四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文（6篇）

四年级下册数学《小数加减法》教学反思范文（6篇）小数加减法是在学生把握了整数加减法、小数的意义和性质的根底上进展教学的，它的意义与整数加减法的意义一样，计算法则在算理上也与整数保持全都，都是一样数位上的数相加减。学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即一样数位上的数才能相加减）应当能顺当迁移到小数加减法上来。所以在新授环节我是这样设计的：

1、出示购物小票自由读读这些信息。

（1）理解小数点对齐就是一样数位对齐。

（2）提出几个简洁加减法的问题，并口头列式。

2、四道“小数的加减法”：

（1）独立用竖式计算；同桌沟通计算过程；

（2）反应：指名上台板演并说说计算过程；

（3）评价。

[设计意图：第一题是第一层次的感悟，小数数位一样的小数加减法，在尝试中学生不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是一样数位上的数才能相加减。其次、三、四题是其次层次的感悟，小数数位不同的加减法及整数减小数，在尝试中学生可能有错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误，把错误作为教学中的珍贵资源，借助错误资源，使学生在纠错、说理、争论、比拟中再次感受数位对齐，并发觉只要小数点对齐就实现了数位对齐。]

3、小结：说说怎样计算小数加减法。

回忆整节课,我觉得有几个地方是比拟胜利的：

1、创设生活情境，重组教材。选择学生身边熟知的、喜闻乐见的情境，激起了他们的学习兴趣，同时实现了从“教教材”到“用教材教”的转变。教学中，从学生的生活阅历和已有学问的”动身，将抽象的数学学问寓于现实的、有意义的学习活动中，并有效的在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动好玩的活动中去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。

2、遵循学生的认知规律，突出重点，突破难点。在学生尝试计算之前，进一步加深理解小数点对齐就是一样数位对齐。在新授中，突出小数加减法的算理。

四年级下册数学《小数加减法》优秀教学反思2

《小数的加减法》是人教版小学数学四年级下册的内容。学生在学习这局部内容之前曾在三下学习过小数的初步熟悉及简洁的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的根本性质。在此根底上，学生学习小数加减法是比拟轻松的。在本课的教学中立足于促进学生的进展，严密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟通获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上表达以下三个特点：

第一，严密联系生活，创设问题情境。教师借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极心情与爱好。让学生提出2023年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最正确状态进入解决问题的活动，主动探究小数加减法的笔算方法。在稳固练习环节表达数学来源于生活，效劳于生活的根本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

其次，教师大胆放手，学生自主探究。由于学生已有整数加减法计算的根底，教学中充分利用这一学问阅历促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的.高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

第三，重视学生发觉问题，提出问题力量的培育。培育学生解决问题力量的前提是，使学生渐渐形成不断发觉问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2023年雅典奥运会跳水竞赛情境，为学生供应各种素材和发觉问题、提出问题的空间。

同时，也存在着一些缺乏之处：

1、对重点的理解有偏差。《小数加减法》一课的重点应当是对算理的理解。计算课的算理确定是重点，但是直到上完课，好像在我的心里对于小数加减法的算理表述还不太明确。其实就是简洁的一句话：一样数位对齐，由于只有计数单位一样才能相加减。正由于对重点的理解消失了偏差，所以在这节课上，算理的讲解显得很薄弱。

2、计算方法的讲解过浓。对于小数加减法的计算方法，学生并不感到困难，只要在算理上理解透，把难点（小数减法中小数数位不同时的计算方法）突破，那么过程相对来说就简洁简单得多了。在练一练中，我过多地讲解了计算方法，导致没有节约下时间做后面的思维拓展题。

从这节课来反思自己的教学，那就是课前讨论教材的工作还没有做到位。在对教材深入分析后，首先对一节课的教学目标要进展明确的定位；其次教学重点和教学难点也要心中有数，并确定好要求学生把握到哪个程度；再次每一环节中要解决的问题要有层次性，把教学重、难点分散在各个环节中进展有意识的突破。细心地设计与预设是胜利教学的前提，做好充分预备赢在“起跑线”上。

四年级下册数学《小数加减法》优秀教学反思3

今日上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位挨次表等学问的根底上进展学习的，教学这局部学问，不仅要让学生把握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的全都，都是一样的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思索：

1、我从学生的生活阅历和已有学问动身，将抽象的数学学问寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动好玩的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。

2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了深厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。

3、为了让学生结合自己的生活阅历学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的.原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过制造性的活动把数学学问与学生的生活阅历融合在一起。

4、在课堂上，我首先引导学生观看购物清单，提出数学问题。由熟识的“生活”情境引发问题，学生的探究必定是积极主动的，发挥学生购物付款的阅历，对小数加减做出不同水平的解答。

5、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。

但是我总觉得缺少点什么，这样的教学学生除了猎取学问以外，还猎取了什么？学生有没有考虑过“为什么这样做？”“这样做出来的结果正确吗？”等这几个涉及数学思维方面的问题？比方在第一次的感悟中由于小数数位一样，绝大多数学生很自然会把小数点对齐进展计算，结果自然是正确的。我在教学中似乎无条件地认可了这种算法，至于这种算法成立的前提条件我未让学生充分的争论，学生也毫不疑心地顺着我的思路下去，其次次感悟（小数数位不同的加减法）就这么顺其自然地判一样数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我想到课堂上存在的一种现状：在外表上情境创设、算法多样化、沟通互动等“漂亮光环”的掩盖下，学生的学习其实是浅薄、急躁的。所以在以后的教学中我将会留意学生思维力量这方面的培育。

四年级下册数学《小数加减法》优秀教学反思4

小数的加法和减法是从复习整数加减法的计算方法入手的，简洁的小数加减法笔算来源于整数笔算的学问迁移，对学生来说自然过渡并不存在难度，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些生疏。但在现实的生活中，很多学生在购物时已经有了小数计算的经受及自己的方法，因此我在课堂开头创设购物等情境，从日常生活拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时通过学生提出问题，尝试解决问题，最终概括归纳出小数加减法的算理，并能把握正确的计算方法。引导学生充分展现自己的思维，注意培育学生概括归纳、分析运用的力量。

小数加减法计算环节，用竖式计算是较常用的方法。它跟整数的加减法有许多一样的地方，但也有不同。我把这节课的重点和难点定位为“列竖式要对齐小数点”。一样数位的`还好对齐，尤但是是整数找不到小数点，又无实际情境依托。这时我引导学生把算式搁置在详细情景中（以元为单位），钱是人们关怀的，也是常常遇到的问题，在这里我要求同学再探讨，怎么列竖式进展计算，为什么要这样列，数位对齐（即小数点对齐有什么意义），不对齐可以吗？为什么？通过探讨将其都转换成一样位数的小数，便于对齐相加减，学生根据这样的方法列竖式后，正确率明显提高。

练习过程中，我将练习题难易度呈梯状出示，由浅入深降低了难度，并提高了学生探究的兴趣。设计习题时还以学生为依托，让学生依据自已爱好，自编算式，顺着学生的思维走，把学生思维闪光点作为“挖掘点”。这次课上我尽力确定孩子的优点，如：思维清楚、讲解有条理、书写计算仔细等优秀学习品质。同时，教学中我还常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟数学学习的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣

通过教学这节课，我对教学工作又有了新的熟悉和改良，课堂是学生的学问的源泉，更是学生共性张扬的舞台。我还要不断提高自己的教学素养，提高自己专业素养。实践中正是有了一些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，才能让我在专业成长的道路上走的更远，走的更踏实。

四年级下册数学《小数加减法》优秀教学反思5

今日教学小数的加减法，首先让孩子从情景图中能猎取信息，并提出一些需要用小数加减法解决的问题，我选择一些有价值的问题显示上。

接下来，我让每个学生选择一个问题依据已有的阅历尝试解决。在计算中“列竖式为什么要对齐小数点”这是个重点和难点，我采纳了组织学生进展小组争论，合作沟通。从富有共性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的根底上被自主发觉，成为学生对学问进展“再制造”的成果。也把握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是一样数位要对齐，然后根据整数加减法的计算方法计算。通过教学，发觉学生对计算方法把握得很好，列竖式计算的正确率也很高。

之后，在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。计算教学有时也需要把它放在详细的情景中，这样更利于学生理解算理，把握计算方法。

在教学中也反响出一些问题：

1、在课堂掌握力量方面的缺乏。如：在创设情境提问题时，放的太开，学生的提问过多，用时过长。最好两轮成绩逐步出示，递近提问。又如：在学生反应时，应把握时机，对重难点进展点拨。在这节课中，我对数位不一样的数，在计算时怎样对齐，什么样的状况下应补0的学问点，点拨的不到位。

2、要留意倾听学生的”发言和自身语言表达的精确。本节课上，有些学生的发言不恰当或不精确，我都没有准时指正，形成标准。特殊是一名学生建议用先把小数点去掉当整数算，然后再在得数中加上小数点这种方法计算，我没有这种方法的弊端，导致后来有学生误把这种方法当成简便方法。在强调小数末尾的0要去掉时，语言表达不精确，许多学生说成去掉小数点末尾的0也没指正。

3、课堂节奏没把握好，导致练习数量、种类过少，学生简单出问题的题形没有消失，讲评不到位。

今后还应重视提高个人素养，多学习，备课要多思索，学案要备的更准确。

四年级下册数学《小数加减法》优秀教学反思6

《小数加减法》一课，历经选课、磨课，得到了张志娜校长、郭子平主任、魏瑞霞教师三位专家的细心指导，工作室成员、同事们的献计献策，最终顺当讲完了。通过这次讲课，带给我很多前所未有的体验，帮我积存了丰富的阅历，促使我以后在研读教材、把握课堂方面有了更清楚的方向。下面就对本节课进展全面的反思。

优点：

1、新知导入前的抢答嬉戏从不同类、不同单位和单位划归三个方面提醒单位统一的重要性，渗透了只有一样单位才能相加减，为小数加减法做好学问铺垫。

2、在讲解算理和算法的过程中，擅长抓住学生的错误资源进展比照教学，通过对错误类型的分析，进一步明确正确的方法。

3、练习题的设计奇妙、新奇，激发了学生的学习兴趣。每道练习题的针对性强，再次稳固了一样计数单位相加减，还渗透了估算教学。

4、进展整数加减法与小数加减法的比照教学，让学生明白两者之间的联系与区分。

缺乏：

1、课堂语言不够精练，个别提问的指向性不明确。讲解引导稍多，缺少学生独立的思索与沟通。

2、对2、3-1、46的处理应再细致些，如与加法进展比照，这里为什么不能把6直接落下来？再如算法可从计数单位的角度进展教学，10个0、01减6个0、01是4个0、01再次强化一样计数单位相加减，让学生丰富对算理的理解。

3、验算的方法是依据什么学问？与整数加减法的验算相联系，让学生不仅知道怎么做，还要知道为什么这样做。

思索：

1、关于5个门+3个窗，在胜采小学试讲时，学生第一反响报出“8个”以后，学生又快速地改正了，认为门和窗不一样，不属于同一类，所以不应当直接相加。在此次讲课中，