对沈阳市初中体育教材的适用性分析-课程与教学论专业毕业论文

PAGEPAGE10目 录1引言51.1问题的提出51.2研究目的51.3研究意义52文献综述62.1概念界定62.2文献综述72.2.1初教材（包括体教材）用性的关究72.2.2体教材适性的相研究92.2.3体教材编的国际国内背景123研究思路、调查对象和研究方143.1研究思路143.2调查对象143.3研究方法144结果与分析174.1教师与现行教材的适用性分174.1.1体教师所学校174.1.2教对教材关注174.1.3教的编写194.1.4教的内容194.1.5教的教学204.1.6教的可行性204.1.7教的评价法214.1.8教的器材备224.1.9教对教师力的提升224.2学生与现行教材的适用性分224.2.1学生本情况224.2.2学生课程关注234.2.3教材内容244.2.4器材备的备254.2.5教材评价法264.2.6对师的看法264.3器材设备与现行教材的适用性分274.3.1学体育场现状274.3.2体器材配现状274.4沈阳市初中体育教材的适用性影响因素析294.4.1教使用《育与健》教材况294.4.2学使用《育与健》教材况305结论与建议325.1结论325.2建议326创新之处和不足之336.1创新之处336.2不足之处33参考文献34附录136附录239附录3421引言1.1问题的提出体育教材是学生学习的资源和工具具有其他学习资料不可替代的作用体育教材质量的高低既能反映体育学科的发展现状又能对人才的培养和学科的发展产生深远的影响。在《体育与健康课程标准》中明确指出“体育课程的教学需要教科书而比以往更具弹性的体育与健康课程更需要教科书来指导和规范教学[]体育教材作为教科书的重要组成分一直是专家学者们关注和研究的重要课题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定《国务院关于基础教育改革与发展的决定等文件和全国第四届教育工作会议精神的指导下，为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，要“加强体育，牢固树立健康第一的思想精神为了掌握体育教师及学生对体育教材的使用状况分析研究存在的问题不断深化教学评价管理等诸多领域的改革辽宁省教育厅组织专家组于2010年4月对辽宁省14个市九年义务教育阶段体育教材质量与适用效益情况进行调研其中笔者参加了对沈阳市五区的调研活动结果表明体育教材在实施过程中存在诸多问题包括教材的使用率低场地器材不能满足教材的要求教师对教材的把握不够等这些问题都制约了体育教材作用的发挥。因此现行体育教材是否适合广大教师和学生使用是亟待解决的课题。通过对文献的整理分析专家学者们对体育材适用性的研究主要集中在高等教育阶段而对九年义务教育阶段的研究较少九年义务教育阶段作为教育的重要环节应得到更多的关注与重视本研究试图从初中体育教材的入手对其适用性进行研究。1.2研究目的掌握体育教师及学生对教材的使用现状分析研究存在的问题为九年义务教育《体育与健康新课程标准》颁布之后体育教材的修订提供参考依据。1.3研究意义本研究对沈阳市初中体育教材的适用性进行了分析有效地把握教材的适用现状，为教育行政部门提供参考依据与有效数据。2文献综述2.1概念界定教材教材的概念会随着时代的发展内涵不断地丰富下面列举三种具有代表性的教材定义:《辞海》对教材的定义是:“根据教学大纲为师生教学应用而编选的材料，主要有教科书、讲义、讲授提纲等，有时也包括供教师和学生用的教学参考书，教学辅助材料等。[]”《教育大辞典关“教材辞条的解释教师和学生据以进行教学活动的材料教学的主要媒体通常按照课程标准的规定分学科门类和年级顺序编辑它包括文字教材(含教科书讲义讲授提纲图表和教学参考书等)和视听教材。3]。《中国中学教学百科全书·体音美卷》认为教学大纲和教科书统称为教材。教材内容必须体现基础教育的性质、任务和学科的教学目标[]。综合上述观点可以看出教材有广义和狭义之分广义的教材是指学校范围内普遍采用的体现教学内容实现教学目标的工具不仅包括课内的教科书和教学参考书还包括课外教材音像材料等其中教科书是教材的主体狭义的教材只是指课堂上使用的教科书或称课本教本通常按学年或学期分册主要由课文、注释、插图和习题等构成。本研究(引用段落除外)中所涉及到的教材都理解为狭义的教材，即教科书，习惯上也称为课本。体育教材作为体育教材的载体，它的形式主要包括：教科书（学生用书、体育教学指导用书（教师用书）以及音像教材等三种形式。体育教科书是专门为学生学习体育而编制的体育教材由于体育教学的特殊性，中国在很长一段时间内一直没有编写学生用体育教材，直到1983年广东省出版了中国第一套学生用体育教材（也称体育课本。随后，在“一纲多本”政策的推动下体育教科书迅速在全国各地普及而且从中小学扩大到中专学校和普通高校体育教科书的出现和普及对中国体育教学改革体育教材研究和体育教科书建设，起到了相当大的推动作用[]。体育教材是根据教育部颁布的体育与健康课程标准编写的用于体育课程教育的书籍以学科的知识体系为框架按照各个项目运动知识和运动技能的逻辑关系来安排教学内容以身体锻炼为主要手段以增进受教育人群健康为主要目的[]。本研究(引用段落除外)中所涉及到的体育教材为学生用书《体育与健康》（七-九年级全一册，人民教育出版社2001年6月第一版。适用性从建筑设计的角度来讲适用性是指结构在正常使用条件下满足预定使用要求的能力[]。借鉴到体育学科中或许我们可以把教材的适用性理解为体育教材在正常使用的条件下，满足预定教学要求的能力。《现代管理辞典》中对适用性的解释是指产品适合用户使用的程度。它是衡量质量的重要指标在一定意义上讲产品质量就是适用性满足用户使用要求的产品就是质量好否则不是有剩余质量就是质量不符合用户要求或品种不对路[]。如果把教材看作是产品把教材的使用者看作是用户或许我们可以说体育教材的适用性是指体育教材适合教师和学生使用的程度为了界定这个程度本研究(引用段落除外)中所涉及到的适用性是指①教师对教材的认识②学生对教材的喜爱；③学校现实场地、设施、器材对教材要求的满足。2.2文献综述2..1初中教材（不包括体教）适用性的相关研究体育属于教育的范畴是全面发展教育不可缺少的组成部分研究体育应该以教育为前提在教育的大背景下进行探讨因此研究教材的适用性可以为体育教材的适用性提供一定的借鉴从而找出体育教材的研究角度本文的研究查阅了大量关于教材适用性的文献发现近十年来研究教材适用性的文章数量达上万篇多集中于中等教育外国语言文字教育理论与教育管理等学科其中研究初中教材适用性的占其千分之三只有百余篇经过分析整理将主要研究归纳为以下几个方面：...1初中教材内容和结构的适用性从教材内容的角度对初中教材内容适用性的研究多用历史的方法理论与实践相结合的方法以及进行中外对比研究。刘真福从教材内容的深难度反映教材的适用性提到教材中某些内容的深难度有所加大或许是教材编写者拘守经典意识而未顾及教学适用性的理念对于这种不适用的情况，降低教材难度或许可以解决[]。董一峰从教材内容开发的角度阐述了教材的适用性并以美国成功开发的课程为例认为该课程取得成功的原因之一是适用性强因为将课程的一些内容加以修改后，还能适用于其他一些情况[0]。从教材结构的角度对初中教材结构适用性的研究主要集中在教材的评价及重构。王志强等人指出教材结构上缺乏适用性是教材中存在的问题之一主要体现在教材编写缺乏适用性和相对弹性认为教材的重构势在必行对于这种不适用的情况，或许通过重构教材可以解决教材适用性的问题[1]。综上所述从教材的内容和结构入手对教材适用性进行研究的方法不拘泥于某一学科涉及到语文数学地理等以上学者的论文从理论和实践方面阐述了自己的观点，具有较好的参考作用，但是文中对于适用性的分析比较简单，没有进行深入的探讨。...2初中教材编制与设计的适用性对初中教材编制与设计适用性的研究集中于成形的硕博论文中相关理论与实践研究、知识体系的构建等都有所涉及。彭蕾从实际需求出发开发出基于学习活动的初中信息技术教材并已由人民教育出版社出版发行在深圳市的中学投入使用通过调查研究实证研究等方法基于学习活动的教材设计方式直接将学习与生活实际引入到教材中激发学生的学习兴趣与学习动机，使教材更适合学生使用[2]。王玉云认为适用性原则应该贯穿于教材的练习编写之中包括以下几点首先是量要适度其次是练习形式要实用第三就是练习的内容要实际这三个方面使教材的适用性更加具体[3]。综上所述，关于教材编制、设计的研究角度有很多，例如理论与实践研究、知识体系构建研究基于学习活动的教材设计方式等等论述中使用文本分析法、比较研究法以及实证研究等方法对现今的教材设计研究有很大的借鉴作用但是对教材适用性的介绍没有构成体系。...3初中教材使用方法和评价的适用性从教材使用方法的角度主要集中于数学学科多采用案例分析从实践出发，研究了初中教材的适用性。左会芳使用问卷调查法了解教师对课题学习适用性的看法主要研究这种学习方法对学生的适用性结果表明只适合部分学生并只适合优生这就要求教师在教学中应努力挖掘适合多数学生探究的课题使所有学生都能参与进而使更多的学生受益[4]。从教材评价的角度对教材进行评价评估的论文近几年研究得比较多中外教材都有涉及。王宇轩从教材评估的角度指出“内部评价”是对教材本身的评估“外部评价是评价教材对于某使用对象群体的适用性而他具体从教材内部评价的角度进行阐述，因此没有对教材的适用性加以分析1]。易斌指出课程改革将传统教育和现代教育之间的关系简单地对立起来这种简单的对立在实践层面上主要表现为将接受学习和探究学习对立起来从而抹杀了它们的各自特点与适用性具体适用性表现在哪些方面作者没有进行深入分析[6]。综上所述有关初中教材适用性的研究领域较为分散所研究的内容和所使用的研究方法都值得学习和关注但“适用性只在文章中有所提及并没有进行论述和证明，也没有成为整个文章关注的重点。...4初中教材其他方面的适用性有关初中教材适用性的论文大多数是从以上几个角度进行研究除此之外，还有部分学者从教材培训教材自身价值教材的制度以及体系构建等方面提到了教材的适用性。从教材培训的角度。卫月芳指出校本教材培训应该更具有针对性和适用性，具体表现在根据教师的不同年龄不同职业情感不同业务知识及教学技能水平，分类别、分层次进行不同内容的培训组合，以此体现教材的适用性[7]。从教材自身价值的角度。周莉从地方教材的独特价值的角度提到了其适用性，但是没有进行深入的阐述[8]。从教材制度的角度刘欣通过中外教科书制度比较研究进一步探明教材选用工作要依据当地经济和教育发展的实际从教材价格质量适用性等多方面统筹考虑其适用性具体表现在适宜本地区教学实际的[9]这种从教材制度的角度说明其适用性的方法值得学习和借鉴。从教材体系构建的角度宁彦锋主要运用建模法和民族志的方法提出了教科书建构的整合性的分析框架并试图通过访谈和个案分析求证理论研究的科学性和适用性以更好地为促进我国的新课程改革提供借鉴和启示[0]文章主要从理论层面阐述，具体如何适用没有进行分析。综上所述从研究方法上看除了比较常用的文献资料法调查法等还使用了比较复杂的实证研究法建模法质的研究方法等值得学习和借鉴从研究视角上看学者们多从初中教材的内容结构设计以及评价等角度进行研究，很少从实践方面去验证教材的适用性这为本研究提供了较好的研究角度可以对适用性进行进一步研究。2..2体育教材适用性的相研究在借鉴其他学科教材理论研究的基础上考虑到体育学科自身的特点以及体育学习规律和学生的体育发展心理本研究也收集了体育教材适用性的相关资料发现近十年来我国学者对体育教材适用性的研究并不集中也有百余篇散见于体育教材的编写评价教学现状等文章中而研究初中体育教材适用性的文章非常少见。经过分析整理，将主要研究归纳为以下几个方面：...1高校体育教材适用性的相关研究.1高校体育教材内容的适用性与其他学科相同体育教材适用性的研究也集中于内容方面从教材内容的角度进行分析的比较常见。从课程资源开发的角度来看张惠红在其博士论文中分析了野外生存生活知识和技能作为高校体育课程资源的适用性其适用性是把原来学校体育课程中的跑跳投攀爬跨越等基本内容拓展到大自然形成了一套全新的体育课程内容[1]。王南童分析了少数民族传统体育进入学校体育的适用性，具体从国家政策、群众基础、文化内涵、教学资源等方面进行分析，具有较好的操作性[2]。从教材内容的角度来看李天白认为教学内容的适用性主要通过教学的目的来体现即传授知识和培养能力从这两个方分析了高校体育教材的适用性[3]。从以上学者的观点中可以看出，课程资源的开发有少数民族传统体育资源、野外生存训练资源等都是体育教材适用性的一部分而李天白对适用性的界定比其他学者更加具体一些分为了知识和能力两个概念但总的来说对体育教材适用性的研究操作性不强难以把握因此本研究可以对适用性进行维度的划分，便于调查研究更容易控制和操作。.2高校体育教材编写设计与评价体系的适用性从教材编写设计的角度许博从专业适用性上考虑将高校体育专业教材分为五个层次编写，包括通用教材、普修教材、专修教材、函授教材和专业教材，以适应高等学校体育教育专业各层次的需要[4。林向阳提到高校教材主体设计的基本内容要根据教学经验和学习经验进行适当调整使之更具有教学适用性[2]可以看林向阳主要研究的是理论层面，对适用性的论述只是有所涉及，没有再进行深入的探讨。从评价体系的角度。英国学者Cunningsworth在1995年出版了一本《选择你的教材，一个关于修改或补充教材，以适应特定的情况，检查清单的建议时所使用的评估教材他提出评价教材的适用性和可操作性包括学生的需求分析、大纲或课程标准的目标要求、教师的教学风格等[6]。我国学者边伟（2008）在此基础上将教材教学的适用性更加细分为符合人才培养目标和课程教学要求，具体包括起点恰当取材合理深浅适度分合适增加了研究的可操作性[7]。这些视角和观点都为后续的研究者提供了宝贵的经验和思路但少有学者将理论研究与实践研究相结合。.3高校体育教材其他方面的适用性对体育教材适用性的研究常见于以上几个方面，但在其他文章中也有体现，虽然对适用性没有进行深入的探讨但是研究视角比较少见值得关注有的学者从教材教法的角度验证教材的适用性有的学者进行跨学科探讨为体育学科的研究提供了新的视角。从教学方法的角度吴跃等人根据现代教学的发展趋势结合师范专科学校体育教学的实际采“适用性体育教学模并成功地进行了两年教学实验，对施教效果进行较深层次的分析和讨论在《适用性体育教学实验研究一文中提到适用性体育教学也可以称为“健身体育即通过体育课的教学使学生获得适合自身特点的一种或多种健身的方法，培养正确的体育运动意识[8]。从这种教学方法的角度研究教材的适用性视角独到但它适用于高等院校因此其结论还可以进行推广。从质量体系的角度赵子建指出ISO9000属于质量体系的基本理念而世界著名的质量管理专家朱兰博士把质量定义“产品的适用性高校不能照搬企业的管理模式因此赵子建的研究希望使得ISO90002000族标准在高等体育院校教育质量管理中应用成为可能[9]这种把理学理论应用到体育中的方法拓宽了体育学科的思路使得其他领域的成果也能为体育学科使用但具体如何适用作者只提到要适合ISO9000：2000族标准的条款，没有进行深入的阐述。综上所述不管是对教材教法进行探讨还是运用其他学科的知识理论来解决体育学科的问题都值得推崇而适用性作为其论文的一小部分并没有得到一定的重视，这为本研究提供了研究角度，可以将适用性作为研究的重点。...2初中体育教材适用性的相关研究通过对相关研究的收集，整理出有关初中体育教材适用性的文献共两篇。刘云将教材的适用性作为体育教材评价的一个指标，分为四个维度进行研究即考虑湖南中学生体质的特点体现湖南各地区的差异注意对学生非认知因素的培养和考虑湖南地区地理气候因素文章运用了层次分析法这在体育学科的研究中并不多见而且刘云将教材的适用性细化为四个方面便于量化研究[0]。李丽萍提到现代教学论的核心思想是教学内容的选择具有时代性、适应性、适用性以及强调教学过程要调动学生的兴趣能力的培养等并从理论和实践两个方面为初中田径教学内容的拓展提供了参考对策与实施案例[1]虽然文章进行了理论与实践研究，但“适用性”如何体现，怎么“适用”没有说明。从以上学者的研究中可以看出对体育教材适用性的研究集中在高校而对初中体育教材适用性的研究很少。初中属于九年义务教育的一个重要组成部分，因此研究初中体育教材显得尤为重要。...3现有研究的特点与不足（1）研究内容方面通过对选取文献的整理归纳笔者发现目前对体育教材适用性的相关研究主要内容有教材的深难度内容开发习活动的教材设计使用方法评价体系；教材的培训和制度等。从现有资料来看，目前对体育教材适用性的研究主要集中在分析高校教材，对初中体育教材适用性的关注很少见，而理论与实践相结合的研究甚少。（2）研究角度方面以往研究角度主要是从教材的内容编写设计评价体系质量体系等方面入手对我国高校体育教材进行了分析从教材的内容评价体系等角度对我国初中教材进行了分析。从中可以看出以适用性为视角研究体育教材的文章较少研究初中体育教材的更不多见。本研究试图基于教材实施质量情况入手对初中体育教材进行研究因此选用“质量相关“适用性理为切入点作为本文的研究视角。2..3体育教材编写的国际国背景国外许多国家是编写体育教材的。例如日本的保健体育课程就有小学初中高中的体育教材版本包括（1）森昭三主编的《保健体育》教材，适用于小学56年级，内容涉及身体与心理、健康与生活等（2森昭三主编《保健体教材适用于初中学生内容涉及运动与身心健康伤害事故的防止疾病预防饮酒和药物滥用健康与生活等。中国台湾省的初中、高中各有三本教材，例如林正常主编的《体育》教材，适用于初中三年级学生内容涉及运动安全田径棒球与垒球自卫活动舞蹈等。美国《体能与生活由Anderson主编内容涉及体能的概述体能的类别柔韧性身体练习与体重控制科学锻炼的方法终身体育活动对体能的态度等。综上所述体育教材的编写是国际上比较通行的做法也是国际体育课程与教学改革、发展的共同趋势。从我国体育课程的发展历程来看，第一本教材是1953年由东北人民出版社出版的，它主要以原苏联教材为蓝本，在东北地区的初级中学和高级中学试用。1961年教育部颁布了新的中小学体育教学大纲人民教育出版社编辑出版了两本体育教材，分别是《小学体育教材《中学体育教材（教师用书。1973年前后全国多个省市编写了体育教材如辽宁北京湖北山西等地出版了省编体育教材，例如北京市出版了《北京市小学体育试用教材》等。1977年8月8日邓小平在一次科学和教育工作座谈会中指出要重视中小学教育“教材非从中小学抓起不可，要编通用教材，同时要引进外国教材作参考”因此1977年8月教育部开始从美、、德、法、日等国引进大、中、小学各科教材2200册，其中也包括中小学体育教材。1986年4月国家教《关于体育课本在中小学试用问题给郑州市教育局复函》指出“经与我委中小学教材办公室研究，同意你们组织编写中小学体育课本并作为你市的实验教材试用从而使新中国成立以来学生有了体育课本。自2000年课程改革以后，经全国中小学教材审定委员会审查通过的体育课本有六个版本之多例如人民教育出版社华东师范大学出版社教育科学出版社高等教育出版社等编写的课本这些课本对促进体育课程与教学的改革发展起到了积极作用。由此可见不管是国内国外还是过在体育教材都是作为体育课程的一个有机组成部分。3研究思路、调查对象和方法31研究思路本研究遵循发现问题进而分析问题最后解决问题的思路从沈阳市初中体育教材使用中存在的实际问题出发以适用性理论作为本研究的理论基础根据实践调查结果分析影响教材适用性的因素最后提出提高沈阳市初中体育教材适用性的对策。3.2调查对象教师与学生的选取分别抽取沈阳市五区15所中学的57名体育教师其中男教师42人，女教师13人；抽取每所学校2个班级，每个班级30人，共900名在校学生，其中男生449人，女生451人。3.3研究方法文献资料法通过中国期刊全文数据库中国优秀博硕学位论文全文数据库维普中文期刊数据库及有关体育课程网站“初中教材“体育教材“初中体育教材”等为关键词，并含“适用性，进行全文检索，使所收集的文献更加全面；在学校图书馆查阅有关教育学课程哲学社学管理学学校体育学体育理论等方面的书籍为本研究提供理论支持通对所搜集文献资料的阅读与学习，为本文的理论研究奠定了基础。问卷调查法本研究采用辽宁省教育厅调研的统一问卷以体育教研员体育教师初中学生为发放对象（体育教师问卷见附录1初中学生问卷见附录2中学体育器材设施配备目录及调查表见附录3）本研究采用SPSS18.0统计软件对问卷信度进行了分析，得出问卷的Cronbach'salpha系数为0.876信度系数越大表明测量的可信程度越大学者DeVelli（1991认为0.60-0.6（最好不要0.65-0.7（最小可接受值；0.70-0.8（相当好0.80-0.9（非常好由此一份信度系数好的问卷最好在0.80以上，因此，本研究问卷中的问项均具有高程度的内部一致性，问卷在信度上具有可信性。同时对问卷的效度进行了分析，得出问卷的KMO值为0.625，说明因子分析的效度可以进行因子分析；巴特利（bartlett's）检验的P<0.001，即球型检定显著，说明因子的相关系数矩阵非单位矩阵，能够提取最少的因子同时又能解释大部分的方差即效度可以并且COMMUNITY各项的值有98%大于或等于0.6，因此本研究问卷的效度比较好。实地调查法实地调查法是指没有理论假设的基础研究者直接参与教育活动并收集资料然后依靠本人的理解抽象概括从经验资料中得出一般性结论的研究方法主要查看教材教学配套资料及有关教育教学设施等调查场地器材是否满足教材的要求分别在每个区随堂听两节体育课并对课程进行随机录像录制的课程可为本研究提供直观的依据，也可在论文的分析时使用。抽样调查法样本总量沈阳市五区的初级中学比较多又因时间人员资金等因素笔者采用抽样调查法对沈阳市五区抽样分别进行调查沈阳市内五区分别为和平区沈河区皇姑区大东区铁西区共有152所初级中学由于每区情况和职能不同，因此分别将五区分开来，分别对五个区的中学进行抽样。抽样的具体操作抽样采用系统抽样的方法，先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分再从第一部分随机抽取第k号观察单位依次用相等间距从每一部分各抽取一个观察单位依次用相等间距从每一部分各抽取一个观察单位组成样本五个区初级中学抽样见表1所示：表1 五区初级中学数量区 名和平区沈河区皇姑区大东区铁西区总计区情概况中学数（所）政治机核心31老城综合中心13科教文化大区32住宅开发大区40重工业区36152从表1可以看出五区一共有152所初级中学将每个区的初级中学按照比划顺序进行排列笔者对五区初级中学的抽样采用系统抽样系统抽样法是按照一定顺序，机械地每隔一定数量的单位抽取一个单位进入样本。笔者拟定抽取10%的样本，即抽样比为1/5，在15间随机选取号码为2，以2为基准加上5，分别为2、7、12。因此在其每个区抽取的样本见表2所示：表2 沈阳市五区初级中学抽样（不对点、非重中学排名）和平区沈河区皇姑区大东区铁西区抽取初中学名称第108中学沈阳市第143中学第33中学第104中学第127中学第126中学满族中学第43中学第111中学15中学弘文中学光明中学第50中学第53中学第85中学共计（）32433数理统计法根据研究需要在统计过程中对问卷数据作出必要的处理用Excel电子表格建立数据库，利用SPSS18.0统计软件进行数据处理，以此来作为撰写论文的依据。4结果与分析4.1教师与现行教材适用性分析411育教所在学校本次调研的初中体育教师来自于沈阳市五个区的15所中学，每个区的抽样比例比较平均都在20%左右因为沈河区的中学数量比其他四个区的少只有13所所以抽取样本占总数的13%本文所研究的教材适用于沈阳市五区各所中学。表3所示，是调研学校所在地区的样本数及所占比例。表3 体育教师学校所在地区样数所） 百比%）和区 3 20.0大区 3 20.0铁区 3 20.0沈区 2 13.0皇区 4 27.0总计 15 100.0412师对材的关注（1）教师从学生的角度看待教材，整体上会有一定的把握和掌控。本次调研结果显示，有99.1%的教师认为学生喜欢上体育课；95.7%的教师认为学生喜欢现行体育教材。虽然喜欢教材，但教师认为教材没有带动学生对知识的学习，并且对学生的锻炼作用不大，只有17.6%的教师认为学生能够感受到教材的作用。（2教师认为学生更关注体育教材中“积极自觉地参与身体锻炼”“掌握运动技术与技能的相关内容而“身健康“健身“社会适应等内容关注较少。表4所示，是教师认为学生对教材内容关注的比例。表4 教师认为学生对教材内容关注的例样数人） 频次 百（）身健与理康 57 13 22.8积自地与体炼 57 27 47.4掌运技与能 57 26 45.6健与会应 57 13 22.8（3）教师认为学生对教材中体操类、球类运动最感兴趣，其次是野外活动和田径而游泳武术民间体育等项目则被学生喜欢其中有90%的教师选择学生对体操和球类感兴趣，只有8.8%的教师选择游泳。因为球类运动在生活中比较普及而且不用游泳项目的特定场地例如打羽毛球除了羽毛球场馆之外其他的空地也可以开展这项运动因此球类运动比游泳等受欢迎得多表5所示，是教师认为学生对运动项目喜爱的比例。表5 教师认为学生对运动项目喜爱的例样数人）频次百（）田径571831.8体操球类575190.0武（极、术器）57814.6健操571120.5游泳5758.8民体育571016.7野活动572035.6（4）有24.6%的教师认为学生不明确体育与健康对健身、健心和提高社会适应能力的价值这说明平时的工作还有很大的提升空间要讲授传授给学生的知识还有很多。表6所示，是教师认为学生对体育与健康价值的认识比例。表6 教师认为学生对体育与健康价值认识比例样数人） 频次 百（）是 57 43 75.4否 57 14 24.6材的写体育教材是根据教育部颁布的体育与健康课程标准编写，以学科的知识体系为框架，按照各个项目运动知识和运动技能的逻辑关系安排教学内容，以身体锻炼为主要手段、以增进受教育人群健康为主要目的。本文所研究的教材编写规范从学习目标到学习内容再到评价体系都非常完整其编写严格按照体育与健康课程标准中水平四的要求进行编写理论与实践课程都有涉及从调研数据来看有68.4%的教师认为学生使用的实验教材编写科学使用并且有87.7%的教师认为该教材是依据学生的已有经验和生活实际进行编写的由此可见教材的编写具有适用性表7所示是教材编写科学性以及教材依据学生经验、生活编写的比例。表7 教材编写科学性以及教材依据学经验、生编写的比例是否合计人数百(%)人数百比(%)人数百(%)教编科性3968.41831.657100%依学经、活写5087.7712.357100%材的容在体育与健康课程标准中对水平四的内容有明确要求例如对于球类运动项目课标要求具体的教学内容可以是与项目技能发展有联系的技术游戏和战术游戏、基本技术动作、战术意识和配合方法、比赛规则和裁判方法等。在该教材排球课一章就讲到排球的基本战术及游戏—“中一二进攻战术，以及它的练习方法等。因此从调研的数据来看，82.5%的教师认为现行教材的教学内容选择比较恰当能从学生的生理心理出发与实际相联系具有可读性和趣味性并且教材中设计的学生活动园地想一想试一试评等栏目有助于引导学生参与、尝试思考和学会锻炼方法表8所示是教材内容选择的恰当性以及栏目设计对学生的帮助的比例。表8 教材内容选择的恰当性以及栏目计对学生帮助的比例是否合计人数百(%)人数百比(%)人数百(%)内选的当性4782.51017.557100%栏设对生帮助4578.91221.157100%材的学本教材对教师的教学实践起到了很大的作用有91.2%的教师选择此项并且有89.5%的教师在按教材实施教学表9所示是教材对教学的指导性以及教师是否按教材实施教学的比例。调查发现对于理论知识的讲解大多数教师选择利用风雨课进行讲授并会提前准备材料还有一部分教师会结合本校学生的实际并有所侧重的讲授理论知识例如流感期间很多学校的身体健康及运动知识理论课就侧重讲解一些预防流感的知识和锻炼方法，非常有针对性。表10所示，是针对身体健康及运动知识理论课，教师所采用的教学形式的比例。表9 教材对教学的指导性以及教师是按教材实教学的比例是否合计人数百(%)人数百比(%)人数百(%)对学指性5291.258.857100%是按材施学5189.5610.557100%表10 教学形式的比例样人）频次百（）利风课授572950.9集进讲座57712.3提准材料572340.4没备课5700.0按教提的容571119.3结本学实并所重572035.1416材的行性从本次调研的数据来看有50.9%的教师认为教材比较全面具体但有33.3%的教师认为教材虽然好可是操作性非常弱还有一部分教师认为教材的评价标准无法统一教材缺乏调控力和约束力在实施过程中随意性比较大由此可见，教材的可行性有待提高。表11所示，是教师对现行教材的可行性的看法。表11 现行教材的可行性样数人）频次百（）比全具体572950.9可作弱571933.3缺调力约力57610.5实中意过大57610.5评标无统一57814.0指性强5735.3417材的价方法评价方法作为教学的重要组成部分不可或缺教师在实施教学的过程中都向学生介绍过自我锻炼和自我评价方法。表12所示，是教师向学生介绍自我锻炼和自我评价方法的比重。在整个教学过程中教师使用得比较多的教学评价方法就是采用学练效果自我评价所占比例达到52.6%其次是教师评价和综合评价并记录成绩所占比例分别为47.4%和42.1%；使用得比较少的是能力水平定性评价，只有19.3%的教师会使用此方法。表13所示，是教师在教学过程中使用的评价方法。表12 是否向学生介绍自我评价方法样数人） 频次 百（）是 57 57 100.0否 57 0 0.0表13 教学过程中使用的评价方法样数人）频次百（）教评价572747.4采学效自评价573052.6过评价571831.6即评价572136.8能水定评价571119.3身素定评价572035.1综评并录绩572442.1418材的材配备调研数据表明，有21.1%的教师认为学校对体育器材设备投入不够，29.8%的教师认为设备器材不足会制约实验教材的实施有38.6%的教师认为学校的体育设备器材可以满足教材的要求；只有8.8%的教师认为实验教材必须满足器材需要量对于器材设备来说在课程中的作用是非常大的如果我们上羽毛球课没有羽毛球那么不仅教师讲解得吃力学生也会觉得没有兴趣无法体会其中的奥妙和乐趣。表14所示，是教师对学校的体育器材设备配备的理解。表14 学校体育器材设备配备情况样数人）频次百（）按国体设器可满需要572238.6实教必满器需量5758.8设器不制实教实施571729.8学对育材备入够571221.1419材对师能力提升体育与健康课程标准和实验教材实施以来教师的很多能力发生了变化首先是引导学生锻炼的能力加强了有49.1%的教师选择此项其次选择教学能力、组织活动能力的教师分别占到了42.1%和40.4%；但是对教师的教研创新能力的提高还不足，还有教材的开发能力和驾驭教材的能力还有提升空间。表15所示，是教师能力提升比例。表15 教师能力提升比例样数人）频次百（）教能力572442.1驾教能力571729.8教开能力571526.3组活能力572340.4引学锻能力572849.1心健教与健力572136.8教创能力571322.84.2学生与现行教材适用性分析421学基本情况本次调研的初中学生中男生449人女生451人共计900人比例约为1比1。表16所示，是初中学生的性别比例。表16 初中学生的性别比例样数人） 频次 百（）男 900 449 49.9女 900 451 50.1422学对课程关注调研数据表明学生非常愿意上体育课选“是的学生高达99.8%且有99.1%的学生也表示自己明确体育锻炼对生理健康心理健康和提高社会适应的价值对于特别消耗体力锻炼意志力的长跑运动也有95.1%的学生愿意参加可能有些学生在跑步过程中会觉得非常累甚至想放弃但是大家纷纷表示在老师的监督下也能够坚持下来对于引体向上仰卧起坐等力量性联系也有高达90.9%的学生愿意参加这些数据说明学生参加体育锻炼的积极性很高。表17所示，是学生对体育课及其价值的理解、对长跑和力量性练习的喜爱。虽然绝大部分学生喜欢上体育课但也有不少学生因为各种原因不积极参加体育锻炼例如缺乏自我锻炼的意志力怕累没有养成锻炼习惯等这几项所占比例最高分别为30.7%30.1%和28.7%但是也有一些同学因为没有喜欢的体育项目或者是怕参加体育锻炼影响了文化课的学习，而不积极参加体育课。表18所示，是学生不积极参加体育课的原因。表17 学生对体育课及其价值的理解、对跑和力性练习的喜爱是否人数百(%)人数百比(%)是愿上育课89899.820.2是明体锻的值89299.180.9是愿参长锻炼85695.1444.9是愿参力性习81890.9829.1表18 学生不积极参加体育课的原因样数人）频次百（）怕累90027130.1没喜的育目90013615.1内比枯燥900849.3没养锻习惯90025828.7怕伤9009310.3怕误化学习90011913.2缺器设施9009510.6缺自锻的志力90027630.7其他90019922.1423教的内容首先学生是喜欢现行体育教材的并且认为体育教材中所设置的内容非常适合中学生能够与学习生活锻炼实际相联系能够结合中学生生理心理发育特点，技术性和可读性比较强。表19所示，是学生对现行体育教材内容的看法。通过对调研数据的统计分析可以看出学生最感兴趣的球类运动是羽毛球和篮球最喜欢的田径项目是快速跑和耐久跑最喜欢的民族传统体育项目是打口袋和跳绳最喜欢的健身类教材是游泳和轮滑总的来看喜欢羽毛球的学生最多，占总人数的53.2%，其次是篮球，其比例也高达50%；而健美操和跳高等项目不被大多数学生喜欢，选择健美操的只有15.8%，选择跳高的学生略多一点，有18.2%。表20所示，是学生对教材内容感兴趣的比例。总的看来，教材内容适用于学生阅读和使用。表19 学生对现行体育教材内容的看法是否人数百比(%)人数百(%)是喜体教材89098.9101.1设的容否合学生84593.9556.1对导体系锻是有值73281.316818.7表20 学生对教材内容感兴趣的比例种类项目样数人）频次百（）球类篮球90045050.0足球90020823.1排球90021724.1乒球90026429.3羽球90047953.2田径单杠90021323.7双杠90023325.9跳箱90016718.6垫运动90025728.6快跑90035539.4耐跑90030333.7跳高90016418.2跳远90025328.1民传体育武术90020923.2跳绳90032636.2踢子90029833.1跳筋90024026.7打袋90037641.8健类材游泳90037241.3溜冰90026729.7轮滑90032436.0健操90014215.8街舞90025027.8呼圈90023125.7塑运动90014916.6424器设备的备器材设备作为体育课的重要组成部分是必不可少的。从调研数据来看，有74.8%的学生认为学校现有的体育器材设备可以满足各项体育活动需求；还有25.2%的学生认为不能满足，有的学校需要学生自己带器材（如跳绳、毽子等，有的则是班级购（如篮球足球排球等表21所示是学生对现有体育器材设备是否满足需求的看法。PAGEPAGE26表21 体育器材设备是否能满足需求样数人） 频次 百（）是 900 673 74.8否 900 227 25.2425教的评价法教学评价是指以教学目标为依据制定科学的标准运用一切有效的技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定衡量并给以价值判断我们常见的有定性评价和定量评价初始评价过程评价终结评价也包括他人评价和自我评价。调研结果表明有84.6%的学生重视体质测试也了解自己的身体健康状况，有15.4%的学生不太清楚自己的健康状况，并且教师也没有告知体质测试结果。表22所示，是学生是否重视体质测试并了解自己的健康状况。为了进行有效的锻炼，68.2%的学生会参照练习中教师对动作效果的进行评价23.6%的学生则参照体质健康标准进行自我评价还有8.2%的学生觉得无所谓只要玩得高兴自我感觉良好就行不会对锻炼效果进行评价表23所示，是学生在锻炼过程中运用的评价方法。表22 学生是否重视体质测试并了解自己健康状况样数人） 频次 百（）是 900 761 84.6否 900 139 15.4表23 学生在锻炼过程中运用的评价方法样数人） 频次 百（）参练中师动效的价90061468.2参体健标进自评价90021223.6无谓只玩高，我觉好行900748.2426教师看法从调研结果来看体育教师基本上会向学生介绍自我锻炼的方法和健康保健常识，表24所示，是学生对教师上课内容的看法。有84.7%的教师会安排教学内容并能够按照要求指导体育实践由此可见教师的能力水平可以完成教材的教学目标和任务，现行教材比较适用。表25所示，是学生对体育教师的教学能力的看法。表24 教师的上课内容是否人数百比(%)人数百比(%)老是向介过我炼法健保常识85895.3424.7教每上育是都排学容76284.713815.3表25 体育教师的教学能力样数人） 频次 百（）能很强90078387能不强900444.9经进保知教，校年都行康育试

900 53 5.9从没组进健知教；学也有行康育试

900 20 2.24.3器材设备与现行材的适用分析431校体场地现状调研的15所学校中，60%的学校是200米的塑胶跑道，20%的学校是200米的硬覆盖跑道场地最小的是第143中学是一个140米的塑胶跑道场地最大的是第15中学，有一个300米的塑胶跑道。除此之外，只有第127中学有一个篮球馆，满族中学有一个羽毛球馆，其他学校均没有室内体育馆。学校本身的体育场地少而小，没有发展空间，将无法保证正常的教学需求；一些学校还是硬覆盖的场地学生活动起来不安全容易损害学生的踝膝关节；如果没有室内体育场馆，遇到刮风下雨天，体育教学无法正常进行。432育器配备现状国家教育部体育卫生艺术司颁发《中学体育器材设施配备目录中规定体育器材设“必配类“一类必配有32种“二类必配有7种“选配类”中有43种。根《中学体育器材设施配备目录的要求体育器材配备分为城镇中学和乡村中学，本次调研沈阳市五区的15所中学均属于城镇中学。以班级的多少分三个层次，36个班以上属于一个层次、19-35个班属于一个层次、18个班以下属于一个层次。班级层次不同，要求配备的器材设备数量也不相同。调研数据表明，43中学的班级最多，有59班，其次是127中学，有40个班级班级最少的是104中学有13个班，其次是111中学15中学满族中学均为15个班级班级人数最多的为43中学平均每班55人其次是33中学平均每班45人其他学校平均每班30-40人表26所示是三个层次班级的比例。表26 三个层次班级的比例样数人） 频次 百（）36个以上 15 4 26.719-35班 15 3 20.018个以下 15 8 53.3（1“一类必配”器材设备分析36个班以上的学校“一类必配器材设备中接力棒实心球助跳板气筒扩音器等常用器材基本上可以满足正常教学需求危险性较高的高单杠剑（刀、棍等基本上没有配备；有些学校短绳、长绳需要学生自备；体操垫的数量能满足50%的学生需求。19-35个班级的学校“一类必配器材设备中接力棒秒表长绳气筒、扩音器等常用器材基本上可以满足正常教学需求。18个班以下的学校“一类必配”器材设备基本上可以满足正常教学需求，特别是满族中学，器材数量还在高于国家要求。总体看来，18个班以下的学校“一类必配”器材设备比较齐全。（2“二类必配”器材设备分析36个班以上的学校“二类必配器材设备中除了篮球架之外其他各项均配备不足篮球排球等数量只能满足30%学生的需求足球足球门等器材基本没有配备。19-35个班级的学校“二类必配器材设备均配备不足大约缺少75%的数量。18个班以下的学校“二类必配器材设备中篮球篮球架基本可以满足正常教学需求满族中学的篮球比标准多80个软式排球比标准多20个足球比标准多80个。（3“选配类”器材设备分析36个班以上的学校“选配类”器材设备中发令枪、铅球、跳高用海绵包、各类球网等器材基本上可以满足正常教学需求。19-35个班级的学校“选配类器材设备均配备不足部分学校有发令枪、钉鞋、乒乓球台等器材，但数量稀少。18个班以下的学校“选配类器材设备比较齐全除了国家要求的起跑器、发令枪、铅球之外，许多学校还有一定数量的铁饼、标枪、哑铃、乒乓球台等。特别是104中学有毽球100个；满族中学有羽毛球拍80副、珍珠球1000个。44沈阳市初中体育教材的用影响因素分析441师使《体育健康》情况（180%-90%的教师不使用这本教材一般托教辅经验学生兴中考项目来上课。不按照教材内容上课的原因有很多，首先体育教材的阅读对象主要是学生，而不是教师因为体育教材有别于其他课程的教材其他课程的教师主要是按照教材的内容和顺序去授课的而体育教师并非如此加之体育课程是一门以实践性为主的课程强调学生的身体练习因此应保证绝大多数时间用于学生的身体练习即使可以有少量的课时用于课堂知识教育但教师也不能完全依据体育教材的内容来授课。其次教材自2001年出版至今已有十年之久其内容或许不能满足学生的兴趣和需求，教师如果按照学生感兴趣的内容来上课的话，也不会使用该教材，这或许是另一个原因。第三教材本身是三年合一册用它来授课对教龄较低的教师来说有一定难度他们大多会选择讲解详细的教辅因此这是教师不使用该教材的原因之一。第四中考已成为一根无形的指挥棒学校为了提高升学率体育课的内容就成了对付中考的项目，因此教材中的其他内容就形同虚设。第五随着人们生活水平的提高独生子女的增多出现了越来越多不爱运动体质差体形肥胖的学生教材中的部分内容有难度这部分学生的能力达不到要求，因此教师就不会使用该教材来进行授课。（2）大多数教师会选择球类运动作为上课内容，例如篮球、排球、珍珠球等上课的主要讲授如何运球传球上篮等也有教师选择中考项目进行教学，例如仰卧起坐引体向上前抛实心球等还有一部分教师会给学生讲解一些体育常识，队列要求，以及田径项目等。通过笔者的实地考察来看，70%的教师会选择讲解几分钟的纪律后让学生自由活动。体育课成为自由活动课已是社会的普遍现象首先中考的压力让学生十分疲惫好不容易盼来的体育课自然也就成了同学们放松和休息的大好时光因此许多教师会选择让学生自由活动，给他们减轻压力。第二运动中免不了会出现受伤等意外如果学生从双杠上摔下来或者踢球扭伤了脚所有的责任都会归结到教师的身上为了学生的安全考虑老师们也会选择让大家自由活动。第三有些学校的班级较多体育教师较少使得教师的课时增加工作量增加而老师的精力是有限的除了授课还有教研因此这一部分教师也会让学生进行自由活动。（3部分学校开设校本课程例如第85中学有轮滑课第127中学有橄榄球课。校本课程本是学校特有的、最能代表学校特色的、深受学生喜爱的课程，但是许多学校并不开设没有开设校本课程的学校认为开设起来不切实际教师的水平达不到要求。（4）大多数学校有条件在风雨课中使用多媒体教学，虽然教学设备非常完善，但是风雨课的时间基本上会被其他主科占用，学生无法观看录像、视频等。因该教材中没有开发光碟内容因此风雨课的时候教师只能自己盲目的从网上找资源。更多的时候留给学生自习，或者被其他主科占用。（5）教师认为该教材适用性不强，首先内容比较笼统和繁琐，因为初中三年是全一册第二重难点不清楚课本虽然对某一项目进行了详细的讲解但是每个年级的重难点是什么没有划分。教师认为该教材适用性不强的原因还是三年是全一册这样就造成了内容笼统重难点不清楚一些对场地要求较高对学生自身能力要求的较高的内容就无法完成。442生使《体育健康》情况季浏曾经指出因为体育教材有别于其他课程的教材它不是教师上体育课的主要依据也不是学生非阅读不可的课本因此评价一本体育教材的质量高低，主要看学生是否自愿、自觉、主动地阅读。通过调查发现，学生在使用教材的过程中存在如下问题：（1）近80%的学生没有看过该教材，看过的也只是偶尔翻一翻，对体育知识、技术技能的掌握主要依赖体育教师。男生更喜欢看体育教材。（220%的同学对教材比较了解包括教材的章节主要内容等其中60%的同学是根据自己的兴趣有选择性的阅读教材例如只看足球部分或者篮球部分。学生不看教材是因为体育课在室外带着课本不方便所以学生对体育知识的了解和掌握主要依赖于教师。其次教材本身不够吸引学生首先版面设计很好看但是举例的小人画得太小看不清楚手势动作无法进行模练习其次内容比较陈旧十年没有更新建议可以介绍学生比较感兴趣的内容例如瑜伽街头篮球网球等。第三，教材三年合一册，不方便使用和保存。5结论与建议结论511约50.9%的教师对教材内容及编写比满意有31.6%的教师认为实验教材缺乏科学性。主要表现在教材三年共一册，使用起来增加了教师的教学难度，对教学目标和教学重难点不明确例如篮球部分受版面的限制初中三年的内容只有十页篇幅初一到初三的难度增加没有体现每个年级的学习目标及重难点没有体现，不符合学生的年龄特点。512部分学生不积极参加体育课的原因是怕累、缺乏自我锻炼的意志力，并没有养成锻炼的习惯。513教材在理论部分介绍得比较详细，例如骨骼、营养部分，能让学生很好的掌握健康知识。但教材受三年全一册的限制，对技战术的介绍不是特别详尽，知识点再丰富一点会更好。514按照《中学体育器材设施配备目录》中的规定，学校现有器材可以满足正常教学的需要。但36个班以上的学校器材配备略显不足。建议521将三年合一册，改为每学期一册。这样可以解决教学目标、教学内容笼统重难点不清晰的问题可以大大降低教师的教学难度更加符合学生的心理特点，也利于学生对教材的阶段性保存。522可以在教材中增加一些体育明星的成长历程，帮助学生培养克服困难、不断进取、努力拼搏、勇攀高峰的精神，使教材更具有教育性的价值。523增加内容的新颖性，可引入各种现代舞蹈、各种健身方法、各种户外运动形式和各种时尚的球类运动等增加内容的应用性可介绍一些体能与健康的自评量表帮助学生了解自己的体能和健康状况进而改进学习策略提高体能和健康水平；可介绍如何科学地锻炼身体，帮助学生有效地进行体育锻炼。524加强体育器材设备的投入，尤其是班型较大的学校，要使人均使用数量得到保证。6创新之处和不足之处6.1创新之处6..1研究视角创新本研究运用交叉学科理论，结合体育学的特点，以教材的适用性为切入点，对沈阳市初中体育教材实施质量情况进行实证研究。6..2研究内容创新目前针对初中体育教材适用性的研究较少因此对整个沈阳市的初中体育教材适用性进行研究，并将理论与实践相结合是本文的创新之处。6.2不足之处本研究的不足之处在于样本学校全部属于城市农村学校没有抽样无法对教材的适用性进行城乡差异分析其次本研究还存在一定的时效性从调研到成文历时两年这期间影响教材适用性的因素可能发生了很大的变化这也是本文的遗憾之处。参考文献[1]国家程标准辑体育健康课标准[EBOL]./nc/gym/gy.htm.[2]辞海编辑委员会.辞海M]上海:上海辞书出版社1983:284.[3]顾明远教育大典（第卷）[M]上海:海育出版社,190:257.[4]中国学教学科全书体音美卷EB/OL]./efbook/asicSerchaspx.[5]毛振明主编,体育教学论[]高等教育出版社,2005:224.[6]体育教材[B/OL].htp:///vw/3043846.tm.[7]适用性EB/OL].ttp:///iew1091926.ht.[8]现代理辞典适用性[E/OL]./efbook/asicSerchaspx.[9]刘真福.建国以来中学教材新诗教育的发展·选篇论[].江汉大学学报(人文科学版2007,26(4)5-9.[10]董一.中学理灾害育研究[D.华东范学,2009.[11]王志强,宋丽霞.蒙汉双语教学现行初中汉语文教材评析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),006,19():40-43.[12]彭 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辽宁省初中教师体育与健康质量益情况调研问卷尊敬的老师您好！为了更好地实《体育与健康课程标准和教材实验了解学生使用教材的情况和听取广大体育教师对实验教材的建议我们设计了本问卷请您在百忙中配合此次调查，其题后的选择题，选取几项都可以。谢谢合作。请您在选择的（）内划“√”(括号在答案后面）学校： 性别：男（ ）女（ ）职称：中学三级（ ）二级（ ）一级（ ）高级（ ）学历：专科（ ）本科（ ）研究生（ ）教龄：3——5年（ ）5——10年（ ）10——15年（ ）15年以上（ ）1.您认为学生是否喜欢上体育课？①是（ ） ②否（ ）2.您认为学生是否喜欢现行的体育教材?①是（ ） ②否（ ）3.您认为学生更关注体育教材中的哪些内容？①身体健康与心理健康（）②积极自觉地参与身体锻炼（）③掌握运动技术与技能（）④健身与社会适应（）4.您认为学生对实验教材中哪些运动技能领域内容感兴趣？①田径（）②体操（）球类（）③武术（（太极拳、拳术、器械）④健美操（）⑤游泳（）⑥民间体育（）⑦野外活动（）5.您认为学生是否明确体育与健康对健身、健心和提高社会适应能力的价值？①是（ ） ②否（ ）6.您认为实验教材对指导学生身体锻炼和运动实践的价值？①学生能够感受到教材的作用（）②教材没有带动学生对知识的学习（）③教材对学生的锻炼作用不大（）④教材没有起到体育活动指导（）7.您感觉学生使用的实验教材编写的是否科学、实用？①是（ ） ②否（ ）8.您认为实验教材是否依据学生的已有经验和生活实际进行编写的？①是（ ） ②否（ ）9.您认为实验教材对教学内容的选择是否恰当？①是（ ） ②否（ ）10.您认为教材中所设计的学生活动园地想一想试一试自评等栏目是否有助于引导学生参与、尝试、思考和学会锻炼方法？①是（ ） ②否（ ）11.您认为实验教材对您的教学实践是否有指导作用？①是（ ） ②否（ ）12.您是否在按实验教材内容，实施有效教学？①是（ ） ②否（ ）13.您采用何种形式讲授身体健康及运动知识内容，您是否提前准备了课时计划？①利用风雨课讲授（）②集中进行讲座（）③提前准备材料（）④没有备（⑤按照教材提供的内（⑥结合本校学生实际并有所侧（）14.您感觉现行的实验教材可行性如何？①比较全面具体（）②可操作性弱（）③缺乏调控力和约束力（）④实施中随意性过大（）⑤评价标准无法统一（）⑥指导性不强（）15.您在教学实践中是否向学生介绍自我锻炼和自我评价方法？①是（ ） ②否（ ）16.您在设施实验教材过程中都运用了哪些教学评价方法？①教师评（②采用学练效果自我评（③过程评（④即时评（）⑤能力水平定性评（⑥身体素质定量评（⑦综合评价并记录成（）17.您在实施实验教材中感觉学校的体育器材设备配备的怎样？①按照国家体育设备器材可以满足需（②实验教材必须满足器材需要（）③设备器材不足制约实验教材实施（）4学校对体育器材设备投入不够（）18.体育与健康课程标准和实验教材实施以来您的哪些方面能力发生了变化？①教学能（②驾驭教材能（③教开发能（④组织活动能（）⑤引导学生锻炼能（⑥心理健康教育与保健能（⑦教研创新能（）19.您对实验教材的理解程度是否至今还有困惑？① ② ③ 20.您认为实验教材是否需要修改，有什么具体建议？再次谢谢您的回答！附录2：辽宁省初中学生体育与健康教材施质量效益情况调研问卷同学们您们好！本问卷属于实施体育与健康课程教材情况的调查本次调研对于推进辽宁省基础教育体育与健康课程改革全面实施素质教育提高教育教学质量和加强对九年义务教育阶段体育与健康课程改革的指导使教材更贴近您的实际您使用更方便、更具指导意义。本调查在公布结果时，我们将采取保密措施，不会出现班级和个人的名字，不让其他同学知道您填写的内容我们真诚的想听取你的意见或建议请您如实填写以下学生所回答的问题（如果题的后面是多项选择题时，可多选。感谢同学们的合作！请在你的选择答案上划”学校： 性别：男（ ） 女（ ）1.你是否愿意上体育课？①是（）②否（）2.你是否明确体育锻炼对生理健康、心理健和提高社会适应的价值？①是（）②否（）3.你是否喜欢体育教材？①是（）②否（）4.