新课改下的小学数学课堂教学

新课改下的小学数学课堂教学一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在新课改下的小学数学课堂教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。这种现象的产生主要有以下原因：首先，教学内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣。其次，教师的教学方法过于单一，缺乏趣味性和创新性，使得课堂氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习热情。最后，评价体系过于关注结果，忽视过程，导致学生在学习过程中承受较大的压力，从而影响其学习兴趣。

（1）教学内容与生活实际脱节

在实际教学中，部分教师过于关注知识的系统性和完整性，而忽视了将数学知识与学生生活实际相结合。这使得学生在学习过程中难以感受到数学的实用价值，进而对数学学习失去兴趣。

（2）教学方法单一，缺乏趣味性和创新性

当前，部分教师在课堂教学中仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生的互动和交流。此外，教学手段过于单一，缺乏趣味性和创新性，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（3）评价体系过于关注结果，忽视过程

在传统的教学评价体系中，成绩往往是衡量学生数学学习水平的唯一标准。这种评价方式导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了思维能力的培养和知识体系的构建。

2、重结果记忆，轻思维发展

在新课改下的小学数学课堂教学中，部分教师仍然存在重结果记忆、轻思维发展的问题。这种现象主要表现在以下方面：

（1）课堂教学过于关注知识点的掌握

在课堂教学中，部分教师过于关注学生对知识点的掌握，而忽视了培养学生的思维能力。这使得学生在学习过程中仅仅停留在记忆层面，难以实现知识的内化和迁移。

（2）缺乏有效的思维训练

在实际教学中，部分教师缺乏对学生进行思维训练的方法和手段。这使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学的知识和方法进行分析和解决。

3、对概念的理解不够深入

对概念的理解是数学学习的基础。然而，在新课改下的小学数学课堂教学中，我们发现学生对概念的理解往往不够深入。这主要表现在以下方面：

（1）概念教学过于注重形式

在概念教学中，部分教师过于关注概念的形式，而忽视了揭示概念的本质。这使得学生在学习过程中难以真正理解概念的内涵和外延。

（2）缺乏对概念内涵和外延的辨析

在实际教学中，部分教师未能充分引导学生对概念进行辨析，导致学生对概念的理解停留在表面。这不利于学生数学思维能力的培养和发展。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象等核心素养融入到教学过程中。具体而言，教师应通过以下方式：

-分析教材内容，提炼核心素养要素，确保每一节课都能在培养学生的核心素养方面有所贡献。

-设计教学活动时，注重培养学生的思维能力，如通过问题解决、合作交流等方式，激发学生的探究欲望，提高其数学思维能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，还需遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系。这要求教师在备课时，不仅要关注知识点本身，还要关注知识之间的联系，以及它们在学生认知发展中的作用：

-对教材进行深入的剖析，理清知识点的逻辑关系，帮助学生构建清晰的知识网络。

-根据学生的认知水平，合理设计教学难度和深度，确保教学内容既能够激发学生的思维，又不会超出他们的认知范围。

-通过具体案例和实际操作，让学生在实践中感受数学知识结构的逻辑性，从而加深对数学概念和原理的理解。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是学生打牢认知基础的重要环节。教师应通过以下方法促进学生思维发展：

-利用直观教具和现实生活情境，将抽象的数学概念具体化，帮助学生建立起数学概念与实际情境之间的联系。

-通过逐步引导，让学生从具体的实例中提炼出数学规律，从而实现对抽象概念的理解。

-设计不同层次的练习题，让学生在解决问题的过程中，逐步从对具体事物的依赖过渡到对抽象概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生认知的飞跃，教师需要引导他们从有限的认知向无限的探索发展：

-在教学中引入无限的概念，如分数的无穷小、几何图形的无限分割等，激发学生对无限概念的探究欲望。

-通过数学证明和推理，让学生体验从有限到无限的思维过程，培养他们的逻辑思维和推理能力。

-创设挑战性的问题情境，鼓励学生超越有限的知识框架，进行创新思考，从而实现认知的飞跃。通过这样的教学实践，学生不仅能够在数学学习中打下坚实的基础，还能够发展其灵活、创新的思维能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，教师需要强化辨析，明确概念的内涵和外延：

-对于重要数学概念，教师应详细解释其内涵，即概念的本质属性，以及外延，即概念所涵盖的所有实例。

-通过举例和反例，对比相似概念之间的差异，帮助学生清晰地界定每个概念的边界。

-设计课堂讨论和小组活动，鼓励学生主动探索和分享对概念内涵外延的理解，从而加深对概念的认识。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和理解的重要工具。教师应通过以下方式发展学生的数学语言能力：

-对比不同的数学表达形式，如文字描述、符号表示、图形展示等，让学生理解不同表达方式之间的联系和转换。

-在教学中注重数学语言的准确性和规范性，引导学生正确使用数学术语，表达数学概念和逻辑关系。

-鼓励学生在解决问题时，尝试用不同的数学语言表达自己的思考过程，提高他们运用数学语言进行交流和推理的能力。

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一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在新课改背景下，小学数学课堂教学面临着学生学习兴趣不足的问题。这种现象的产生主要源于教学内容与学生的生活实际脱节，教师教学方法的单一，以及评价体系过于关注结果等因素。为了解决这一问题，我们需要从以下几个方面进行思考和改进。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，部分教师过于注重学生的知识记忆，而忽视了思维能力的培养。这种教学方式导致学生在面对新问题时束手无策，难以实现知识的灵活运用。因此，我们需要在教学中注重思维发展，提高学生的数学素养。

3、对概念的理解不够深入

对数学概念的理解是学生掌握数学知识的基础。然而，在当前的教学中，部分学生对数学概念的理解仅停留在表面，无法深入把握概念的内涵和外延。为了改善这一状况，我们需要在教学中强化概念辨析，帮助学生深入理解数学概念。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

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