小学数学《11+-+20各数的认识》教学设计

小学数学《11—20各数的认识》教学设计REPORTING核心知识点前置基础后继地位教学目标教学重点教学难点教学过程目录CATALOGUE20XX学情分析效果分析教材分析评测练习课后反思课标分析目录CATALOGUE20XXPART01核心知识点20XXREPORTING认识11——20各数需要认识11到20之间的所有整数，掌握数数的方法，理解这些数字在现实生活中的意义。数位与计数单位需要理解“个位”和“十位”这两个数位的概念，掌握“个”、“十”这两个基本的计数单位。核心知识点PART02前置基础20XXREPORTING数的顺序与读写学生已经掌握了数的顺序，能够正确读写10以内的数，且知道数的大小比较方法。数的大小比较学生已经掌握了比较数的大小的方法，能够正确地对10以内的数进行大小比较。前置基础PART03后继地位20XXREPORTING11-20各数的认识为学习100以内数的认识乃至更大的数打下基础，为20以内数的加减法计算打下基础。打下基础通过数的认识，可以培养学生的数感和数学思维，提高学生的数学素养和解决问题的能力。培养数感后继地位PART04教学目标20XXREPORTING教学目标计数单位构建经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念，通过实际操作，深刻理解“十”作为计数单位的意义，从而更好地掌握数的概念，提高数学认知水平。数感培养与数学乐趣经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，体会学习数学的乐趣，通过实际应用，培养学生的数感，让学生感受到数学与生活的紧密联系。数数与读写结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知道各个数的组成、顺序和大小。030201PART05教学重点20XXREPORTING需要掌握11到20之间每个数的认识，包括数的组成和读写方法。认识11-20各数理解每个数是由几个十和几个一组成的，例如12是由1个十和2个一组成的。数的组成掌握数的正确读法，如11读作十一，以及正确写法，如11表示为11。数的读写教学重点010203PART06教学难点20XXREPORTING建立计数单位的概念建立计数单位“一”和“十”的概念是教学的难点，需要通过直观演示和实际操作帮助学生理解。理解计数单位的意义理解“一”和“十”作为计数单位的意义是教学的关键，学生需要明白其在实际中的应用和重要性。教学难点PART07教学过程20XXREPORTING教师通过询问学生是否喜欢旅游及去过的地方，引导学生进入旅游话题，激发学生的兴趣。教师引导教师展示了一幅大海边的图片，引导学生观察并提问，鼓励学生提出数学问题，如一共有几只海鸥。展示图片创设情境解决海鸥数量问题学生通过数一数的方法确定海鸥数量，并探索了不同的计数方式。教师引导学生用小棒表示海鸥，并通过不同的摆法来理解数的组成。优化方法建立计数单位“十”的表象学具操作学生尝试用不同的方法摆出11根小棒，如两根两根摆、五根五根摆和左边摆10根右边摆1根。教师引导学生优化方法，建立计数单位“十”的表象。教师通过提问和学生操作，引导学生理解10个一是1个十的概念，并将这一概念应用于小棒的摆法中，使学生直观地理解这一数学原理。学习数的组成学生通过观察和操作，理解11里面有1个十和1个一，并学会用计数器表示11。教师引导学生理解个位和十位的概念，并强调相同的数字在不同位置上表示的意义不同。学具操作认识12—20学生借助小棒和计数器，通过教师的引导，逐渐认识到12—20各数的组成，即几个十和几个一。学生逐渐掌握数的组成规律，并通过教师的提问和引导，深入理解数的概念。优化方法学生通过操作小棒和计数器，认识到当再次遇到10个一时，应将其捆成1捆变为1个十。教师通过操作示范，帮助学生理解2个十是20的概念，使学生逐步建立起数的概念。巩固扩展教师通过摘苹果、排排序和火眼金睛三个关卡来巩固学生对11—20各数的认识，并强调数的组成。评价与鼓励教师通过评价学生的表现和鼓励学生继续努力来增强学生的自信心和学习兴趣。巩固扩展PART08学情分析20XXREPORTING学情分析知识储备与数感一年级孩子虽年龄小，但知识储备丰富，能熟练数到20并比较数的大小，但对数的组成理解不深。数感与学习习惯通过10以内数的组成、顺序和大小的学习，孩子们已为11—20各数的认识打下基础，同时培养独立思考、完整回答和大胆表达想法的良好学习习惯。教学目标与活动我致力于利用学生已有的知识经验，通过教学活动帮助他们理解并掌握11—20以内各数的认识，为学习更大数字打下坚实的基础。PART09效果分析20XXREPORTING教学起点学生已掌握10以内数的组成、顺序和比较，能熟练数数到20，但数的组成理解不足。教学难点理解“10个一是1个十”，掌握一个十和几个一合起来表示十几。这个知识点是本节课的重点。教学方式从学生现实起点出发，通过操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。互动教学在理解计数单位“十”时，通过不同数小棒的方法，让学生认识10个一就是1个十，并动手捆小棒加深理解。巩固练习请学生上台演示，结合多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教学重点0102030405数感培养在数感培养和估数意识培养上尚有欠缺，让孩子去估一估物体的数量，巩固对“十”的认识。数的认识孩子们基本上能够认识11-20各数，会用小棒和计数器表示这些数，并说出它们的组成。捆小棒练习在实际教学过程中少数几个孩子捆不好皮筋，导致对“10个一是1个十”的理解不深。教学过程数的认识包括数11至20各数、读数和写数、数序、比较大小、数的组成等，是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗一的内容。教学反思01学习基础关注班里的孩子大都会数、会写11—20各数，那怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，激发孩子的学习热情。02十进制建立通过摆小棒和计数器，让学生体会“10个一是1个十”，从而理解“十进制”的概念。03数感培养培养学生的数感，不是教师讲解获得的，而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。04PART10教材分析20XXREPORTING认数基础与进阶11-20各数认识是认数的继续和发展，引导学生建立初步的数感，为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及多位数的认识打下基础。教材分析教材编写的主要特点注重在操作中感知，为了初步建立数的概念，教材强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动。认识11-20数信息窗一情境取材真实，通过数海鸥引导学生认识11-20各数，结合摆弄学具和计数器，掌握计数单位和数位，再通过问题学习数的认识。教材分析01教材编写注重学生已有经验，如数物体个数和小棒、计数器等学具的使用，在认识“11”时，让学生数海鸥，借助学生生活经验。教材编排11-20数认识时，让学生实物数数，用学具数数，感悟数的大小和顺序，再把10根捆成一捆，抽象出10个一是1个十，用计数器表示。教材注重解决问题方法多样化，如认识“20”时，呈现实物数、小棒数、计数器拨等多种方法，展现学生合作探究成果，培养创新意识。0203关注已有数学活动经验直观操作中感知与抽象解决问题方法多样化PART11评测练习20XXREPORTING摘苹果游戏数学认知发展数序练习数学应用意识第一关，学生需描述摘得的苹果数量及其中的十和一的数量；第二关，学生需对这些数进行排序；第三关，学生需观察并找出缺少的数字。学生需理解数序和数的组成，掌握数的比较和排序方法；通过游戏，学生能提升数学认知能力，发展数学思维，为后续数学学习打下基础。通过摘苹果游戏，学生不仅理解了数的组成和排序，还培养了他们的观察力和记忆力；同时，这种游戏方式有助于提高学生的学习兴趣和参与度。通过摘苹果游戏，学生能将数学知识应用于实际生活中，增强数学应用意识；同时，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。评测练习PART12课后反思20XXREPORTING课后反思数的认识《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗一的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、数序、比较大小、数的组成等。数的认识难点这节课看似简单，其实很难把握，主要有以下三个问题：学生现有的学习基础如何关注；“十进制”概念如何建立建立；学生数感如何培养。确定教学内容从学生已有的知识经验出发，确定教学内容，根据学生的现状和发展水平，我没有在数数上多花时间，而是让学生直接参与数海鸥的数量。“十进制”概念的建立认识11—20各数，帮助学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础，围绕怎么摆，不用数，一眼就看出是11根。不足培养学生的数感，不是教师讲解获得的，而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验，忽略学生数感培养，未联系生活情境。课后反思PART13课标分析20XXREPORTING能认读写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。认读写万数认识符号的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。知符号意