2024-2025学年新教材高中历史 第一单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立说课稿3 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立说课稿3新人教版必修《中外历史纲要（上）》主备人备课成员设计思路本节课以新人教版必修《中外历史纲要（上）》第一单元第3课“秦统一多民族封建国家的建立”为核心内容，结合高中生的认知水平和历史学科特点，设计以下教学思路：

1.引导学生回顾已学知识，为新课内容做好铺垫；

2.通过讲述秦统一六国、建立中央集权制度、推行法律、度量衡统一等关键事件，使学生理解秦朝统一多民族封建国家的意义；

3.分析秦统一过程中的历史人物和历史事件，培养学生批判性思维和问题意识；

4.结合历史背景，引导学生探讨秦统一对中国历史发展的影响，提高学生的历史素养；

5.通过课后作业，巩固所学知识，培养学生的历史思维和创新能力。核心素养目标1.培养学生的历史时空观念，通过对秦统一多民族封建国家建立过程的学习，使学生能够理解历史发展的脉络和阶段特征。

2.提升学生的历史思维，通过分析秦朝的政治制度、文化措施等，培养学生批判性思维和综合分析能力。

3.增强学生的历史价值观，引导学生认识统一对于国家发展的重要性，以及对后世的影响，激发学生的爱国情怀和历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了夏商周的历史知识，了解了中国古代社会的基本特征，对封建社会的形成有初步的认识。

2.学生对历史故事有较高的兴趣，喜欢通过具体事件了解历史背景和发展。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析史料来获取信息。在风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对秦朝统一过程中的复杂性和多样性理解不足，可能难以把握秦朝政治制度创新和其对后世影响的全貌；同时，由于秦朝距离现代较远，学生可能对某些历史概念和事件缺乏直观感受，需要通过丰富的教学资源来弥补这一不足。此外，分析历史事件背后的原因和影响需要较高的思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统讲解秦统一的历史背景、过程和影响，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法，组织学生就秦统一中的关键问题进行小组讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法，通过分析具体历史案例，帮助学生理解秦统一的政治、经济、文化意义。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示历史地图、图表和相关影像资料，增强教学的直观性。

2.教学软件，利用历史学习软件进行互动式学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加学生的知识面和自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括秦统一的历史背景、重要事件和人物介绍，要求学生了解秦朝的基本情况。

-设计预习问题：设计问题如“秦统一对当时社会有哪些影响？”“秦始皇的政治制度创新有哪些？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解秦统一的历史背景和过程。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秦朝地图和统一六国的动画，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦朝的中央集权制度、法律统一等知识点，结合具体史实。

-组织课堂活动：分组讨论秦统一对后世的影响，进行角色扮演模拟秦朝官员制定政策。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，与老师互动。

-参与课堂活动：学生分组讨论，扮演不同角色，理解秦朝政策制定的过程。

-提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，确保学生掌握重点。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于秦朝统一意义和影响的论述题，巩固知识点。

-提供拓展资源：提供相关历史文献和现代研究资料，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。学生学习效果学生学习后取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述秦统一六国的过程，包括关键战役和重要人物。

-学生理解并掌握了秦朝中央集权制度的特点及其对中国历史的影响。

-学生能够分析秦统一后推行的法律、度量衡统一等措施的具体内容和作用。

-学生能够讨论秦统一对多民族国家形成的重要意义。

2.思维能力方面：

-学生能够通过分析秦统一的历史背景，培养历史时空观念，理解历史发展的连贯性。

-学生能够批判性地思考秦统一过程中的历史事件，形成自己的见解和评价。

-学生能够运用历史思维，将秦统一放在中国古代历史发展的大背景下进行综合分析。

3.问题解决能力方面：

-学生能够针对秦统一的相关问题，提出假设，并通过史料查找和分析来验证假设。

-学生能够结合所学知识，对秦统一后的社会变革进行推理和预测。

4.合作与交流能力方面：

-学生在小组讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。

-学生在角色扮演活动中能够有效地与他人合作，共同完成任务。

5.自主学习能力方面：

-学生能够自主完成预习任务，通过在线平台查找相关资料，为课堂学习做好准备。

-学生能够主动利用课后拓展资源，进行深入学习，拓宽知识面。

6.历史价值观方面：

-学生能够认识到国家统一对民族发展的重要性和历史意义。

-学生能够从秦统一的历史经验中吸取教训，增强对国家认同和民族自豪感。

7.实践操作能力方面：

-学生能够通过绘制历史时间线、制作思维导图等方式，直观地展现秦统一的历史进程。

-学生能够通过撰写论述题，锻炼自己的书面表达能力和逻辑思维能力。教学反思今天的课堂上，我教授了关于秦统一多民族封建国家的建立这一课，通过这节课的教学，我深感历史教学的重要性和挑战性。在回顾整个教学过程后，我有以下几点反思：

课堂上，学生的参与度很高，他们对秦统一的历史事件表现出浓厚的兴趣。通过多媒体展示和故事化的讲述，学生能够更好地理解秦朝的统一过程和历史意义。我发现，将历史事件与学生的生活经验相结合，能够激发他们的学习兴趣，这是我在今后的教学中需要继续坚持的。

在小组讨论环节，学生们的表现让我感到惊喜。他们能够围绕秦统一的影响展开深入的讨论，提出了很多有见地的问题和观点。这让我意识到，学生们的思维能力和历史意识在逐步提高，作为教师，我应该更多地提供这样的机会，让他们在实践中学习和思考。

然而，我也注意到了一些不足之处。在讲解秦朝中央集权制度时，我发现有些学生对于这一概念的理解不够深入，他们对于中央集权制度的具体内容和实施方式还存在模糊的地方。这提示我在今后的教学中，需要更加细致地讲解这些复杂的概念，可能需要通过更多的实例和案例分析来帮助学生理解。

另外，在课堂时间管理上，我也感到有所欠缺。由于讨论环节的深入，导致课堂内容没有完全按照预设的时间完成。我意识到，在今后的教学中，我需要对课堂时间进行更加严格的控制，确保每个环节都能得到充分的展开，同时也要保证教学内容的完整性。

在作业布置方面，我感到学生的反馈并不如预期的那样积极。可能是因为作业量较大，或者作业难度较高，导致学生们完成作业的积极性不高。我需要反思作业的布置是否合理，是否能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也要考虑如何更好地评估学生的学习效果。

最后，我感到自己在课堂上的语言表达和情感投入还有提升的空间。作为历史教师，我的语言应该更加生动、准确，能够更好地吸引学生的注意力，同时也要在教学中展现出对历史的热爱和对学生的关怀。板书设计①秦统一六国的过程

-重点知识点：秦统一六国的顺序和关键战役

-重点词：秦国、六国、统一、战争、和平

②秦朝中央集权制度

-重点知识点：中央集权制度的特点和影响

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