三年级数学下册六认识分数分一分一说课稿北师大版

Page1《分一分（一）》说课稿一、说教材分一分(一)是北师大版小学数学三年级（下册）第六单元53--55页的内容。分数相识是学生在已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，是学生相识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把相识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念须要一个过程，同时对分数意义的理解也是有肯定的难度的。所以在学习时我创设了详细生动的教学情境，来激活学生已有的生活阅历。三年级学生已具有了肯定的整数学问，本课是在学生驾驭“平均分”的概念和对除法意义相识以及对称图形相关学问的基础上绽开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简洁的分数的。教学目标：1.结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简洁的分数，知道分数的各部分名称。2.会用折纸、涂色等方式表示简洁的分数。3.

激发学生的探究欲望、活跃学生的思维，更深化的理解数学与生活的紧密联系，使学生酷爱生活、酷爱数学。教学重点：会读写简洁的分数，知道分数的各部分名称。教学难点：初步理解分数的意义。二、说教学方法1、教学方式老师应激发学生的主动性，给学生供应充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中理解分数的意义，相识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体协助经验学问的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动阅历。2、学习方式新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采纳了自主探究、动手实践、视察发觉、合作沟通等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有特性的学习。三、说教学流程（一）创设情境，揭示问题1、让学生帮助老师分打算好的2个苹果，平均分给笑笑和调皮两个人，每人分得几个？2、接着把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（一半）这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习爱好，引起学生的探讨，但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创建，表示“一半”的方法【设计意图：设置悬念激发学生探究的欲望。】（二）探究发觉、建立模型活动一：探讨一半的表示方法。让学生用自己喜爱的方式表示“一半”，还使学生知道现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1／2，。先写横线表示平均分，再在横线的下面写2表示平均分成了两份，最终在横线的上面写1表示取其中的一份。（设计意图：是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参加学习活动，激励学生在操作过程中独立思索，培育学生的思维实力，又引导学生合作沟通，学生也体验到了学习的胜利与欢乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）活动三：涂一涂出示一些的图形，让学生涂出它的1/2。（设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片脸谱、花瓶、圆形等。亲密数学与生活的联系，使学生体会到生活中到处有数学，生活中到处用数学。）活动四：折一折让学生用正方形折一折相识1/4，同时与伙伴沟通，加深了学生对新分数的理解。最终得出：像1／2、1／3、1／4、这样的数都叫做分数。并由孩子介绍分数各部分的名称。然后通过说一说加以巩固。（三）理解应用、强化体验练习设计方面我力求作到重点突出，层次清晰，针对性强，并留意面对全体学生。这里我利用学生喜闻乐见的智勇大冲关的嬉戏来完成练习，既激发了学生的学习爱好，又加深学生对分数的理解及运用。（设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了特性的发展。）（四）总结归纳、提升阅历让学生自己说一说你都学到了什么？你是怎样学会的。此环节这样设计，目的在于培育学生独立归纳总结的实力。积累数学活动阅历。最终我设下悬念，为下节课的学习打下伏笔。总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，不足之处还有许多：由于自己比较惊慌，课堂应变实力差，在处理一些突发事务是不够敏捷。还有就是在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过