【“双减”作业设计案例】2022“双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例

减负提质，创新高效

"双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例

为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了

《市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指

南。小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语

文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的

重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活

动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精

神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、

基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大

地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的

意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，

又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体

验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得

到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语

文，语文的外延和生活的外延相等。鉴于这种现状，我在教学过程中对小学

语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。

一、基础类作业，关注“双基”

基础类作业一般是指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课

后巩固作业。基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。此

处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。

【案例1】基于单元的整体化作业设计

部编版小学语文六年级三单元作业优化设计

单元目标1.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2.试着在写事物时，融入感情，表达看法。

教学内容课前预习作课中练习作课后巩固作综合类作业

业业业

9竹节人通读课文，你根据不同阅1.自1.周

（精读了解了关于读目的，聚焦己写一份玩末练习题（1

课文）竹节人的哪不同阅读内具制作指南。5分钟左右完

些知识？容：1.写玩具2.动成）

制作指南，教手制作自己2.整

别人玩这种喜欢的玩具。本书阅读：

玩具2.讲一《果壳中的

个有关老师宇宙》、《细

的故事。说故宫》任选

10宇探究地球之带着疑问寻1.音一本制作阅

宙生命之谜外的太空中找答案：1.阅资料，结合读卡或者读

（精读是否有生命科学家怎么影像，探索宇书小报，在班

课文）存在，生命存判断其他星宙秘密。级成果分享

在的条件。球有没有生2.角写展示。

命？2.人类一份宇宙探3.讲

能否移居火索研究报告。讲我的童年

星？趣事，讲述时

11故文中四则阅根据学到的选择一处自要融入感情，

宫博物院读材料分别方法有侧重己喜欢的景表达自己的

（略读讲了哪些方点地阅读：为点，绘制参观看法；收看故

课文）面的内容。家人设计故路线和景点宫纪录片。

宫参观路线，地图。

介绍景点。

【案例分析】

本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计、本单元是

阅读策略单元，语文要素是“根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试

着在写事物时融入感情，表达看法。”单元篇章教学时，围绕此教学目标合

理设计课时教学目标。根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求，将了解

文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读

任务，提高动手操作能力等在单元教学和作业目标中持续加以训练。

【案例2】口语交际类作业设计

案例内容：统编版六年级上册六单元口语交际

《意见不同怎么办》作业设计评价反馈

课前作业综合评价表星星数（2—5

星）

1.搜集生活中常见的意见分

歧事例和社会热点材料。

2.思考解决意见分歧的办

法，怎样进行有效沟通。

课中作业1.准确把握观点（不

歪曲）

1.创设情境，提出讨2.观点简洁明了（有

论话题根据）

2.角色站位，阐述看3.做到换位思考（有

法，提出意见沟通）

3.交流反馈，把握双4.以理服人，讨论态

方观点度平和（有理由）

4.角色互换，体验不

同情景

5.换位思考，积极沟

通，以理服人

课后作业自我评价

在生活中和别人产生意见分参照综合评价表，自我评

歧时，尝试运用课堂中口语价在实际生活中自己表

交际训练的方法，和他人进达交流、处理问题的能

行积极有效的沟通。力。

【案例分析】

从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演

讲”提到要听听大家的建议，”请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。

本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是：立足角色阐述观点，

换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是

前两次口语交际的综合，依托生活实际问题，通过讨论、沟通、倾听，让学

生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度平和，以理服人。

通过此作业训练，逐步培养学生良好的交际习惯，提升学生的口语交际能力。

二、综合类作业，关注综合素养

基于学生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期

等综合类作业的研究与实践。借助完成此类型作业，倡导自主、合作、探究

的学习方式，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合实践能力，为学生

提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。

【案例3】活动类作业设计

类型种类适合年级

故事大王、你比我猜、1—2年级

表达类街头识字、儿歌大赛

配乐朗诵大赛、诗词达

竞赛类人赛、现场作文大赛、3—6年级

辩论赛

改编课本剧、广告设

展示类计-、写对联、调查研究3—6年级

报告、我是小导游、主

持秀

【案例分析】

活动类作业可以由班级或年级组织开展，依据教学进度，前期一定要布

置相应的准备作业，在学生充分积累或掌握的情况下，反复训练，开展活动

才能达到事半功倍的效果。

【案例4】群文阅读作业设计

案例内容：聚焦主题，自我选择

群文类别文章选择我来对比鉴赏

《慈母情深》《父爱之1.讲述了什么样

感受父母之爱舟》《背影》《精彩极的故事。

了和糟糕透了》……2.文中的父亲、

母亲分别是怎样的形

象，有什么相同点和不

同点。

《富饶的西沙群岛》1.感受到所描绘

中心句的奥秘《小而美的澳门》《庐景色的什么特点。

山的云雾》《卢沟桥的2.中心句的不同

狮子》……位置。

《月光曲》《看戏》《京1.分别展示了哪

审美体验式剧趣谈》《莫扎特的造些方面的审美。

访》……2.我在生活中感

受到的艺术之美。

《亡羊补牢》《买楼还1.故事主人公的

多彩的寓言故事珠》《东施效颦》《邯共同占

、2?°故事的不同寓

郸学步》……

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思o

【案例分析】

在我们的语文教学实践中，单元整合、教材整合等形式已经有所发展，

但缺乏系统性。群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统地推进多文本

阅读教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，让学生在对比

鉴赏阅读中发散思维，积极思考，关注文本中的相同与不同要素，学会辩证

看待问题，体验到多文本阅读内涵丰富、意蕴深厚的审美情趣。

三、创新实践类作业，关注能力发展

创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融

合型作业等。这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生

的学习兴趣，促进学生全面发展，使每个学生都获得不同程度的提高。这样

的作业设计，既体现了分层又做到了弹性设计，让学生“愿做”到“爱做”，

进而调动学生学习的积极性。

【案例5］探究体验型作业

类型案例

在生活中我们发现，可以通过某些事物预测天气

的变化，比如蚂蚁搬家，蜻蜓低飞等动物的行为，

生活体验天上的云朵形状、厚度以及风向，指导学生观察

生活和大自然，可以顺势布置作业：搜集关于天

气的谚语，整理一份“天气预报”（动植物预报

天气法）

教师在教学完《伯牙鼓琴》以后，可以设计以下

多层次作业作业让学生自主去选择：1.用自己的话把这个故

事讲给家人听听，并谈谈自己对“知音”的理解。

2.自己创作一份《伯牙鼓琴》的书法作品，图文

并茂。3.搜集有关“知音”的故事，在班上分享

多层次作业交流。4.“友情”诗句大比拼，聊聊送别诗中的

深情厚谊。5.发挥想象，创编新的知音故事。6.

常见文言文实词、虚词用法整理。

在教授完新课后，教师可以选择某一天给学生自

主选择权，让他们自己耕耘自己的那一片“作业

自留地”，同学们布置作业的内容与形式可谓五

花八门。比如：1.剪剪贴贴，剪人物、风景或流

作业自留地程图，贴在自己的读书小报里。2.写写画画，写

下自己的读后感或观察日记，画出美丽的风景图

或者生动的场景图来配文。3.查查看看，通过查

阅资料、看相关视频等方式多探索自己感兴趣的

话题。4.听听做做，走进大自然，倾听美妙的声

音，动手做一做自己喜欢的事物。

为了解某一社会现象或解决问题，鼓励学生通过

实地调查、街头访问、组织活动等方式完成调查

调查研究研究报告。比如研究生活中的错别字使用现象，

落实垃圾分类，组织学校义卖活动，建设青少年

益智场所，完成姓氏研究报告，家乡特色小吃资

料搜集等。

教师在教授完故事性强的课文后，如《完璧归

表演秀、模仿秀、赵》、《武松打虎》等，可设计这样的作业：以

剧本秀小组为单位，以原文为蓝本，发挥想象，创造性

地进行剧本创作和创意表演。

【案例分析】

探究体验类作业关注学生的综合素质、主体性、差异性，重视作业的完

成过程，为小学语文作业问题的解决提供新思路。小学语文探究体验类作业

的实施要实现主体的回归，贴近学生的生活。依据学生的兴趣爱好来设计，

注重学生言语实践能力的培养，关注“人”与“文”的融合。这种作业形式

活泼多样，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。

【案例6］学科融合型作业

作业设计依据融合学科提供学校

语文教师结合我校特色

校本课程讲解二十四节气知

识，引导学生了解二十四节

气丰富的文化内涵。

二十四节校本科学课，围绕二十四节简阳市实

气实践作业课程气布置科学实践活动，让同验中学

学们完成“节气与农事”、

“节气与养生”、“节气与

物候”的调查研究报告。

美术课，美术老师指导

学生完成二十四节气小报，

制作节气卡。

语文教师在语文课堂上

带领学生学习古诗，赏诗情、

悟诗境，引导学生积累励志

算学老加引导学生利用

创意书签诗画简阳市实

自然从大自然中找来的材料，比验中学

如树叶、干花，制作书签，

并记录植物科属分类。

美术老师在美术课上指

导学生利用颜料、画笔等美

化书签。

科学老师在科学课上带

领学生研究磁铁失灵的现

科学论文科技象，学生做实验记录。简阳市实

创新语文老师指导学生依据验中学

科学课上的实验研究记录，