正比例意义教学反思

正比例意义教学反思正比例意义教学反思/PAGE正比例意义教学反思正比率的意义教课反省〔一〕

正比率的意义是一个特别抽象的数学观点性知识。所以，我从学生熟习的事情下手，关注学生已有的知识与经验，并经过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学拥有丰富的现实根底。本节课的教课，主要表现以下几个特色：

一、把“分层〞理念贯串于整节讲堂

学生是一个个鲜活的个体，知识根底和生活经验各不相同，所以教课中我尽最大努力照料到全部的学生，使他们每个人都获取应有的知识和不一样程度的提高。新课开始，我设计了生活中的一种情形，利用表一指引学生进行观察，并出示学习提示，让学生从不一样角度说出自己所观察到的，初步浸透正比率的意义。在指引学生初步感知了两种有关系的量后，松手让学生采纳小组合作的方式自学表二，并让学生在小组中议论例题的共同点，从而归纳出正比率的意义。

在整个教课过程中，我灵巧运用?分层测试卡?这一教课资源，把此中的题目依据难易程度和层次的不一样选择性的合时融入教课，为学生理解正比率的意义而效劳。

二、关注学生的学习过程

数学学习是一个思虑的过程，没有思虑就没有真实的数学学习。新的数学课程标准建议：指引学生以自主研究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。所以我在教课中利用表格，创立学生熟习的系列生活情境，与正比率的意义进行联系。让学生独立填表，目的是让学生经历这样的一个过程，让学生在填表的过程中间，加强学生关于观点

表象的成立。经过学生独立填表让学生几次感知“变〞与“不变〞，在感知“变〞与“不变〞过程中领会“有关系〞，以此来理解正比率的意义。让学生经过观察剖析、归纳归纳、拓展提高等系列的学习活动，

这样安排教课使学生经历了正比率意义的建构过程，而且采纳数形的教课手段把详细的数据用图像的形式表现出来，使学生真实意义上理解了正比率的意义，经历用详细数据解说图像，用图像描绘详细数据的过程，做到“数〞与“形〞的有机联合，以帮助学生构成立体的观点模型，并为此后函数知识的学习确立了有力的知识根底。整个教课过程使学生在观察中思虑，在思虑取研究，在研究中沟通，在沟通中获取了新知。

正比率的意义教课反省〔二〕

正比率意义这一内容是在教课完比和比率的知识的根底长进行教

学的，侧重使学生理解正比率的意义。从内容上看，“成正比率的量〞这一内容，在整个小学阶段是一个较抽象的观点，他不单要让学生理

解其意义，还要学会判断两种是不是成正比率的量，同时还要理解用字母公式来表示正比率关系，要浸透给学生一些函数的思想，为此后初中学习打下根底。

鉴于以上剖析，我个人以为正比率意义的教课要抓住以下几点来进行教课：一种量变化、另一种量也跟着变化——一种量增添、另一种量也跟着增添，一种量减少，另一种量也跟着减少——这两种量中相对应的两个数的比值相同——这样的两个变量成正比率。依据教材和内容的特色，在教课中我是这样设计的：

先出示了一个时间和行程两种量的变化状况表格，而后指引学生从表格中去发现时间和行程两种量的变化状况，在观察中发现：行程是跟着时间的变化而变化的，同时指引学生初步感知成正比率的两种量的变化方向性，即时间增添，行程也跟着增添，时间减少，行程也跟着减少，这两种量的变化方向相同。从而让学生弄清什么叫“两种有关系〞的量。而后我又指引学生发现行程和时间比的比值是相同的，都是50千米。让学生理解相对应的行程和时间的比的比值都是50千米，从而初步打破了正比率关系的第二个难点，即两种量中相对应的两个数的比值必定。因为学生仍是第一次接触这一观点，为了进一步让学生理解正比率的意义，以后，我又出示了两个表格，即数目和总价的变化状况表格、高度和体积变化状况表格，用相同的方法指引学

生观察表格，发现三个表格都有共同的特色，即：每个表格中都有两种有关系的量，一种量变化，另一种量也跟着变化，而且这两种量中相对应的两个数的比值必定。最后，在三个例题学习的根底上总结出成正比率量的意义，把这意义从局部的行程和时间、数目和总价以及高度和体积推行到其余数目之间的关系，从而让学生瓜熟蒂落地理解了正比率的意义。而后，老师用例子说明，而且请学生互动找例子，最后让学生学会用字母表示正比率关系式。

这堂课对教材中几个观点，在理解上仍存在一些问题。比方，什么样的两种量叫做有关量的两种量，课本上的观点是：一种量变化，另一种量也跟着变化。那么一个人的身高和体重算不算两种有关系的量，能够说从必定程度上或多或罕有点有关，可是在必定程度上又不有关，比方人到长大此后开始发胖，身高不变，体重变化，这又怎么说呢？

正比率的意义教课反省〔三〕

这节课，是在学习了比率的意义和性质的根底长进行教课的。反省这节课，侧重使学生理解正比率的意义，也为下一步学习反比率的知识打下根底，在教课中，我做到了以下几点：

1、在观察中思虑。

小学生学习数学是一个思虑的过程，思虑是学生学习数学认知过

程的实质特色，是数学的实质特色。能够说，没有思虑就没有真实的

数学知识的根源。这节课的教课，我把思虑贯串教课的全过程。让学

生自己设计一种情境，并指引学生进行观察，从而得出，两种有关系

的量，初步浸透正比率的观点。这样的教课，让全部学生在观察中思

考，在思虑取研究，在研究中获取新知，大大提高了学习的效率。

2、联系生活，从生活中引入。

数学根源于生活，有效劳于生活。关注学生已有的生活经验和兴

趣，经过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识拥有丰富的

现实背景，为学生的数学学习供应了生动开朗、主动的资料与环境。

这样，将学生带入轻松快乐的学习环境，创立了优秀的教课情境，学

生实时进入状态，手脑并用，讲堂气氛十分活泼，将乏味的数学知识

形象、详细化，学生易于接受。

3、在合作中感悟，融合到了生活中的数学。

新课标建议：指引学生以自主研究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本节课的设计中，我本着“以学生为主体〞的思想，在指引学生初步认识了两种有关系的量后，敢于松手让学生采纳小组合作的方式自学，在小组里进行合作研究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比率的意义。

4、在练习中稳固提高。

为了实时稳固新知识，达成了尝试练习后，又加了一组稳固练习，这组练习，经过“看一看〞、“说一说〞、“议一议〞3个题，让全体学生稳固了新知；接着又经过一个生活兴趣题，让全体学生融合到了生

活中的数学；又设计了一个比拟有难度的题，将讲堂气氛上涨到了一个新的热潮，让学习能力