核心素养下的初中英语大单元教学实践初探

核心素养下的初中英语大单元教学实践初探《义务教育课程方案（2022年版）》将“聚焦核心素养，面向未来”作为义务教育课程应该遵循的基本原则之一。从英语单元设计入手开展大单元教学，引导学生自主学习和主动思考，对学生核心素养的提升有重要影响。这就要求教师在教学中以单元主题为根本，正确设计教学内容，按照学生实际学情进行教学设计，抓住单元教学的重点，引导学生深入理解，并在教学单元内制定合适的教学目标和教学评价内容。明确教学思想，整合单元教学内容教师作为课堂的主要引导者，在核心素养背景下不仅要注重对学生知识内容的掌握，也要关注学生学习效率和学习能力的提升。在英语教学中，为激发学生探究学习行动，教师就要在单元教学中创设多元化语境，引导学生利用所学英语知识不断练习口语。例如，在《Ourschoollife》单元教学中，教师要先有效分析与学校相关的重要词汇语句内容，并提炼出主题课程中的联系点。为了让学生理解、熟练应用交通工具相关词汇语句和表达频率，教师要先深入分析单元内课程，将其中相关联的内容进行有效结合，并将重点对话语句和词汇筛选出来。在教学中，教师可以利用多媒体课件，带领学生复习日常用语以导入课程，然后自然地引入“Thesametoyou!”的语句，让学生自然而然地进入练习。学生在掌握好相关课程内容后，教师就可以展示准备好的多媒体图片，让学生认识课程重点。然后教师带入对相关词组的学习，让学生熟悉运用简单词语进行造句。在造句练习中，教师可以根据学生的对话练习情况，提示“always”“often”等常见时间用词，引导学生有选择地应用，激发学生的英语对话欲望，进而掌握相关词汇、语句。在教学活动设定中，教师以文本内容为载体，将单元学习内容整合，以学生分组讨论的形式，让学生自主设定问题和回答内容。这样不仅可以有效激发学生的英语表达能力，还可以让学生互相纠正学习中出现的错误，在交流中提升语感，促使学生学会更多单词、句型的正确使用方式。围绕教学目标设计活动，调动学生学习积极性初中英语每一单元内不同篇章之间有一定的联系，在教学中想要学生更好地掌握理解学习内容，就要确立好教学目标，围绕单元内容进行整体教学活动设计。结合学生的特点明确学习主题，提升学生学习理解能力。教师在分析单元教学内容中，要以培养学生的英语沟通能力为主，要引导学生在练习听力和阅读中对单元学习内容形成整体性的理解，从而更好地将学习成效通过练习表达出来。设计全方位的感官活动，调动学生学习主动性。在初中英语单元教学中，教师要引导学生在听说读写中更好地锻炼语言运用能力。一方面，可以根据单元教学内容，出示对应的多媒体课件，让学生跟着视频、音频材料进行跟读练习。另一方面，可以设定相关图片，让学生根据图片提示进行对应的自主练习，感受分享所学新单词、句型，提升语言表达与转化能力。例如，在对《Ourschoollife》第二主题内容教学中，为引导学生学会用英语讨论自己在校园里的活动，教师可以在课程开始时向学生设置“Whattimeisschoolover?”等情境问题，让学生回想自己在生活学习中的日常情境，自主举手回答。教师根据学生回答内容，利用多媒体图片、音视频等素材展示学生在课上课下的活动情况，提示学生开阔思路，丰富回答内容。这种问答与提示相结合的方式，不仅可以更好地提升学生的课程学习认知，纠正自身的发音、词语用法等，还可以调动学生整体的语言表达欲望。同时，教师在设定单元目标时，利用多样性的素材刺激学生的感官，让学生自主思考词汇、语句的用法，通过示范引导学生不断扩展延伸对话内容，多措并举提升学生语言运用能力。将教学与评价有机联系，提升学生学科素养教育教学的目标不仅是为了教会学生掌握有限的知识，也要聚焦核心素养，培养学生自主学习的能力和终身发展的品质。因此，教学设计、活动内容、教学评价都要紧紧围绕教学目标，引导学生在学习词汇和语法的过程中，形成良好的语言应用和表达能力。大单元教学是核心素养下的教学改革与创新，教师在实际教学中，要注重开展对应的有效评价，引导学生不断认识到自身学习的不足，在对自身不足的发现与改进中提升核心素养。学生个体学习基础不同，在英语学习中呈现出的学习效果也有所差异。为提升整体学生的学习效率，教师在教学评价中，要根据学生的学习层次划分出不同的评价标准，要引导不同学生在针对性评价中，更清晰地认识单元主题学习目标，有效掌握学习重难点，提升英语学习能力。例如，在对《Ourschoollife》单元学生学习效果评价中，教师要根据学生的学习能力设计分层评价，将评价内容按照词汇、阅读理解、句型应用、写作情感体现等不同层面进行分类。这一单元的课程内容都是围绕学生实际校园生活展开的，学生通过学习能够感受到英语在生活中的意义，从而提升学习动力。在评价中，主要对学习基础较差的学生进行基本词汇的正确阅读方式和理解层面的评价，让这部分学生根据简单的句子列出文章要点；对学习能力中等的学生进行句型应用情况评价，对这部分学生关联词的使用等进行指导，了解到他们对英语对话方式的掌握情况；对学习能力较强的学生进行基础词汇和句型考查的同时，也要对写作的情感体现进行评价与指导。同时，还要对学生进行评价比较，对比各个学生的每一次作业情况，对有进步的学生给予鼓励表扬，最终引导不同层次的学生都能有效掌握单元内学习的词汇、句型重点，为学生培养英语语言能力打下基础。在教学评价中，把握好英语学习的重点要素，引导学生在不同的评价内容中更好地完善自身的语言知识体系，形成良好的学习习惯和思维能力，进而达到培养学生核心素养的教学目标。由此可见，开展初中英语大单元教学，一是能将烦琐的英语知识进行串联，引导学生形成逻辑性思维，促进学生形成完善的英语知识体系，提升学生综合学习能力；二是能引