“教学有法，教无定法”的原那么，从实际启程，适时采纳多种提问方式，启迪学生思维，激发学生学习爱好，熬炼学生表达实力，增进师生沟通，使学生自然而然愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课。例如在学习《地球外表水陆面积所占比例》时，让学生想一想“人们当时给地球起名的时候，为什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢？”；在学习《世界人口》时，提问“能不能用迁移人口的方法，使世界各地的人口平均分布呢？说出能或不能的理由。”在学习《中国省级行政区划》时，请学生猜一猜“船出长江口”、“银河渡口”、“碧波万倾”几个谜语各指哪些省市等。使学生在开心活泼的气氛中驾驭了必要的地理学问。3.组织学生“做一做”，造就学生的实践实力。素养是社会实践中渐渐发育和成熟起来的，地理教学对学生素养的造就，必需加强教学实践活动。如练习、试验、参观、制作教具，视察天象，考察环境，进展气象观测，地震监测，地质地貌考察，举办地理活动室等，是地理教学中理论联系实际进展实践活动的主要方面，对学生驾驭地理学问，造就学生的素养和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”栏目，在指导学生进展地理实践活动方面具有很强的优势。我在教学中对这一栏目所作的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。从讲《地球》一章让学生亲自转动地球仪，试验昼夜交替的现象，视察北京、伦敦、华盛顿的昼夜改变状况等简洁的实践活动，到讲《南极洲》一章让学生收集关于南极州的报导、图片，举办小型展览等较困难的实践活动，都要求学生亲自动手参加实践，使学生在多种实践活动中驾驭地理学问，增长才华。这一栏目的教学与上述两个栏目相比难度更大一些，我除了经常提示学生克制理论脱离实践、轻视实践的错误倾向外，还时时花很大气力协助学生解决实践活动中所遇到的详细困难，有些实践活动，做到领先垂范。读是想的根底，想是读的深化；做要靠想来指导，想要靠做来证明。初中地理新教材的“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，作为一个统一的整体，为地理教学向素养教育转轨，奠定了良好的根底，供应了有效的方法。陆地卫星是为探测地球资源而放射升空的，它的运行轨道是中高度、近极地的近圆形轨道。卫星携带的传感器以成像方式，按不同波段，将所探测的地物光谱特性，以深浅不同的色调构成图像，即为卫星图像。所得的不同波段的照片均为黑白照片，其上的灰阶〔色调深浅的分级〕代表了地物对该段电磁波的辐射强度。目前，所用的卫星图像主要有两种：SPOT图像和LANDSAT图像。SPOT〔地球考察卫星〕是由法国政府于11016年1月21日放射的卫星遥感系统