基于我校人才培养目标的高等数学课程教学研究

基于我校人才培育目标的高等数学课程授课研究高等数学是高等学校中经济类、理工类专业学生必修的重要基础理论课程。在大众教育的教育形势下，如何搞好大学数学教育，是一个十分重要的课题，其中对高等数学课程的定位就显得特别重要，因为它影响着大学授课的投入，授课质量的谈论，学生知识结构的成立等方面。依照我校人才培育目标、各学院各专业的培育目标和我校学生的实质学习情况，确定了我校高等数学课程的授课大纲、授课目的、授课内容、授课运行方式及核查方式等。一、基于我校人才培育目标的授课目确实立我们经过深入研究大学数学课程授课指导委员会提出的指导建议、我校人才培育目标、各学院各专业的培育目标和我校学生的实质学习情况，确定了我校高等数学课程的授课目的。1.授课大纲以教育部大学数学课程授课基本要求为依照。我们经过研究教育部高等学校大学数学课程授课指导委员会对大学数学课程授课基本要求，调研同种类兄弟院校的高等数学课程授课情况，结合我校学生的实际情况，确定了吻合我校的高等数学课程授课大纲。高等数学课程按专业学院分为经管、资料化工以及机电3个层次，推行了分层次教學，依照不同要求分别拟定授课大纲，这样更有利于任课教师因材施教，有的放矢，睁开授课方法和手段的改革，以提升授课效率、改进授课收效。2.授课目的与我校的人才培育目标、学科专业目标一致。我校的人才培育目标定位是本科教育培育拥有较强创新能力的高素质应用型人才；学科专业定位以工学、理学、管理学、经济学为主要学科门类，控制专业数量、优化专业结构，全面提升专业建设质量和声誉；集中资源、激励竞争、突出重点，培育一批国内有名专业，培育数个重点优势学科和特色学科，形成多学科协调发展的学科专业系统。而高等数学课程不可是为专业课程服务的工具，更重要的是它能培育和训练学生逻辑推理的理性思想方法，这种理性思想方法的训练是其他任何学科难以取代的，且这种理性思想的培育对大学生全面素质的提升，解析能力的加强，创新意识的启迪都是至关重要的。基于我校的人才培育目标，学科专业目标，我们确定高等数学课程的授课目的在为学习后续课程和进一步获得数学知识确定必要的数学基础的同时，提升学生综合能力，加强数学、数学素质的培育。在教授知识的同时，要经过各授课环节渐渐培育学生拥有抽象思想能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，还要特别注意培育学生拥有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去解析问题和解决问题的能力，以及创新能力。二、授课内容和授课运行方式为了深入教育授课改革，结合我校的人才培育计划以及大学数学系列课程在我校开设的实质情况，我们进行了大量的调研，经过调研认识了一般本科院校大学数学课程授课现状，以教研活动等形式对大学数学课程授课内容与系统结构改革指导进行了商议，确定了高等数学课程授课内容与和授课运行方式。1.依照我校专业大类，将高等数学课程分为三个不同样授课内容、授课要求和学时的层次。第一层次：高等数学（A）176学时，适用于我校车辆工程学院（汽车服务工程专业、装甲车辆工程专业、车辆工程专业、能源与动力工程（汽车发动机）专业）、机械学院、电气与电子工程学院、计算机科学与工程学院、药学与生物工程学院、理学院（应用物理学（光电器件及应用）、新能源科学与工程）等对数学要求较高的本科专业学生，采用同济大学《高等数学》（高等教育初版社）教材。对该层次学生的授课侧重拥有基础宽厚，注意解析与代数、几何有机结合、相互浸透，加强应用和应用能力培育，淡化运算技巧的训练，加强数学思想方法的教学以及为现代数学开设内容显现窗口和延伸发展的接口等优点，要求较高。第二层次：高等数学（B）160学时，适用于我校资料科学与工程学院、化学化工学院等本科专业学生，采用同济大学《高等数学》教材。该书保持了《高等数学》的结构系统和主要优点，合适降低要求。对该层次学生的授课时，对某些内容进行合适简化。第三层次：高等数学（C）学时，适用于我校学院、经济学院、管理学院（市场专业、旅游管理专业、土地资源管理专业、工商管理专业、物流管理专业、行政管理专业）、知识产权学院、车辆工程学院的设计专业等本科专业学生，采用吴传生编写的《经济数学——微积分》（高等教育初版社）教材，该书增加在经济管理方面的应用。2.加强提升授课质量和学生学习质量的辅助授课方式。在学时相对较少，学生学习能力有待加强的条件下，为了达到基本授课要求，并实现大学时期对数学学习的不中止性及学生能力和素质的提升，进行辅助授课是十分有必要的。连续3年的高等数学课程讲座、我校学生参加大学生数学竞赛（非数学专业）和大学生参加数学建模竞赛情况说明辅助授课收效是相当明显的。我们加强与教务处授课建设科、学校授课督导团及学院授课主管院长、授课管理人员三方的沟通，认识来自他们的听课建讲和来自学生对授课的反响，及时检查授课管理中的大意，及时纠正。坚持任课如期答疑制度，每学期都安排数学教师在2个校区进行数学公共课集体答疑，并激励教师和学生经过现代网络通信方式，如QQ、微信等及时解决学生学习上的困难，加强师生沟通，改进及提升教师的授课水平，有力地保障了学生学习的质量。三、核查方式授课质量核查依照授课基本要求、授课大纲以及学生的实质学习能力来拟定。在确定了我校的授课基本要求和授课大纲后，我们一致认为，考试只能作为衡量授课质量的一种手段，而不是其最后目的，因此我们核查学生的基根源则是：依照授课基本要求和授课大纲，重点掌握基本看法、基本方法依照基本计算和应用，淡化计算中的技巧性训练和论证中的证明技巧。我们希望达到的学生核查最后目标：学生只要坚持学习听课和独立完成作业，就基本上能经过核查，不及格率能控制到10%—15%左右。我们对考试方式依旧采用一致考题，一致评卷