2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构与元素性质 第1节 原子结构模型说课稿 鲁科版选择性必修2

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构与元素性质第1节原子结构模型说课稿鲁科版选择性必修2主备人备课成员设计思路本节课以鲁科版选择性必修2高中化学第1章第1节“原子结构模型”为教学内容，设计思路如下：首先，通过引入科学家对原子结构认知的演变过程，激发学生的兴趣和探索欲望；接着，详细讲解原子结构模型的演变，包括道尔顿、汤姆逊、卢瑟福和波尔的原子模型，使学生理解原子结构的发展历程；然后，结合教材中的实验数据和图表，引导学生分析原子结构对元素性质的影响；最后，通过课堂练习和讨论，巩固学生对原子结构模型的理解，提高学生运用原子结构知识解决实际问题的能力。核心素养目标1.科学探究与创新意识：通过探究原子结构模型的演变过程，培养学生的科学探究能力和创新思维，使学生能够运用科学方法分析问题、解决问题。

2.实证意识与数据分析：通过分析教材中的实验数据和图表，培养学生的实证意识，提高学生运用数据和图表解释原子结构对元素性质影响的能力。

3.科学态度与责任担当：引导学生理解科学家对原子结构认知的演变过程，培养学生的科学态度和责任担当，使学生能够尊重科学、遵循科学方法，为我国化学科学的发展贡献自己的力量。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段关于原子结构的基本知识，了解了原子的组成及电子分布的基本概念，为高中阶段的学习打下了基础。

2.学生对原子结构的认识多停留在表面，对原子结构模型的演变过程和学习原子结构的意义有浓厚的兴趣。他们在逻辑思维、抽象思维和实验操作方面有了一定的能力，喜欢通过实验探究和小组讨论的方式学习。学生的学习风格多样，有的善于理论学习，有的偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对原子结构模型的抽象概念理解困难，对原子结构对元素性质影响的认识不够深入，以及在运用原子结构知识解决实际问题时感到无从下手。此外，由于原子结构模型的演变涉及多个科学家及其理论，学生可能难以记住这些理论和它们之间的联系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-鲁科版选择性必修2高中化学教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验室用具（如原子结构模型套件）

-课堂互动软件（如在线问答系统）

-教学PPT

-教学视频片段

-网络教学资源（如科普文章、动画演示）

-实验操作指导手册

-学生练习册和试卷教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用一段简短的科普视频，介绍原子结构的发展史，引发学生对原子结构的好奇心。

-提问：“你们知道原子是由什么组成的吗？科学家是如何一步步揭示原子结构的？”

-学生回答后，简要回顾初中阶段学过的原子结构知识，导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解原子结构模型的演变，从道尔顿的原子论开始，依次介绍汤姆逊的“葡萄干面包模型”、卢瑟福的核式结构模型和波尔的量子轨道模型。

-通过PPT展示每个模型的示意图和科学家实验的关键数据，帮助学生形象理解。

-分析每个模型对化学科学发展的贡献，以及它们的局限性。

-强调原子结构对元素性质的影响，如电子排布与元素化学性质的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生根据课堂上讲解的内容，完成有关原子结构的选择题和填空题。

-鼓励学生相互讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-练习结束后，选取几道题目进行全班讨论，检查学生的理解和掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，包括原子结构模型的演变的主要模型和原子结构对元素性质的影响。

-强调学生在学习过程中应该培养的科学探究精神和实证意识。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括教材中的练习题和扩展阅读材料。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述道尔顿、汤姆逊、卢瑟福和波尔的原子结构模型，理解每个模型提出的科学背景和实验依据。

2.理解深化：学生能够理解原子结构模型的发展对化学科学的推动作用，认识到科学理论是不断发展和完善的。

3.分析能力：学生能够分析原子结构对元素性质的影响，如电子排布与元素的化学性质和物理性质之间的关系。

4.实证意识：学生通过分析实验数据，提高了实证意识，能够运用数据和图表来支持自己的科学论证。

5.科学探究：学生在课堂上积极参与讨论，提出问题并尝试解答，培养了科学探究和批判性思维能力。

6.应用能力：学生能够将所学的原子结构知识应用于解决实际问题，如通过原子结构预测元素的化学反应性。

7.学习兴趣：学生对原子结构的学习产生了浓厚的兴趣，对化学科学的探索欲望得到激发。

8.自主学习：学生通过完成课后作业和扩展阅读，养成了自主学习的习惯，提高了学习的独立性和深度。

9.科学态度：学生在学习过程中表现出尊重科学、遵循科学方法的科学态度，能够在学习活动中体现出责任感和担当。

10.团队合作：学生在小组讨论和合作学习活动中，提高了沟通能力和团队合作精神，能够在集体中共同进步。教学反思与总结在讲授“原子结构模型”这一节课后，我深感教学过程中的收获与不足。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求通过生动的科普视频和丰富的教学资源来吸引学生的兴趣。从学生的反应来看，这种方式确实提高了他们的学习热情。但在导入环节，我发现部分学生对初中知识的回顾并不扎实，这导致他们在理解高中阶段原子结构模型时感到吃力。因此，我在未来的教学中需要加强对学生基础知识掌握情况的预判和复习。

在讲授新知环节，我通过PPT和实验数据帮助学生理解原子结构模型的演变。尽管如此，我注意到一些学生在理解抽象概念时仍然存在困难。这提示我需要更加注重学生的个体差异，采用更多元化的教学手段，比如实验模拟、互动游戏等，来帮助不同层次的学生理解和吸收知识。

巩固练习环节中，我发现学生在完成练习题时，虽然能够回答出大部分问题，但对于一些深入分析的问题，他们的解答并不够深入。这说明我在课堂上可能过于注重知识传授，而忽略了培养学生的深度思考能力。未来，我会在课堂上留出更多时间让学生思考，鼓励他们提出问题并寻找答案。

教学总结：

从整体教学效果来看，学生对原子结构模型的认识有了显著提升。他们不仅掌握了各个模型的特点，还能够理解这些模型对化学科学发展的贡献。学生在学习过程中表现出的实证意识和科学探究精神让我感到欣慰。

然而，我也注意到一些学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，让学生在课堂上能够更积极地表达自己的观点。

此外，学生在情感态度方面也有所收获。他们对于化学科学的兴趣得到了激发，对科学探究的认同感也有所增强。但我也发现，一些学生在面对复杂概念时容易产生挫败感。为此，我会在教学中更加注重鼓励学生，帮助他们建立自信，克服学习中的困难。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：首先，加强对学生基础知识掌握情况的检查，确保他们在学习新知识前具备必要的知识储备；其次，采用更多元化的教学手段，提高教学的趣味性和互动性；最后，注重培养学生的深度思考能力，鼓励他们在课堂上积极提问和讨论。板书设计1.原子结构模型的演变

①道尔顿原子论：原子不可分，参与化学反应的是原子。

②汤姆逊的葡萄干面包模型：原子内部有带负电的电子，分布在一个带正电的球体中。

③卢瑟福的核式结构模型：原子由带正电的核和绕核运动的电子组成，电子分布在核外的空间。

④波尔的量子轨道模型：电子在核外特定轨道上运动，能量量子化。

2.原子结构与元素性质

①原子核外电子排布：电子层数、最外层电子数与元素性质的