2024-2025学年新教材高中历史 第3单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第9课 两宋的政治和军事同步说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课两宋的政治和军事同步说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第9课两宋的政治和军事同步说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》教学内容2024-2025学年新教材高中历史第3单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》第9课《两宋的政治和军事》，选自新人教版必修《中外历史纲要（上）》。

本节课主要内容包括：北宋的建立与中央集权制的加强，南宋的建立与政治变革，两宋时期的军事制度，以及两宋政治和军事的特点。具体涉及以下内容：

1.北宋的建立与中央集权制的加强：讲述赵匡胤建立北宋，以及加强中央集权制的措施，如设立路、府、州、县四级地方行政制度，实行科举制度选拔官员等。

2.南宋的建立与政治变革：讲述赵构建立南宋，南宋政治变革的特点，如实行“绍兴和议”，加强中央对地方的控制等。

3.两宋时期的军事制度：介绍两宋时期的军事制度，包括军队编制、军事指挥体系、兵器装备等方面。

4.两宋政治和军事的特点：分析两宋政治和军事的特点，如中央集权制的强化，军事力量的弱化，以及对外战争的影响等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维、历史价值观和文化认同感的培养。

1.历史思维：通过分析两宋政治和军事制度的变化，培养学生的历史分析能力和批判性思维，使其能够理解历史发展的内在逻辑。

2.历史价值观：引导学生理解国家统一与民族融合的重要性，认识到两宋时期政治和军事制度对国家治理的影响，培养其正确的民族观和国家观。

3.文化认同感：通过学习两宋时期的历史，增强学生对中华文化的认同感，激发其传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了唐朝的衰落和五代十国的分裂，对中国的历史发展有了初步的认识。他们了解了古代中国的政治制度，包括科举制度和中央集权制的基本概念，这为学习两宋时期的政治和军事奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索历史人物和历史事件通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事化的方式来理解历史。在能力方面，学生具备一定的阅读和分析能力，能够通过教材和课外资料获取信息。在学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习，喜欢通过小组讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习两宋政治和军事时可能遇到的困难包括：对两宋时期的复杂政治关系和军事制度变化的理解，以及对历史事件因果关系的分析。此外，由于两宋时期的历史相对较为遥远，学生可能在理解当时的社会背景和文化特点时感到抽象和困难。教师需要通过生动的教学手段和丰富的教学资源来帮助学生克服这些挑战。教学资源-教科书《中外历史纲要（上）》新人教版

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史纪录片或相关视频资料

-两宋时期历史地图

-历史人物画像或相关插图

-互动式白板或智能平板

-在线历史资料库

-历史学习软件或APP

-小组讨论指导材料

-课堂练习题及答案教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习新人教版必修《中外历史纲要（上）》第3单元第9课《两宋的政治和军事》。在正式进入课程之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的内容。请问，唐朝之后，我国进入了哪个时期？对，五代十国。那么，五代十国之后，我国的历史发展又有了哪些新的变化呢？接下来，让我们一起走进两宋时期，探究两宋的政治和军事。

二、自主学习

1.请大家打开教科书，翻到第9课《两宋的政治和军事》。

2.请同学们自主学习，阅读教材第1-2页内容，了解两宋时期的政治和军事特点。

3.自学过程中，请注意以下问题：

-北宋是如何建立起来的？它的政治制度有哪些特点？

-南宋是如何建立起来的？它与北宋在政治制度上有哪些不同？

-两宋时期的军事制度有哪些特点？

4.自学结束后，请同学们分享自己的学习心得。

三、课堂探究

1.探究一：北宋的建立与中央集权制的加强

a.请同学们回顾教材第1页内容，思考以下问题：

-北宋的建立者是谁？他是如何建立北宋的？

-北宋时期，中央集权制是如何加强的？

b.学生回答，教师点评并总结。

2.探究二：南宋的建立与政治变革

a.请同学们阅读教材第2页内容，思考以下问题：

-南宋的建立者是谁？他是如何建立南宋的？

-南宋时期，政治变革的主要特点有哪些？

b.学生回答，教师点评并总结。

3.探究三：两宋时期的军事制度

a.请同学们阅读教材第2-3页内容，思考以下问题：

-两宋时期的军事制度有哪些特点？

-这些特点对两宋时期的政治和军事产生了哪些影响？

b.学生回答，教师点评并总结。

四、课堂讨论

1.请同学们分成小组，就以下问题进行讨论：

-两宋时期的政治和军事制度有哪些利弊？

-两宋时期，我国历史发展的主要趋势是什么？

2.每组选一名代表发言，分享本组的讨论成果。

3.教师点评，总结课堂讨论。

五、巩固练习

1.请同学们完成以下练习题：

-选择题：请从以下选项中选择正确答案。

a.北宋的建立者是（）

b.南宋的建立者是（）

c.两宋时期的军事制度特点不包括（）

-简答题：请简述两宋时期的政治和军事制度特点。

2.教师批改练习题，讲解答案。

六、课堂小结

1.请同学们回顾本节课的学习内容，总结两宋时期的政治和军事特点。

2.教师点评，强调两宋时期在我国历史发展中的重要地位。

七、课后作业

1.请同学们课后完成以下作业：

-复习本节课的内容，整理笔记。

-阅读教材第3页，了解两宋时期的经济和文化特点。

2.教师提醒同学们按时完成作业，为下一节课的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果在本节课中体现显著，以下为学生通过本节课学习后取得的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够准确复述两宋时期的政治和军事制度特点，包括北宋的中央集权制加强和南宋的政治变革，以及两宋的军事制度。他们能够描述赵匡胤建立北宋和赵构建立南宋的历史背景及过程，理解科举制度在两宋时期的运作和影响。

2.分析能力方面：

学生在课堂讨论和练习中表现出对两宋政治和军事制度的分析能力。他们能够结合教材内容，分析中央集权制的利弊，探讨两宋军事制度对国家治理的影响，以及这些制度如何影响了当时的社会稳定和民族关系。

3.批判性思维方面：

学生在探究两宋政治和军事制度时，能够提出自己的见解，对教材中的观点进行批判性思考。他们能够识别历史事件之间的因果关系，并对两宋时期的政治决策进行合理性评价。

4.学习习惯和方法方面：

学生在本节课中学会了如何通过教材和辅助材料来构建知识框架，如何通过小组讨论来深化理解，以及如何通过练习题来巩固知识点。这些学习习惯和方法将有助于他们在未来的学习中更加高效地获取和分析信息。

5.文化认同感方面：

6.情感态度方面：

学生在学习两宋政治和军事制度的过程中，形成了对国家统一和民族融合的积极态度。他们对两宋时期的历史人物和历史事件产生了兴趣，对国家的历史发展有了更加深刻的认识。

7.综合运用能力方面：

学生在完成课后作业时，能够将所学知识与其他学科知识相结合，如将两宋时期的政治制度与经济、文化背景相结合，从而提高了自己的综合运用能力。板书设计1.两宋时期的政治制度

①北宋的建立与中央集权制的加强：赵匡胤建立北宋，实行路、府、州、县四级地方行政制度，科举制度选拔官员。

②南宋的建立与政治变革：赵构建立南宋，实行“绍兴和议”，加强中央对地方的控制。

2.两宋时期的军事制度

①军队编制：两宋时期军队分为禁军、厢军等，各有不同的职责和编制。

②军事指挥体系：两宋时期军事指挥体系以枢密院为核心，统一指挥全国军队。

③兵器装备：两宋时期兵器装备发展迅速，出现火器等新型兵器。

3.两宋政治和军事的特点

①中央集权制的强化：两宋时期中央集权制不断加强，对地方的控制更加严密。

②军事力量的弱化：两宋时期军事力量相对较弱，对外战争屡次失利。

③政治和军事的互动：两宋时期的政治和军事相互影响，政治变革往往伴随着军事制度的变化。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。以下是我对本次教学的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了自主学习、课堂探究和小组讨论等多种形式，力求激发学生的学习兴趣和思考能力。从学生的反馈来看，他们对课堂探究和小组讨论环节表现出较高的积极性，这让我意识到学生在互动式学习中的参与度更高。然而，我也发现有些学生在自主学习环节中存在一定的困难，可能是因为对教材内容的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更多地引导学生在自主学习中提出问题和解决问题。

在课堂管理上，我发现学生在小组讨论环节中有时会偏离主题，这可能是由于讨论主题不够明确或者学生对此话题的兴趣不高。为了更好地管理课堂，我需要在讨论前更加明确地设定讨论目标和要求，同时在讨论过程中加强监控和引导。

在教学策略上，我尝试通过案例分析来帮助学生理解两宋时期的政治和军事制度，但我也发现有些案例对于学生来说可能过于复杂，难以理解。在未来的教学中，我需要选择更适合学生的案例，或者通过简化案例来帮助学生抓住重点。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了明显的提高，能够准确复述两宋时期的政治和军事制度特点。在技能方面，学生的分析能力和批判性思维得到了锻炼，他们能够对教材内容进行深入分析和评价。在情感态度方面，学生对两宋时期的历史产生了浓厚的兴趣，对国家的历史发展有了更加深刻的认识。

尽管如此，我也发现教学中存在一些问题和不足。例如，部分学生在自主学习环节中的参与度不高，可能是因为他们对教材内容的兴趣不足。此外，课堂讨论