高职英语教学中的合作学习模式

【摘

要】在当前我国教育体系中，高职教育扮演着重要的角色。然而，由于部分高职学生的学习基础相对薄弱，因此在实际教学中，教师需要特别关注学生的学习特点，并据此制订有效的教学计划。在当前的教学背景下，培养学生的合作精神已经成为一个备受关注的话题。在高职英语教学中，教师引导学生通过合作学习来掌握英语知识，这不仅可以提升学生的英语学习效果，还能促进学生间的情感交流。基于此，文章探讨了在高职英语教学中应用合作学习模式的具体方法。【关键词】高职英语；合作学习；英语教学一、合作学习模式概述（一）合作学习的概念合作学习模式最初源自美国，经过一段时间发展后被应用到教育教学中，并引起了世界各国的关注，当前合作学习已经成为一种主流教育模式，推动它的发展是教育界改革的重要举措。合作学习模式以现有的授课制度为基础，在课程教学中使用合作分工的方式完成提前设定的学习任务，是一种新型、互助型的模式。它的应用有助于培养学生合作学习意识、集体主义精神、人际交往能力等。（二）合作学习的理论基础合作学习的理论基础主要可归纳为两种，第一种是合作型目标结构理论，该理论认为在团队合作学习中，每个成员都共同致力于实现相同的目标，并将团队所有成员共同完成目标视为团队行为的核心。这一理论为创造积极的学生合作关系提供了框架，有助于顺利实现合作学习的目标。第二种是发展理论，该理论从动机或认知的角度出发，强调合作学习对学习目标的影响，为合作学习提供了指导。二、合作学习模式在高职英语教学中的应用意义（一）有利于减少学生焦虑感在高职英语教学中，学生常常面临害怕、焦虑等情绪，尤其是当教师提出问题时，即使他们知道答案，也不敢大胆说出来。然而，在合作学习模式下，学生会在和谐的氛围中共同分析问题，逐渐放松心情。在回答问题之前，他们会预先演练，这样一来，正式回答问题时焦虑感会减少。通过多次有效的训练，学生会增强英语学习的自信心，并产生对英语学习的强烈兴趣。（二）有利于为学生提供相互学习机会学生学习英语的最终目标是能够更好地运用英语进行交流。然而，在传统的英语课堂教学中，学生很少有机会进行沟通和交流，主要以书面英语为主，这导致了口语练习的忽视。而高职英语教师应用合作学习模式能够增加学生之间的交流和沟通机会，并在潜移默化中提升学生的口语水平。此外，由于学生对英语知识的理解程度不同，采用互相沟通的学习方式有助于提高学生对英语的理解能力。（三）有利于增强学生英语学习自信心在高职英语教学中，教师鼓励学生在合作学习中相互依赖，共同完成学习任务。合作学习对学生而言意义重大，它不仅有助于增强学习成就感，还能培养他们通过合作顺利完成小组任务的能力。随着时间的推移，学生会变得更加积极主动地完成新的学习任务，并且愿意积极学习英语知识。充分发挥合作学习模式的作用，最终将增强学生的英语学习自信心。三、当前高职英语教学问题（一）课程以讲解英语词汇和句型为主在高职英语教学中，一些教师在课程设计方面缺乏明确的定位，通常将教学重点放在英语单词和句型的讲解上，而忽略了学生个体能力的提升和综合发展。这种做法着重于任务完成和目标实现，但忽视了英语教学中语境的重要性。因此，很多教师会过分侧重教授英语单词和句型，而忽略了语境的营造。（二）学生处于被动接受局面当前，许多高职教师在英语教学中过于强调教学语言，过度传授英语理论知识，导致学生难以灵活运用英语知识。这种以教师为中心、学生被动接受知识的教学模式阻碍了学生对英语知识的应用。事实上，英语语言和技能学习的成果应该在实际对话中得以应用，以提高学生的英语学习能力和社交技能。然而，在传统英语教学模式的影响下，教师未能充分重视学生的主体地位，这导致了学生对英语学习的热情受挫，无法深入学习英语知识。四、高职英语教学中合作学习模式的应用策略（一）科学划分合作学习小组在高职英语教学中，采用合作学习模式是一种重要的教学方法。科学合理的分组能够确保小组内成员的合理分工，从而有效推动合作学习的进行。在进行分组时，教师需要综合考虑学生的英语学习水平、能力以及个性特点，以达到最佳的教学效果。首先，教师需要重点关注学生的英语学习质量和个人能力。英语学科的教学不仅仅是知识的传授，更是对学生的口语表达和交际能力的培养。因此，合作学习中的分组必须根据学生的英语水平来进行。如果一个小组内的学生英语水平普遍较低，可能会导致学生在合作学习中出现不理解和迷茫的情况，从而影响整个小组的学习效果。其次，分组时需要兼顾学生的个性特点。每个小组应该包含一定数量的口语能力较强的学生和英语知识储备丰富的学生，以保证小组内成员的学习互补和共同进步。同时，教师还需要考虑学生的性格特点。如果小组内成员都比较内向，不愿意与他人交流和学习，那么合作学习模式就会受到阻碍。因此，在分组时，教师需要尽可能地使每个小组成员之间的性格特点相互补充，以促进合作学习的顺利开展。最后，为了更好地组织小组学习活动，教师可以在每个小组中设立一名组长。组长需要具备较强的责任感和英语学习能力，能够带领小组成员共同学习和进步。同时，组长也扮演着教师的助手角色，需要能够有效地协助教师管理小组学习活动，确保同学能够顺利完成英语学习任务。（二）创设便于合作学习的教学情境很多高职生都渴望像教师一样流利地运用英语，但由于缺乏有效的口语训练，他们常感到不敢开口，担心说错。为解决这一问题，高职英语教师可以通过创设有效的合作学习环境，激发学生的英语学习兴趣，并为他们提供强大的学习动力。同时，教师也应努力提升课堂教学的创新性、趣味性和与现实生活的联系，以增强学生的学习积极性。首先，在高职英语教学中，教师可以利用实物、图片等情境教学资源，增强学生在合作学习过程的直观感受，加深他们对英语知识的印象，有助于其更好地记忆和理解。同时，教师应注重学生英语词汇的积累，词汇是语言交流的基础，只有掌握足够的词汇量，学生才能更流利地表达自己。其次，在课堂教学中，教师应鼓励学生多说英语，重点培养他们的口语表达能力。同时，教师也应将课堂教学延伸到课外，为学生创造良好的英语交流环境，鼓励他们大胆地使用英语，提升学习积极性。最后，在校园内组织各种类型的英语活动，如英语歌唱比赛、英语角等，能够增强学生的合作学习动力，提高英语教学效果。这些活动不仅具有合作性和竞争性，还能够使学生在轻松愉快的氛围中提升英语能力。（三）丰富英语教学内容学生的学习兴趣受到多种因素的影响，而教学内容是其中至关重要的因素。在高职英语教学中，由于教材内容相对有限，拓宽学生的知识面、丰富英语知识、引导他们了解更多外国文化成为一项挑战。为了应对这一挑战，教师需要全面了解和深入挖掘教材，积极开发多样化的英语教学资源，并充分利用现代科技手段，优化教学模式，全面提升学生的综合素养。首先，在应用合作学习模式中，教师可以灵活运用多媒体教学，利用其便捷、先进的特点，缩短课堂教学时间，提供更生动的学习体验。举例而言，教师可以选用与英语知识点相关的影视作品，让学生在观看后展开合作学习，进行英语对话。这种方式不仅能够增强学生的记忆力，提供更多实践机会，还能够促进学生之间的互动，有效地提升学生的口语表达能力。其次，教师还可以利用网络技术，引导学生利用课余时间自主学习。通过指导学生访问相关的英语学习网站、收听英语广播等方式，培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素养。这种方法不仅能够促进学生在英语合作学习中共同完成学习目标，还能够真正实现教学和学习的双向发展。（四）在预习中应用合作学习模式在高职英语学习中，课前预习环节具有极其重要的作用。教师在课堂开始前，应当向学生清晰地介绍即将学习的内容和任务，鼓励他们以团队合作的方式一同完成。合作预习涵盖了查找生词、预习文章、复习语法和阅读英语对话等任务。每个小组都需要认真记录并提交他们的预习成果，以便教师能够更好地在课堂上解答难点问题，并根据学生的预习情况调整教学策略。这种合作学习的预习模式有助于激发学生的学习兴趣，促进他们对英语知识的深入理解，提高学习效率，为课堂教学的顺利展开奠定了坚实的基础。例如，在学习高职英语“WritingSkills”板块时，教师可以巧妙地运用合作学习模式，进一步提升预习教学的效果。首先，教师可以将学生分成小组，每个小组的成员水平和能力相对均衡。然后，教师分发预习材料，包括将要学习的写作技巧、范文或相关的写作题目。接着，教师可以要求每个小组共同阅读材料，讨论并理解内容，然后提出问题或者总结重点。在这个过程中，学生可以相互交流、协作，共同解决理解难题，澄清疑惑。同时，教师也可以设定一些任务或者问题，要求学生在小组内展开讨论，互相交流意见，并记录下各自的想法和解决方案。在小组合作的基础上，每个小组可以选择一名代表来进行总结和汇报。这种方式可以激发学生的积极性，提高他们的学习主动性和合作意识。而且，学生通过共同合作，不仅能够更深入地理解学习内容，还能够从彼此的互动中获得启发和思维碰撞，进一步丰富自己的学习经验和技巧。（五）组织团体英语活动为了培养学生的团队合作意识，高职英语教师在教学中可以设计丰富多彩的集体和团体活动。这些活动不仅能够增强学生的团队协作能力，还可以促进他们的英语学习和交流能力的提升。夏令营活动是一个很好的机会，在夏令营中，学生可以与同学们一起参与各种英语交流活动，如英语角、英语演讲比赛、小组合作项目等。教师可以设计一系列任务，要求学生利用英语进行讨论、制订计划、解决问题，从而培养他们的团队合作意识。例如，可以安排学生分组，每个小组负责完成一个夏令营项目，如组织一场英语角活动或准备一场英语话剧表演。在这个过程中，学生需要相互合作，分工合作，共同完成任务，这有助于提高他们的团队协作能力和组织能力。除了夏令营活动，还可以组织各种有趣的英语游戏活动。例如，可以组织英语歌曲比赛、英语谜语游戏、英语口语角逐等。在这些游戏活动中，学生可以在互动和竞争中提高他们的英语交流能力，并且在团队合作的过程中加深彼此之间的了解和信任。例如，可以设计一个英语歌曲比赛，要求学生分组编排一首英文歌曲并进行表演。在准备过程中，学生需要相互讨论、协商，并共同解决各种问题，这有助于培养他们的团队合作意识和团结协作精神。（六）使用科学评价策略高职英语教师在运用合作学习模式时，及时给予客观的评价并提供可行性建议，有助于学生全面发展。首先，教师应将小组的自治权交还给学生，让他们在合作学习中自主完成任务，并找到适合他们的合作方式。教师在此过程中为学生提供自主评价的机会，促使他们提升合作学习的质量。其次，教师制订评价表，要求学生填写评价表，评价小组的合作学习情况和质量