善待学生老师对待难教育学生的态度老师正确对待学生的态度要求是

[善待学生——老师对待难教育学生的态度]老师正确对待学生的态度要求是

所谓“难教育”是指老师在教学活动中，对部分学生的主观感受。在教育活动中老师对每个学生的印象、感受是完全不一样的。这种感受是个人的主观感受，因为这位老师感到极难教育的学生，其它老师可能感觉到并不是难教育的。通常来说，老师在看到自己的教育方法对学生产生了主动的影响时，收到良好的预期效果时，就会有教育成功的主观体验，产生老师职业的欣慰感。大多数的学生能够使老师体验到这种职业的欣慰感。但总有部分的学生给老师的主观体验是完全相反的，“难教育”学生指的就是这类学生。那么怎样对待“难教育”学生，以下我谈几点自己的见解。

一、激发学生学习动力，引导其自学

怎样才能激发这类学生的学习爱好呢？在教学的过程中，老师应该认真学习教学的艺术，让每个同学对你的学科充满渴望，就必需精心设疑、提问，引发学生的思维爱好，充足开启学生的心智，让学生的思维处于活跃的状态，在课堂上勇于提问，主动参加，多给学生表现的机会，让课堂成为学生自由发挥和展示的舞台。老师把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，充足发挥她们的潜能实现自己的理想。著名特级老师曹少华说：“世界上没有两片相同的树叶，学校里一样也不应该有一模一样的课堂。”每一天的课堂全部应该是全新的，不应该是反复的，老师也应该克服工作上的机械性，让课堂上天天全部有新东西，老师要用自己的智慧，激发学生的学习爱好，有了来自学习的爱好，“难教育”学生的问题也便了却二分之一！

二、学会用赏识的眼光看待学生

赏识性教育能够带给学生们自信。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的标准就是期望他人对自己加以赏识。”赏识从本质上说就是一个激励。《赏识你的孩子》的作者周弘，曾是老三届，一名一般工人，她利用传统教育中的赏识教育的巨大能量，把自己的女儿周婷婷由一个自卑的聋哑孩子培养成了中国第一位聋哑大学生。在孩子的成长过程中，有的老师总是以很高的标准要求孩子们，总把“差”学生的不足和“好”学生的优点对比，造成有部分孩子总是生活在所谓的失败的阴影之中，并时时到处感受到失败带来的痛苦，并从中生出逆反心理，这些做法全部是不利于孩子成长的，因此在我们的教育中，要抓好机会对“难教育”学生进行赞扬，让她们在互动中充足感到自信。

三、学会用爱心呵护学生，和学生进行心灵的沟通

老师的关爱是打开学生心扉的钥匙，是和学生进行有效沟通的奥秘所在。老师对学生的爱抚必需是真心实意的。著名教育家陶行知先生曾对老师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”全部的学生，不论她的智商是高是低，她的家庭条件是好是坏，她的性格是内向还是外向，全部十分需要老师的爱。老师真诚的爱抚就像是春天的暖流一样，会使孩子们内心的冰块逐步消融，化解很多处理不了的矛盾，对学生产生巨大的教育力量。爱心，能够使犯了错误的孩子重新振作起来；爱心，能够是同学们健康成长的催化剂，是教育好她们的一味良药。

四、学会信任自己的学生

老师的信任对学生来说就是对她们人格的尊重。因为只有信任才能够唤起同学们做人的责任感和自尊心，克服深藏在内心的自卑感。循序渐进地对她们提出更高的要求，这些接连不停的要求就是摆在同学们前进道路上的一个又一个路标，相信会引领她们走向人生的正确方向，大胆交给她们很主要的任务，给对应的信任后，她们做的一定比你想象中的好，而且从中得到成就感。

五、学会对自己的学生循循善诱

从老师的心理上来说，循循善诱包含两层意思：一是指教育的过程总会有重复，这就需要有耐心；二是指在教育过程中要善于晓之以理，动之以情。循循善诱的前提是要有信心，这就是说我们不仅要看到这些学生难教育的一面，而且也要看到她们未来可能会变好的一面。苏霍姆林斯基的跟踪研究发觉这么一个问题：在她教育的学生中，以后成为优异团员的，成为祖国的英勇保卫者的公民中，没有一个不曾犯过失误的。一生中不犯错误的人极难找到，在成长过程中，童年时代犯这么或那样错误的可能性会更大，因此，关键在于怎样正确引导。

难教育的学生并不是不能进行教育和不该教育的学生。只要老师能够克服消极心理，设身处地感受学生的内心世界，认真进行教育工作，持之以恒，学生自然就会接纳老师。只要把握住