《济南的冬天》教学设计(15篇)

《济南的冬天》教学设计（15篇）

《济南的冬天》教学设计1

一、教学目标：

1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的

美。

2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作

用，。

3、体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。

二、教学重点

理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。

三、教学难点

体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中

优美的语言。

四、教学过程

（一）导入新课

俗话说："春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬

吟白雪诗。"

用一句话描述冬天给你留下的印象，如：

冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空

中抽打着。

然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之

美。

（二）简介作者

老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创

作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙

须沟》等大量文学作品，赢得了"人民艺术家"的崇高赞誉。

1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师，1929年回国，先后

任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的"第

二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

（三）整体感知

"四面荷花三面柳，一城山色半城湖。"

写风景不妨写点实物，写出诗情画意。

老舍《谈叙述与描写》

（四）精读片段：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树

尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝

天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色

还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水

纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望

看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光

斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

思考：

本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行

了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的

语句品味语言的妙处。

明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；

角度：色彩（青黑银白暗黄粉色）

顺序：自上而下（山上山尖山坡山腰）

特点：秀气，暗呼段首的"妙"字，体现"温晴"特点。

写作特点：

1.善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。

2.寓情于景，情景交融。

3•注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。

（五）拓展阅读

到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧

楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的

靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋

人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏

不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同

镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼

台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还

要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密

遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，

好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。

赏析语言特点。

（六）布置作业

推荐阅读《四世同堂》

《济南的冬天》教学设计2

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作

用。

0教学重点

0课前准备

老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老

舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料,

深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视

野。

。教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，

感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、

意境美、语言美。

。教学设计

整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词—

-"冰冷"或"严寒"；说到冬天，人们会想到那肆虐的北

风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人

的印象是"萧杀"的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧

怕而却步。可是在老舍先生的笔下，"济南的冬天"却完全

没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个"温暖”

的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们

走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，

观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语

言之美。

出示目标，板书课题。

③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌

握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、

贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考

问题，出示问题组。

a、济南冬天的总的特点是什么？

b、课文写了济南冬天的哪些景物？

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。

［明确］

a、济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b、写对济南的总体感："暖和安适”的"理想境界”：

写阳光朗照下的山

勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪覆盖下的山

再写城外的远山，

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透

明。

研读与赏析

①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探

究，进一步深入理解文章。问题组：

a、济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。

a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响

晴、温晴。

与北平相比一一无风

与伦敦相比——向晴｝宝地

与热带相比一—温晴

b、济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

"小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿J

此处学生可再体会：①为什么称"小山"？一一因为千

佛山主峰海拔只有285米（本地有山可与之比较）。②"圈

儿”、口儿，，将"儿"字去掉可不可以？去掉和不去掉的各

朗读一遍，比较一下效果。一一答案是不可以。"儿”与"小"

搭配，贴切地表现出其"小"，表达出一种由衷的"喜爱之

情"。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根

据学生画出的地形图作小结。

［教师小结］

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实

都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,

西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

②自由探究

［问题组］

a、你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个

词语用得最妙？妙在何处？

b、有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

［讨论明确］

a、"这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一

个小摇篮里。”

把济南比作"小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、"一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安

适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。"睡着”、"唤醒”是

拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，

表现了济南"暖和安适"的特点。

c、"山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪J

"卧"字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是

写活物，活灵活现。

d、"那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

"害了羞”将雪赋予了人的情感，"露出点粉色''写出

了济南冬天温晴的特点。"微微"词用得贴切，因是"温晴"

而不是"热带"之热。

e、"天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不

忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”

"不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿"'

"绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。"况且？？？？还''不

可去掉，"况且''表达进一步申述，或补充、追加新的理由，

"还"表示范围的扩大，"况且？？还"相配合，进一步突

出了水"不忍冻上”的原因。

（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，

只要合乎情理即可。）

③合作探究

进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师

质疑。［明确］

a、济南冬天独有的美景是以其突出特点"温晴"为主

线贯穿全文的。

体验与反思

①质疑交流

②拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事

物，作文时才能写出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能

发现和写出事物的"灵性"；真正动了感情，才能使你描写

的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生

活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，

为写好文章打下牢固的基础。

③延伸作业

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热

爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来,

自拟题目，字数不限。

C）板书设计

《济南的冬天》教学设计3

教学目标

1、流畅、感情充沛地朗读课文。

2、感知课文内容，把握作者的感情。

3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物

及情景交融的写法。

4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，

陶冶学生的审美情趣。

教学准备

1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感

情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、

了解济南的基本情况。

3、准备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

导入

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流

以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起"千里冰封，

万里雪飘”的辽远，想起那"千山鸟飞绝，万径人踪灭"的

孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是"寒冷的”、"白色的”,

然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副

严酷的面孔，反到是那幺的"慈善"可亲、笑容可掬。今天,

就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温

馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

朗读感知

出示课题及教学目标

1、播放范读录音

要求：

1）听准字音

2）注意语气，语调，语速及重音

2、指定一小组朗读课文

其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

3、讨论，感知全文

1）济南为何"真是算个宝地"？

2）课文写了济南冬天的哪些景物？

3）你是否觉得济南的冬天是"暖和安适"的？请讲述

理由。

4）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？

探究后参考：

1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、

热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天

气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄

澈的。

2）阳光朗照

温静

冬天的山

薄雪覆盖

秀气

城外远山

淡雅

冬天的水

水藻的绿

清澄

3）暖和安适

a.济南三面环山，

b∙"放在小摇篮里”

c.山是阳光朗照，薄雪覆盖

d.水是不结冰的，清澈透明

e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的"温

晴”

4）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南

冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如

诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

4、自由朗读课文（或课文部分章节）

第二课时

研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有"家家泉水，户户插柳”,

"一城山色半城湖"的美誉。老舍先生为了把这些美好的景

色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言,

层层展现了景物形象。

1、指名朗读课文第3节一一5节

思考：

这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？

2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;

这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花

衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一

点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地

方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

B.

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那

点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

C.

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不

忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒

映在水中。

参考：略

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，

微微露出点粉色。

参考：略

4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，

运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰

语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），

另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，

融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。

（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。

5、朗读第3——5小节

6、从3一—5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

7、小结仿写的注意点：

a符合句式要求，

b运用相同修辞手法

C尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五

个注意点。

比较阅读

1）

比较《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修

辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写，

另描写的内容不同

2）

比较《济南的冬天》与贾X凹的《冬景》异同

同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天

的描写。

异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬

影》多细节描写，有人物对话，实景较多。

作业

1）

鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图

和描写冬景的。

板书设计

济南的冬天

老舍

总特点

温暖安适

无风

北平朔风（寒）

响晴

伦敦重雾（暗）

温晴

热带毒日（热）

感受：

温暖安适的理想境界

阳光朗照

温静

山

薄雪覆盖

秀气

城外远山

淡雅

水

水藻之绿

清澄

《济南的冬天》教学设计4

知识目标：

1、掌握生字词，背诵第3节。

2、体会语言的准确性和生动性。

3、了解济南冬天的特点。

能力目标：

1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。

情感目标：

1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。

2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

教学重难点：

1、体会语言的准确性和生动性。

2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感

受的方法。

教学时间：

2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知

感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及

作者描写景物的方法。）

教学过程：

一、导入新课

同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特

点，进而导入新课《济南的冬天》。

二、整体感知课文

1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。

济（ji）南发髻（ji）镶（XiGng）

澄（ChCng）清贮（zhu）蓄

2、自由朗读感知课文感情基调。

⑴学生讨论发言如何朗读课文。

⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和,

语气要亲切。

⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后

然后进行朗读比赛。

A、学生互评朗读中优缺点

B、让评析较好的学生来朗读

C、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。

3、感知济南的冬天的总体感受。

⑴齐读第1段。

⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息？

⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。

三、学生赏析济南冬天的山和水［第2课时］

㈠感受济南冬天的山

1、比较感受阳光下的小山和小雪后的小山以及城外远

山的不同之处。

2、说说你喜欢哪一幅画面的小山。

3、美点品析

⑴美词品析

⑵美句品析

㈡感受济南冬天的水

1、小组讨论归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的

什么特征？

2、交流发言。

3、师生质疑。

㈢评析最后一段

1、结构上有变化（体现作者匠心）

2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的总观

感。

3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了作者喜爱，赞

美之情。

㈣用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方

面，任选一个角度）

四、布置作业

1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的古诗句

2、请描绘一下我们家乡的冬天：

⑴抓住景物特点，适当运用修辞；

⑵写好后，用一定的语气语调读一读；

（3）300字左右。

《济南的冬天》教学设计5

【指导思想及教学目标】

1、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作

者思路。

2、分析语言特色，体会作品优美的意境，及作者的思

想感情。

3、掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

4、精彩语段要求背诵。

【课时安排】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

1、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生

谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

2、默读。

3、词语教学：读背"读一读、写一写"结合课文辨析

字型字意。

4、朗读课文：

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知

课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

--课文写了济南冬天的哪些景物？

一一这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什

么？各段描写之间有何关联？

6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主

要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南

的冬天的主要内容。

7、朗读全文。

8、背诵其中精彩语段。

9、作业。

第二课时

1、复习旧课，3分钟完成《课课练》一、二、三大题,

巩固词语。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习

语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔

细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用《春》

当中学到的知识来启发学生。

——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简

洁的语言来分析。

--文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿

举例。

~你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品

位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

3、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物

描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例

点播，尽量不要告诉学生现成答案。

4、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会

大师笔法。

5、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写

的一般方法。交流改进。

6、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

7、课后练习：

—完成《课课练》。

—进一步补充完善。

《济南的冬天》教学设计6

一、教学目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者

的感情

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优

美的语言

二、教学重难点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者

的感情

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优

美的语言

三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习

四、教学课时：二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文

内容，把握作者的感情

（二）教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练

（三）教学过程：

导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她

不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量冬天带给我

们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天

也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖今天，我们

就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受"济南的冬天”

作者简介：老舍（1899〜1966）,现代著名作家，人民艺

术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家

庭五四”新文化运动中，开始用白话创作长篇小说：《骆驼

祥子》（代表作）、《四世同堂》等；话剧：《茶馆》（代表作）、

《龙须沟》等另外还写了许多短篇小说和散文

生字词识记：济南伦敦镶上奇迹宽敞看护水

藻髻儿

解释词语：响亮温睛出奇安适……

听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品

味作者写作本文时的思想感情

当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字

词的印象

第二课时

（一）教学目标：学习作者抓住景物特征展开描写，情

景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，

品味优美的语言

（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征展开描写，

情景交融的写法；体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作

用，品味优美的语言

（三）教学过程：

1、作者怎样写出济南冬天"温晴"的天气特点运用对

比有什么好处（通过三组对比来写济南"温睛”的天气特点

A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的

热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天"温晴"的特点

这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的

爱）

2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济

南冬天"温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳

光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪

一点上？请作具体分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的

"可爱"，后写薄雪覆盖下的山的"秀气"）

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（修辞角

度）见幻灯片10

4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方

位：山上一—山尖——山坡一一山腰颜色：白花一一

银边一一花衣情态：害羞一—秀气）"最妙的是下点小

雪呀”雪后山景"妙"在何处？

（1•妙在雪光、雪色2.妙在雪态）

5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？

(1)抓住一个"绿"字：作者描写绿萍的绿、水藻的

绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，

联想到春意盎然的生机(2)水的清、亮：作者描写澄清的

河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块

空灵的蓝水晶)

6、写作特色：

6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的

冬景时，处处流露出作者的赞美之情(1)直接抒发感情(2)

创设意境，流露深情(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱

之情

7、总结：在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此

因而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、

山山水水，结尾"这就是冬天的济南”与开头的"宝地"呼

应，照应题目，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷的赞

美之情

8、练习：

(1)读一读写一写中词语

(2)同步训练

(3)小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾

加三句赞美的话，50字以上

教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学

生仿写的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难模

仿，中间的描写学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题,

没有象《春》那样直接的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，

要让学生体会同时，我在思考：能不能让学生给文章加一个

结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发现，只要你

将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学生还是

能写的很精彩的

《济南的冬天》教学设计7

教学目标：

1、知识目标：品析精彩语言，体味优美意境。

2、能力目标：学习抓住事物特点、有条理地描写景物

和移步换景的手法。

3、情感目标：培养热爱大自然的感情

教学重点：品味精彩语言，体味优美意境。

教学难点：移步换景的描写景物的手法。

教学过程：

一、导入新课：

展示大明湖、千佛山等济南特有风景，引用清代诗人刘

凤诰的"四面荷花三面柳，一城山色半城湖"的名句导入课

题。

二、检查预习。

（一）夯实基础，展示多媒体让学生正确的读加点字的

音，然后口头解释词语。

①济南（）伦敦（）镶（）水藻（）

贮蓄（）发髻（）澄清（）着落（）

看护（）

②解词：设若------

水墨画......

贮蓄......

空灵......

响晴......

（二）学生展示自己所查阅的关于老舍的生平及代表作

品的资料。①班上交流，每个知识点由一个同学介绍，其他

同学作必要的修正、补充。②师生交流：教师做重点补充,

学生把重点记录。

三、整体感知。

学生有感情的朗读课文。

思考：①本文从哪几个方面描绘了济南的冬天？

②济南的冬天有哪些特点？最主要的特征是什么？

小组合作探究，学生讨论解决，教师指导总结。

四、美文细品。

速读课文，利用圈点标注法画出你认为生动的句子，仔

细体会，并说说你的理由。（从修辞手法、遣词造句、色彩、

手法的虚实等方面着手）

小组讨论，学生自由发言、讨论，教师引导、总结。

五、移步换景的手法。教师对学生的发言进行总结，概

括本文的写作手法，如多种修辞手法的运用、抓住事物的特

点写景，虚实结合等，然后，教师引导学生欣赏第三段，思

考：本段描写了哪些景物？按照什么顺序写的？学生回答，

教师总结：矮松、山尖、山色、薄雪。顺序：山上、山尖、

山坡、山腰。然后告诉学生随着观察者观察点的不同，所写

的景物也随着变化这就叫做"移步换景二移步换景法一般

适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点

的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首

先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道

游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物

具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的

生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中

心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精

心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般

性的描写，避免记流水帐。

六、反馈练习。

假设你要给一个从没有到过济南的人讲讲济南美丽的

冬天，参照课文，你将从几个方面讲？着重讲哪些精彩的片

段，选取一个简略讲讲。

通过这个问题的设计可以检验学生对文中重点段落的

掌握情况。学生先在组内展示，然后每组推举出一名学生回

答。

七、布置作业。

以《……秋天》为题写一篇500字的作文。要仔细观察,

充分展开联想和想象，抓住景物的特点，利用各种所学手法,

用生动形象的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交

融。

《济南的冬天》教学设计8

一、教学目标

学习这篇课文，除了抓住景物特征这个主要内容，还应

该从词语的运用、修辞的运用等方面学习课文是怎样具体描

写景物的。

二、难点、重点分析

1.作者是怎样紧紧抓住济南冬天"温晴”的特点，描

述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？

分析：作者抓住济南"温晴”的特点，从地理环境、人

们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。

第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被"放在一个小

摇篮里”，"暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南

的人们"在冬天是面上含笑的"。第二幅画描绘了秀美的雪

景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜

照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出

自唐代名手的水墨画。第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河

水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰

照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景,

描绘出了济南特有的动人的冬景。

2.作者是怎样描述主要景物的主要特征，表达最鲜明

的印象和感受的？

分析：作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，

巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了

济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山

雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"银边"、"蓝

天”、"草色”、"白"、"暗黄”、"微黄"、"粉色”等词语，色

彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟

人，使景色形象化。通过"日本看护妇"、"花衣”的比喻和

"露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。

在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情

怀。

三、教学过程设计

（一）速读测试。

计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读

效率。

1.本文题目是：;作者是：;本文写于:

年以前。

2.济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

3.作者通过哪三个比较来说明"济南真算是个宝地"？

4.本文采用了怎样的描写顺序？

5.本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

6.本文是怎样描写小雪点染后的山的？

7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和

安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，

天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块

空灵的蓝水晶。（）

C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的

花衣。（）

10.给下面加粗的字注音：

①济（）南②伦敦（）③髻（）

④镶（）⑤贮（）蓄⑥水藻（）

测试记录

阅读速度：字/分钟

理解率：%

阅读效率：字/分钟

（二）激疑质疑。

1.本文一共5个自然段，可分为几部分？□

A.①I②③I④⑤

B.①②I③④⑤

c.①I②③④I⑤

D.①I②③④⑤

2.本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说

作者是怎样抒发自己的感情的？

3.本文在语言上有什么特点？

（三）精读导引。

第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理

清作者的思路和文章的结构。做此题要注意在整体性阅读基

础上进行分段。

第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有

关知识，深入分析体会。并注意随时吸收，用到自己的写作

中去。

（四）疑难讨论。

1.C√o因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济

南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1

自然段是写"天气"的，第5自然段是写"水色”的，中间

三个自然段是写"山景"的。

2.本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美

之情。

(1)直接抒发作者赞美的感情。如：开头写"对于一

个在北平住惯的人”，"对于一个刚由伦敦回来的人”，通过

三个地区和济南的天气对比，得出"济南真得算个宝地”的

结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

(2)创造意境，以情动人。如，"请闭上眼睛想：一个

老城……这是不是个理想的境界？”"最妙的是下点小雪

呀。""这是张小水墨画J在优美的意境中，流露出作者赞

美的真情。

(3)用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发

作者的热爱之情。如，"树尖上顶着一髻白花，好像日本看

护妇"，"山尖全白了，给蓝天镶上一道银边"，"给山们穿上

一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。

这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现"暖和安适

地睡着，只等春风来把它们唤醒"的神情；小山说出"你们

放心吧，这儿准保暖和”的低语，薄雪"微微露出点粉色”

的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河

山，积极向上的思想感情。

3.这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各

种语言技巧分不开的。

在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如,

把济南比做婴儿，把城外山景比做出于"唐代名手画的""水

墨画"，那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生

命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是

运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事

物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修

辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花;

以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。

在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是"全

在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤

醒"。这句不仅用了拟人的方法，而且"晒"、"睡"、"醒"

三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼,

而且朴实明快。

附：速读测试参考答案

1.《济南的冬天》；老舍；1934。

2.无风、晌晴、温晴。

3.写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与

热带地方比。

4.采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济

南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、

4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表

现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬

天的总体形象。

5.先是用一个设问句和一个反问句指出济南的"出奇”

不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继

而写济南的地理特征：是"山围城”；然后写济南人情态的

特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们"在冬天是

面上含笑的:

6.先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，

一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，"树尖上顶着

一髻儿白花"，它是银白，"给蓝天镶上一道银边"，它是彩

色的，"给山们穿上一件带水纹的花衣二再写山的情态，"等

到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像

忽然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这

样，就写出了小雪点染的山的"妙''处。不仅使读者感受到

小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

7.写水，作者抓住一个"绿"字，着重写了自己对济

南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水

藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天

里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写"空中、半空

中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的"。这实

际上是把水艺术化了，感情化了。最后写"这块水晶里，包

着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影"，勾

勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南

的特色。

8.在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季

气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水,

抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

9.A.拟人；B.比喻；C.拟人

10.(1)ji(2)dun(3)ji(4)xiαng(5)zhu

(6)zao

《济南的冬天》教学设计9

一：《济南的冬天》第一课时

二：教材分析：本文是继朱自清的《春》之后的第二篇

优美的散文。作者老舍细致观察济南的冬景，把心中对济南

冬景的喜爱以及对自然山河的赞赏之情通过笔墨描绘出来，

创作出这么一篇优美的散文。本课文运用比喻、拟人等修辞

手法形象生动地描绘大自然。通过反复朗读本课文，在学习

《春》之后继续加强朗读水平的提升。同时，也加强比喻、

拟人等修辞手法的认识，阅读更多的文章来加深体会文中细

腻的描写，进一步体会写景抒情的文学创作方法。

三：学情分析

初一新生在上一节课了解了文学作品中自然的描写，赏

析了优美的语言，发挥想象，学习比喻、拟人等修辞手法，

重点学习了比喻对文学语言的润色功能，一定程度上锻炼了

理解文学语言的思维能力。对于朗读方面仍需加强学习，体

会文中感情。

四：教学目标

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情

以及喜爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，发挥想

象，理解作者写景抒情的写作方法。

五：教学重点

富有感情地朗读课文，感知作者对济南冬天的赞美之情

以及喜爱之情。

初步分析作者笔下冬日里带有温情的济南山水，理解作

者写景抒情的写作方法。

六：教学难点：

发挥空间想象能力，想象文中描绘出的景观，体会文学

作品的语言对空间的塑造以及传达情感的魅力。

七：教学时间

40min

A：教学设计

立足点："看”（顺着老舍先生的目光，在想象的世界里

观览冬日里的济南。）

导入：5min

冬天的电影场景通过学习这篇课文，顺着老舍先生的

目光，一起认识冬天里的济南，在想象的世界里观览冬日里

的济南。

检查预习：5min

借助注释，了解作者背景。以开火车的形式检查字词，

读三遍。（基础巩固）

朗读技巧学习:IOmin

跟着录音，低声跟读，注意感情起伏，重音及停连。（初

步感知作者细腻文笔及对济南，对自然的热爱之情）

问题一：5min+12min

顺着老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有

什么特点？小组讨论，把你在文中看到的地名、自然景观在

文中用笔画出来，五分钟之后请同学来分享所得，用自己的

话简单描叙出来。（鼓励积极发言，加强同学之间、师生之

间的互动，锻炼语言表达能力，同时理清文章层次：作者对

济南冬天的总体感受、济南的小城、阳光朗照下的山、薄雪

覆盖下的山、城外的山以及冬日里的水）

课堂总结:3min

了解作者背景生平等、字词巩固、朗读初步学习以及对

文章层次的梳理。

九：作业设计

朗读课文一遍，朗读第三段三遍。

找出文中运用了比喻、拟人修辞的句子，试着思考一下

这些句子好在哪里？

十：板书设计

济南的冬天

老舍

《济南的冬天》教学设计10

一、教学设计说明：

1.教材分析

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一

篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写

了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的

景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济

南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东

省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山,

西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它

们都是"小山"，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的

冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

文章抓住"温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出

济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达

出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以

让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天"温晴”的

特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，

最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，

情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作

者赞美的真情。

2.学情分析

对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有

了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，

但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知

之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深

入的认识。《语文课程标准》明确指出："应让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"据此并结

合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评

法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为

指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，

发展思维，启迪智慧。

3.教学目标：

【知识与能力目标】

1.正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的

生字，理解"温晴"、"响晴”"设若"、"水墨画"、"贮蓄"、"空

灵"等词语的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中

的作用，品味优美的语言。

4.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种

形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

【情感态度价值观目标】

1）•培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能

力。

2）.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景

交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

4•教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用

及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征

细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧

重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比

喻和拟人手法的运用。

5.教学难点：

1）、景物描述方法和作者感情的抒发。

2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的

深情。

二、教学准备：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障

碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的

资料。

三、教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你

什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪

皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，

迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的

萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景,

也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那

里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有

着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们,

知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起

走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬

天里的温情吧。

设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切

自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天

有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生

字记在预习本上，并想办法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读

课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解

决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同

学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学

生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使

每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个

学生的能力。

三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大

,忌、O

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的、特

点是什么？

济南的冬天温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体

有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画

面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的

理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更

加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感

受与同伴分享。

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者

一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美

丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕"济南的冬天"主要

讲了哪几方面的内容？

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本,

为后面赏析课文做好准备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的"冬天”，品读句

子，体会作者的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情

感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表

分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，

从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段

内容。

教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

教师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、第二张图片：薄雪后山景图。

请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：根据学生复述按山上一一山尖一一山坡

——山腰的空间顺序指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的

认识。

三、深入品读课文，体会情感。

1、小组交流中心话题。

课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文

中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交

流交流。

2、全班交流。

预设点：

①"这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一

个小摇篮里，它们安静不动地低声说：'你们放心吧，这儿准

保暖和。'"

用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用"看护者"

比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山

的特别可爱。

②•"一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和

安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

"睡着”、"唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之

带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适"的特点。

③"山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪J

"卧''字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了

生命和感情，它们都"安适地睡着"，尽情享受这"温晴"

的天赐。这"卧”字，正好与第二段中的"好像是把济南放

在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松越发的青黑,

树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；"山尖

全白了，给蓝天镶上一道银边"，如洗的蓝天与似银的白雪

相映生辉；"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水

纹的花衣"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪

态："这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的

山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；"那点薄雪好像忽

然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，写

出雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部

分。教师深入学生回答，与之展开深入对话，有机结合在一

起。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝

贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学

生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻

领悟作者对济南冬天的热爱。

二、回顾全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你

写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

教师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文

打开。

①推荐阅读：《沁园春.雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。

可以采用诗歌、文字配画等形式。

3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无

限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写

出来，自拟题目，字数不限。

设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心中

生命之花的种子。

四、板书设计

12济南的冬天

课后检测：

一、给加点的字注音：

济南O绿萍()

宽敞O澄清O

二、看拼音，写汉字。

bi

1、小明一（）上眼睛，就会想起那位可怜的老奶奶。

chαng

2、你应该向大家O开心扉，这样你才能得到别人的帮

助和关爱。

JI

3、他的老家是山东省O南。

三、填空：

1、《济南的冬天》作者是（），原名（），字（）（）人。（地

点）

2、《济南的冬天》中济南的冬天的总的特点是0,字里

行间表现了作者对济南冬天的热爱。

3、老舍用饱含深情的笔，从（）（）几个方面来描写了

济南的冬天。

四、读句子，想一想表现了济南冬天怎样的特点，你从

中体会到了作者怎样的思想感情？

1、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安

适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

2、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

《济南的冬天》教学设计11

教学目标：

1、掌握"澄清"、"贮蓄"、"空灵"等词语的音、形、

义；

2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力，

并初步了解景物描写的基本方法；

3、通过多种形式的朗读，引导学生体