2024年高等教育教育类自考-12350儿童发展理论考试近5年真题附答案

（图片大小可自由调整）2024年高等教育教育类自考-12350儿童发展理论考试近5年真题荟萃附答案第I卷一.参考题库(共100题)1.弗洛伊德认为本我实行的原则是（）A、节约原则B、经济原则C、快乐原则D、压抑原则2.精神分析学派的代表人物是谁？（）A、埃森克B、埃里克森C、弗洛依德D、班杜拉E、霍夫曼3.格塞尔认为，儿童对自己的行为能进行（）调节。4.皮亚杰认为知识的本原来自哪两个方面的相互作用？（）A、主观世界B、客观世界C、主体D、客体E、意识5.“此地无银三百两”，用弗洛伊德防御机制解释属于（）A、投射B、压抑C、反向作用D、退化6.运用行为强化原理，举例说明如何塑造幼儿的良好行为习惯。7.维果斯基认为3岁前的儿童，按照自己的大纲进行学习，故教学具有很大的自发性，称为（）。8.皮亚杰认为 ，在一些心理发展水平低下的人身上，始终保持着什么状态：（）A、自我中心    B、思维混乱     C、不守恒      D、迷信鬼神9.安思沃斯认为，安全依恋儿童的母亲除了反应敏感性得分高外，还有哪两项得分也高？（）A、积极的情绪体验B、积极的情绪表达C、积极的情绪类型D、社会性刺激E、身体接触10.按照弗洛伊德的理论，一个特别吝啬之人其可能的解释为肛门期退化行为的表现。11.爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是（）A、拒绝B、敏感C、合作D、冷漠12.高级心理机能就其起源而言，是（）发展的产物。13.习性学认为，同伴关系与亲子关系是相互平行的、不可替代的儿童人际关系，具有重要的心理价值。14.鲍尔毕将婴幼儿的行为分为四个系统，分别为警觉-恐惧系统、探索行为系统、指向他人的交往行为系统和（）A、固定反应行为系统B、目标矫正系统C、刺激-反应行为系统D、依恋行为系统15.皮亚杰认为思维与语言的关系是什么？16.下列不属于婴儿与依恋对象保持联系的行为是（）A、排便B、姿势的调整C、注视D、依偎17.生命具有趋向死亡的本能，叫做（）A、性本能B、营养本能C、生本能D、死本能18.鲍尔毕认为，儿童的依恋发展经过四个阶段，依次为：无分化阶段、低分化阶段、高分化阶段和修正目标的合作阶段。19.以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是（）A、随意B、概括C、直接D、主动20.弗洛伊德的两本代表性著作是什么？（）A、《释梦》B、《精神分析新论》C、《同一性发展》D、《女性心理学》E、《精神分析引论》21.以下不属于班杜拉“攻击实验”电影中攻击行为的结果是（）A、攻击-奖赏型B、攻击-惩罚型C、无结果型D、无攻击-奖赏型22.格塞尔认为，个体的发展取决于什么？（）A、遗传B、成熟C、环境D、训练23.斯金纳认为，人类的大多数行为属于（）行为。24.下列选项不属于物质工具的是（）A、拖拉机B、手榴弹C、语词D、床25.维果茨基认为，一切发展理论的核心问题是（）A、心理机能的起源B、心理机能的发展C、心理机能的范围D、心理机能的概念26.下列哪两个概念属于同一流派？（）A、观察学习B、强化C、焦虑D、平衡E、可知度27.操作行为主义的代表人物是谁？（）A、华生B、格塞尔C、斯金纳D、埃里克森28.在知觉过程中，一面要抽取有用的信息，同时还要排除杂乱的、不相干的“噪音”，这就需要（）。29.论述皮亚杰理论中认知发展阶段特征的性质。30.山羊在出生5分钟内就必须与母山羊建立联系，否则，再回到母山羊身边就要受到攻击。这种现象充分说明了物种具有（）A、敏感期B、关键期C、生存本能D、社会智力31.弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和（）A、神经病焦虑B、投射性焦虑C、防御性焦虑D、压抑性焦虑32.主张心理学应该只研究外在行为的心理学家是（）A、维果茨基B、华生C、弗洛伊德D、皮亚杰33.皮亚杰关于知识的本原来自主、客体相互作用的思想对学前教育有什么启示？34.社会文化历史学派发展理论的指导思想是（）A、精神分析学B、行为主义C、马克思主义哲学D、遗传决定论35.斯金纳认为，操作行为主义的核心概念是（）A、操作B、强化C、增强D、守恒36.霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现什么？（）A、神经症B、退缩C、社交恐惧感D、基本焦虑37.皮亚杰认为，下列属于儿童发展影响因素的选项是（）A、适应B、同化C、顺应D、平衡化38.简述维果茨基提出的思维与言语关系的理论。39.霍妮认为环境中的哪些不利因素会导致儿童的基本焦虑？40.下列不属于精神分析法的三个要点的选项是（）A、自由联想B、精神分析暗示C、升华D、移情41.华生认为，婴儿的喜、惧、怒是三种什么情绪反应？（）A、遗传的B、先天的C、非遗传的D、非习得的42.试析皮亚杰认知发展阶段的基本特征及影响个体发展的因素。43.认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是（）A、华生B、班杜拉C、巴甫洛夫D、斯金纳44.简述影响幼儿依恋的因素。45.儿童认为月亮在跟着他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象皮亚杰称之为（）A、实在主义B、泛灵主义C、自我中心主义D、感知主义46.格赛尔成熟理论认为，对儿童成长发展起决定性作用的是（）A、生物学结构B、教育质量C、家庭氛围D、社会文化47.皮亚杰认为，认知结构具有两种不变的机能，它们是什么？（）A、强化B、同化C、退化D、顺化E、机能化48.内化的、可逆的动作称为什么？（） A、适应B、运算C、平衡D、认知结构49.皮亚杰认为，平衡是哪两方面形成的适应状态？（） A、同化B、顺化C、主体D、客体E、相互作用50.简述鲍尔毕理论中婴幼儿的行为系统。51.华生认为习惯的思维应用完全习惯化了的（）A、言语B、动作C、习惯D、格式52.行为主义认为心理学应该研究（）之间的关系53.当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了（）A、本我B、自我C、升华D、超我54.儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的（）A、发展方向原则B、相互交织原则C、机能不对称原则D、个体成熟原则55.吉布森认为儿童知觉发展的，趋势主要体现在哪些方面？56.习性学的核心是（）A、敏感期B、关键期C、依恋D、适应57.儿童心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是（）A、行为模式B、行为差异C、个别差异D、行为周期变化58.维果斯基认为儿童的自我中心言语过程对思维的发展有着决定性的特殊意义。59.华生认为，人的行为就是对刺激的反应，其公式表示为（）A、S-VB、N-ZC、S-RD、O-P60.老师问：“除了家里的门，还有些什么门？”同学们纷纷说：“人家的门”“铁门”“天安门”“玻璃门”“冰箱门”“脑门”等。这种思维属于（）A、假概念B、复合型复合C、链状型复合D、弥漫型复合61.思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的“规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即跑上来，说：“老师，我来，我来!”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒!我要奖励他一颗学习之星，大家为他鼓掌!”思明从张老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是他第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，他都积极地参与表演，并遵守了规则。结合强化原理，分析上述案例中张老师如何塑造思明的良好行为习惯。62.维果茨基为什么说幼儿教育的根本任务在于帮助儿童“转变大纲”？63.吉布森认为儿童知觉发展有哪些趋势？你在实践中是如何运用这些发展趋势的？64.乐乐是我班的一个小男孩，喜欢看书，喜欢做游戏，也喜欢唱歌。可他总是沉浸在一个人的世界里，游离于集体，一副心不在焉的样子，对老师的话充耳不闻。  午睡时，角落里忽然传来乐乐的歌声，我提醒他不要发出声音，以免影响别人。可等我一转身，又听到了乐乐的歌声。  这样的状态已经持续了一段时间，乐乐对老师的要求很不敏感，总是我行我素，似乎对任何东西都无所谓、不在意。但我深信，在他的内心世界里总有一处是他在意的角落。 一次集体活动时，我拿出相机捕捉孩子们的活动瞬间。  乐乐依旧动作缓慢，坐在椅子上不停地扭来扭去。我灵机一动，说：“爸爸妈妈肯定很想知道你们在幼儿园的表现，我把你们的坐姿拍下来，拿给爸爸妈妈看看吧。”话音刚落，乐乐立马坐得笔直，眼神不再茫然，而是专注、认真地看着镜头。  下午离园时，我把抓拍的乐乐坐得笔直的照片给他妈妈看，并当他妈妈的面表扬了他。 乐乐妈妈一直以来得到的信息大多是负面的，今天听到老师表扬乐乐非常高兴，也当即表扬了他。这时我看到乐乐笑了。  于是，在接下来的日子里，我抓住乐乐的这一心理特点，进一步引导他，给予他更多的鼓励和在集体中表现的机会。一次，在“故事妈妈讲故事”活动中，我们特意邀请了乐乐妈妈，并以此激励乐乐：“你要好好表现哦，从现在起就要养咸好习慣，让妈妈看到你最棒的一面。”  乐乐表现特别好，我在全班幼儿和他妈妈面前表扬他：  “我们要向乐乐学习，他虽然听过这个故事，但依然很认真地和小朋友们一起又听了一遍。我相信妈妈不在的时候，他也能一样表现得很棒。”得到表扬的乐乐坐得更端正了。     后来，在我和家长的共同关注和激励下，乐乐慢慢地进步着，特别是行为习惯上有了大的变化结合以上材料，分析如何积极运南强化原理，塑造儿童的良好行为习惯。65.简述处于基本焦虑环境的儿童应付外界的主要手段。66.格塞尔认为个体的发展取决于（）。67.力比多转化为社会赞同的高级文化活动，如艺术、科学和哲学，这叫做（）A、暴增B、退化C、升华D、转化68.依恋的生物功能就是保护，使儿童与成人之间保持一个可以接受的距离，保护儿童不受环境中有害因素的伤害。69.无限夸大生理差异，歧视妇女，反对男女平等的心理学家是（）A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍妮D、华生70.通过长期的观察和经典酌实验，详尽地描述了儿童身体的、认知的、情感的、社会化的发展事实，最后归纳出年龄常模和发展理论的心理学家是（）A、弗洛伊德B、华生C、格塞尔D、班杜拉71.依恋的最重要的生物功能就是保护作用，使儿童与成人之间保持一个可以接受的距离，保护儿童不受环境中有害因素的伤害。72.典型的过滤与抽取作用的事例被称为（）A、鸡尾酒宴会现象B、课堂现象C、长跑现象D、演唱会现象73.格赛尔认为，年龄是儿童发展变化的原因。74.习性学在方法论上对心理学的科学化有着重要作用，它强调在自然环境中--------研究对象的行为（）A、分析B、观察C、调查D、推测75.提出认知结构的机能和结构演变的规律的心理学家是（）A、弗洛伊德B、皮亚杰C、格塞尔D、班杜拉76.皮亚杰的发生认识论认为，所有生物体结构共有的机能是（）    A、适应B、顺化C、认知结构D、智慧77.高级心理机能包括观察、随意记忆、词的（）、抽象思维等。78.内化的、可逆的动作称为（）A、适应             B、运算            C、平衡           D、认知结构79.午后，我正忙着准备一份材料。不知什么时候文文出现在了我的面前，穿戴很整齐，一副要外出的样子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我头也没抬，继续望着屏幕，“爸爸正忙着呢！等我一会儿”。  过了一会，文文又进来了，带着怒气，“爸，到底要等到什么时候啊！”我看着电脑，说：“还得再等一会儿。”然后我在房门口挂了一个“工作中”的牌子。（这是我与他的约定，挂上这个牌子表示我很忙，不能打扰。）  第三次，当文文走到门口，看到这块牌子时，果然一声不响地出去了。  当我把材料弄完，长舒了一口气，很想出去走走。这才想起文文几次催促我外出，原来我昨天答应过带他去踢球，于是急忙招呼文文外出。  “请等一会儿，我得把这本故事书看完了才能出去。”文文语气不耐烦地说。他懒洋洋地坐在房间的地毯上，正捧着一本书在看。  啊1让爸爸等？这么快就跟我学会了？但我是忙于工作，他却显然是在摆架子。没办法，我只好坐在客厅里等。过了好半天还不见他出来。我实在想出去了，就忍不住冲进他的房间，猛然看见门口挂着一块牌子，上面歪歪扭扭地写着“看书中”，一下子堵住了我的嘴。而他还在那儿慢条斯理地一页一页翻着书看。  重新回到客厅的沙发上，我开始反省自己。是我不尊重他在先，而他现在为了争回自己的权利，学我的样子在制裁我呢！  走进文文的房间，我对他讲了三点：第一，爸爸答应你2点钟出门，结果让你等到4点，答应的事情没做到，是爸爸不对，以后会改正，希望你监督；第二，以后爸爸和你，谁也不要让谁等，说好的时间，准时出发；第三，今天你要是让爸爸一直等下去，那么时间太晚了，球可就踢不成了！  文文一听球踢不成，立刻跳起来，“我看完了！”拉着我往门外飞奔而去。针对以上材料，结合观察学习理论分析文文爸爸的行为与文文行为的关系，并谈谈如何给孩子树立良好的榜样。80.简述最近发展区理论对教师工作的启示。81.维果茨基的最近发展区是指（）A、儿童现实发展水平B、儿童独立达到的水平C、儿童发展的可能性D、儿童现实发展水平与可能发展水平之间的距离82.人的心理的发展所受的制约因素是（）A、生理发展水平B、所受教育水平C、社会的文化历史发展规律D、遗传83.皮亚杰认为，影响发展的因素包括成熟、经验、社会环境的影响和（）。84.婴儿九到十个月之后，有许多明显的变化，尤其是一双小手，不再像过去那样安分守己了，总是动个不停，对见到的任何东西都要触摸、把玩或乱抓。我小孙子七八个月时，有一次我抱他到窗口去望风景，哪晓得他对窗外的景色什么也不看，只对玻璃窗前的那个铁栅栏有兴趣，用他的小手去触摸和把玩。  当这个铁栅栏由于他的摇动而发出吱吱的声音时，他更是兴奋不已，边笑边摇，似乎发现了新大陆那样高兴。起初，我觉得这铁栏杆上有灰尘，乱抓乱摸会弄脏手，也不安全，便把他的小手拉开，可他却拼命要抓摸，一旦抓到时，又好奇又开心地对我微笑起来，好像告诉我：“宝宝胜利了！”请运用发生认识论的理论观点，分析案例中儿童动作的发展与思维的关系。85.维果茨基认为，制约人的心理发展的因素是（）A、社会文化历史发展规律B、人的生物成熟规律C、学校教育发展规律D、科学技术发展规律86.习性学强调研究方法的科学化，提倡在自然环境中观察研究对象的行为，因此儿童发展心理学应该全盘接受此类方法。87.论述在埃里克森的同一性理论中，青年期必须兼顾哪些方面，才能确保人格得到健全的发展。88.鲍尔毕称为“运用运动和信息同已识别的对象保持亲近”的阶段是指：（）A、无分化阶段B、低分化阶段C、依恋形成阶段D、修正目标的合作阶段89.习性学与皮亚杰理论一样，也是一种阶段发展理论。90.弗洛伊德认为人格由哪些部分组成？91.研究发现依恋是亲子之间的一种亲密的、持久的情感关系，在这种关系中儿童依恋对象只有一个最亲密的照料者。92.弗洛里德认为“自我”实行什么原则？（）A、现实原则B、经济原则C、节约原则D、开放原则93.能为儿童中枢神经系统的发育提供线索的是应人能。94.婴儿看到人脸而微笑，由于饥饿而啼哭，就行为的起因而言，这属乎（）A、即时起因B、个体发生的起因C、种系发生的起因D、行为功能95.简述弗洛伊德儿童心理发展各阶段的特点。96.3-6岁儿童的教学处于自发型和反应型教学的中间，称为自发-反应型教学。97.维果茨基认为，人的心理发展的源泉和决定性因素是（）A、天赋B、科技发展，C、遗传D、文化98.埃里克森把人的一生的发展划分成的阶段共有（）A、8个B、6个C、5个D、4个99.“不成熟”在儿童发展中的价值不包括（）A、适应作用B、准备作用C、加速作用D、可塑作用100.在力比多的发展过程中，存在的两个危机是（）A、衰退和暴增B、停滞和退化C、升华和消亡D、萌芽和转化第I卷参考答案一.参考题库1.参考答案：C2.参考答案：B,C3.参考答案：自我4.参考答案：C,D5.参考答案：C6.参考答案： 如果行为的结果受到强化白的出现概率就会增加。基于该原理的，表扬‘或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定的环境中什么是适宜行为的最快捷和碰有效的方法。 在幼儿园中，最常见的基于强化管理的方法，叫“代币法”，。即通过强化幼儿的某些行为，从而提高这些行为发生概率的一种激励手段。具体地说，就是把幼儿的奖励用虚拟的货币量化，当幼儿表现出某种预期的良好行为时，就能获得-I定数量的代币，幼儿可以用代币换取自己喜欢的东西或实现自己的愿望。 教育工作者或家长期望以强化原理增加孩子某行为出现的概率时，应该慎重地选择强化物。可以选择的强化物有以下几种：消费性强化物：指糖果、饼干、饮料、水果、巧克力等一次性消费物品。 活动性强化物：指看电视、看电影、做手工、踢球、去公园、野餐、旅游、逛街等属于休闲性质的活动。 操作性强化物：指布娃娃、变形金刚、玩具汽车、玩具手枪、图画、卡片、气球等孩子爱反复玩耍的物品。 拥有性强化物：指在一段时间内孩子可以拥有享受的物品，比如小狗、小猫、录音机、光盘、电脑、磁带等。7.参考答案：自发型教学8.参考答案：A9.参考答案：B,D10.参考答案：正确11.参考答案：D12.参考答案：社会历史13.参考答案：正确14.参考答案：D15.参考答案：皮亚杰认为，语言在动作内化为表象和思想方面起着主要的作用，语言和思维在发生上是异源的，思维起源于动作，语言产生于经验，思维不能归结为语言，也不能用语言去解释思维。语言是思维的工具，是为思维服务的。16.参考答案：A17.参考答案：D18.参考答案：错误19.参考答案：C20.参考答案：A,E21.参考答案：D22.参考答案：B23.参考答案：操作性24.参考答案：C25.参考答案：A26.参考答案：A,B27.参考答案：C28.参考答案：过滤29.参考答案： 皮亚杰认知发展阶段的特征具有以下性质： （1）阶段的获得次序是连续的、恒定的。 这里所说的连续和恒定不是指时间（年龄），而是指相继的次序。年龄只是一个表示阶段的形式化指标，在某一特定的全域中，研究者可以利用年龄线索来表示这些阶段的特征，但年龄线索是极容易变化的，不仅表现在不同的全域间具有时间的差异，即使在同一全域中，个体的发展不仅有赖于他的成熟、他的经验，也有赖于社会环境。 阶段的连续性除了表现为次序的恒定外，还必须当作是稳定的。即行为的连续顺序应具有普遍性，否则，就不能确定阶段。 （2）阶段的整合性。 整合性指阶段之间的内在关系，在某一年龄所构造的结构将成为下一年龄结构的一个整合的部分。 （3）阶段的双重性。 每一个阶段，一方面包括一个准备水平，另一方面包括一个完成水平。这是由于每一个阶段的形成是一个动态的过程。它需要不断地同化和顺化，需要连续地平衡，最后形成一个稳定的整体的结构。所以，每一个阶段都包含着形成的过程和最后平衡的形式。最后平衡的形式，意味着整体结构的形成，30.参考答案：B31.参考答案：A32.参考答案：B33.参考答案： 1）每一个认知结构都是在主体和客体的相互作用中建构起来的，这种相互作用包括两个方面：其一是向内协调主体的侗族，通过反省抽象形成逻辑数理化经验；其二是向外组织外部世界，以产生认知的内容，即形成物理经验。 2）论述对学前教育的启示。34.参考答案：C35.参考答案：B36.参考答案：D37.参考答案：D38.参考答案： （1），维果茨基认为，思维与言语各有不同的发生根源和发展路线。 （2），维果茨基认为，内部言语过程对思维发展有决定性的特殊意义。39.参考答案：环境中存在的下列因素使儿童产生焦虑：过于受支配，难以发挥主动性；得不到重视和关心；缺乏真诚的爱；父母的冲突使儿童受到情感创伤；过早或过晚地承担责任；在同伴中被孤立；环境中充满排斥，难以适应。40.参考答案：C41.参考答案：C42.参考答案： 43.参考答案：B44.参考答案：儿童的依恋是在人际交往过程中发展的，尤其是母子交往的质量对依恋起着关键的作用。此外，依恋的发展还受到其他因素的影响：（1）婴儿的气质特点和智力水平。（2）母亲的照看方式。（3）照看环境。45.参考答案：A46.参考答案：A47.参考答案：B,D48.参考答案：B49.参考答案：A,B50.参考答案： 鲍尔毕在大量研究的基础上，把婴绌儿的分为四个系统： （1）依恋行为系统。 （2）警觉一恐惧行为系统。 （3）探究行为系统。 （4）交往行为系统。51.参考答案：A52.参考答案：环境和行为53.参考答案：D54.参考答案：B55.参考答案： 吉布森从儿童知觉发展的复杂变化中，分析出三种发展趋势： （1）知觉特异性增加。 （2）注意实现最优化。 （3）信息获得更加经济有效。56.参考答案：D57.参考答案：B58.参考答案：错误59.参考答案：C60.参考答案：B61.参考答案： 62.参考答案：童年早期儿童在学习过程中能作的只是与他的兴趣相符合的事情，而学龄儿童能做教师要他做的事情，因此，学前儿童既要做他要做的事，但同时也是教师所希望他做的。因此，幼儿教育的根本任务就是如何帮助儿童西从“按照自己的大纲学习”转变为“按照教师的大纲学习。”63.参考答案：知觉特异性增加：是指儿童的知觉越来越准确。注意实现最优化：指儿童的知觉的主动性越来越强。信息获得更加经济有效，是指操作起来越来越方便，通过确定刺激的外部特征、获得恒常性和形成知觉结构单元使知觉变得更加经济有效。64.参考答案： （1）在这个案例中，乐乐的行为习惯一直是老师很头疼的问题。老师基于以往工作经验的屡次“提醒”并不能成为改变乐乐行为的有效刺激。 （2）老师敏锐地发现乐乐对“把幼儿园里的表现给爸爸妈妈看”这一刺激非常敏感。因此老师将这点作为强化物，在乐乐“坐姿端正、专注听讲”这一操作性行为出现后，及时给予强化，把拍摄的照片给妈妈看。妈妈也立刻对乐乐的这一操作性行为给予了强化（表扬）。 （3）接下来，老师不断创设机会，让爸爸妈妈看到乐乐的良好行为。于是乐乐的良好行为在“让爸爸妈妈看”这一刺激的不断强化下，出现的概率越来越高。65.参考答案： 处于基本焦虑环境的儿童应付参界的主要手段有三种： （1）趋众。 （2）逆众。 （3）离众。66.参考答案：成熟67.参考答案：C68.参考答案：错误69.参考答案：A70.参考答案：C71.参考答案：正确72.参考答案：A73.参考答案：错误74.参考答案：B75.参考答案：B76.参考答案：B77.参考答案：逻辑记忆78.参考答案：B79.参考答案： （1）文文希望爸爸陪他去踢球，可是爸爸埋头于工作，几次三番都被爸爸挡了回来。当爸爸忙完了自己的工作，发现文文变成了刚才的自己，从不耐烦的语气，到“请等一会儿”这句话，再到挂上“看书中”的