九年级语文上册14诗词三首 水调歌头作业

古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。导入14水调歌头学习目标12诵读：了解不同体裁的诗歌在形式上的特点，反复诵读，体会其韵律美。阅读目标内容、情感：结合创作背景，理解诗歌内容，体会作者的情感。3艺术魅力：品析诗词，分析这三首诗词的意蕴和艺术特点。重难点，涉及思考探究一、二、三和积累拓展五感受作者们面对生活的态度，学习他们在逆境中振作精神、积极乐观的生活态度，树立正确的人生观。立德树人学习目标苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，眉山（今属四川）人，北宋文学家，与其父苏洵、其弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。其文纵横恣肆，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”，词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《记承天寺夜游》《定风波·莫听穿林打叶声》，有《东坡全集》传世。作者简介预习资料速查《水调歌头》选自《东坡乐府笺》，作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076）。当时作者被贬在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，其弟苏辙也被贬齐州（今山东济南一带），兄弟二人已有七年不见，中秋对月，乘着酒兴心情抑郁惆怅，遂作此思亲之词。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查古体诗与近体诗古体诗近体诗概述又称古诗或古风，和近体诗相对。又称今体诗，是唐代形成的一种诗体，与古体诗相对。特点①诗句、字数不限，有四言、五言、六言、七言、杂言等；②不求对仗、平仄，用韵较自由。①字数、句数、平仄、用韵等都有比较严格的规定。②分为两种，一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝；一种称“律诗”，五言的简称五律，七言的简称七律，一般每首八句，超过八句的称为排律（或长律）。低绮（）户琼（）楼玉宇chán（）娟文言知识速查重点字qǐqióng婵问题一：诵读课文，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。预习问题引导教材预习问题《水调歌头》是一首词，它的节奏划分要兼顾意义，不可把表达完整意思的词语生硬地分开。如“转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全”。问题二：了解诗词的创作背景，初步读懂诗词的内容，体会作者的思想情感。预习问题引导点拨：创作背景见“背景资料”。《水调歌头》：苏轼政治上失意，加之与弟苏辙多年不见，中秋对月，心情抑郁惆怅矛盾，之后借自然现象来宽慰自己，心胸变得开阔旷达。这首诗词抒发了作者怎样的思想感情?这首诗词中有千古传诵的名句，请你结合具体的语境进行赏析。体会情感赏析名句学习技巧预习问题引导这首诗词运用了什么表现手法?2导思1导思3关键词:乐观旷达带着问题读课文导思课文细讲点拨读法指导《水调歌头》中，上阕开篇问月，宜用升调读出对月亮的向往之感。“我欲”句宜用升调读出期盼之感，“又恐”两句宜用降调读出担心之感，“起舞”两句感情已升华，应读得缓慢一些，读出知足常乐的感情。“转朱阁”三句应读得轻缓；“不应有恨”两句应读得急促些，读出反诘的语气；“人有悲欢离合”三句要读得缓慢一些，表现出豁达乐观的精神；最后两句蕴含着词人的美好祝愿，要读得慷慨高昂些。课文细讲点拨层次结构把酒问青天→不知何年琼楼玉宇→何似人间月下独酌悲欢离合→阴晴圆缺怀念子由→感悟人生月下抒怀《水调歌头》的上阕写词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。下阕写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结，表现了作者由心有郁结到心胸开阔的心理变化，表达了作者的乐观旷达和对美好生活的向往。课文主旨简要概括课文主旨把酒问天不知何年课文结构欲归又恐起舞弄影月照无眠不应有恨人有离合千里婵娟由月感发追求美好生活感月怅别表达思念情怀上阕下阕积极乐观旷达情怀水调歌头多种表达方式相融合。全词将写景、叙事、议论、抒情融为一体，天上、人间虚实并述，层次结构跌宕起伏，感情抒发曲折变化。词人将抽象的人生哲理具体化、形象化，表现了自己豁达的胸襟和豪迈乐观的情怀，语言朴实无华、含义深刻。特色总结[发散思维]试分析《水调歌头》这首词流传千古的原因。（提示：可从思想内容或艺术构思方面简要分析）思想内容：作品情感曲折变化，词人对人生别离的思考，容易激起各类读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿成为一切热爱幸福生活的人的共同愿望，表现出乐观、豁达的情怀。艺术构思：结构精巧、想象奇特,勾勒出一幅皓月当空、亲人相隔千里、自己遗世独立的画面。该词融写景、叙事、议论、抒情为一体，天上、人间虚实并述，以自然的深远澄静映衬自己胸怀的超脱开朗，并将抽象的人生哲理具体、形象地展示了出来。课文全篇探究一课一法中考考点古诗文对比阅读设题形式（1）[中考·黄冈]两首诗都紧扣“望”字，写望中所见，抒望中所感。请结合两诗的最后两句内容，说一说两位作者分别抒发了怎样的情感。（2）[中考·南充]结合甲、乙两诗，简要概括两位作者在面对人生阻碍时态度的异同。古诗文对比阅读答题法一课一法答题技巧基本方法同中求异从现象入手，分析古诗文，弄清各首/篇/段古诗文表现的内容和表达的主旨，找出各自的个性，揭示个性特征。异中求同通过对比阅读，进行筛选和提炼，找出古诗文的共同点，揭示一般规律。基本步骤初读古诗文，整体把握内容明确古诗文中的时间、地点、人物及事情的前因后果，分析主要内容，准确地理解写作意图。一课一法基本步骤落实题目要求和比较的内容，反复阅读相关文字根据题目要求，精读相关文字，先分析所选古诗文各自的相关内容（感情、手法、道理等），再“异中求同”或“同中求异”，得出答案。规范答题得出对比的结果后，用准确的语言表述，语言要简洁，条理要清晰。一课一德一行古人言老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操且乐生前一杯酒，何须身后千载名。——李白一点浩然气，千里快哉风。——苏轼乐观旷达一课一德一行古人行林语堂先生在《苏东坡传》中说：“他的一生载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”这里的“他”指的就是苏东坡。一课一德一行苏东坡豁达乐观的一面充分体现在他身处逆境时所作的作品中：外调杭州，他没有抱怨，反而兴高采烈地欣赏西湖美景，写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的佳句；被贬密州，他体验的是“老夫聊发少年狂”；被贬黄州，他有悲愤，有忧伤，但更多的是悲愤而笑的自嘲和随境而适的旷达，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，笔力非凡，气魄极大；一课一德一行被贬惠州，在那荒凉炎热之地，他却说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，表现了随遇而安的心态；被贬儋州，他无怨无悔，只是苦中作乐，“小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红”……也许正是这些境遇变迁，铸就了一个旷世奇才，一个完美的人格典范，一个妇孺皆知的豪士雅客，一个热情奔放、从容自如、乐观旷达、才华横溢的文学大家。一课一德一行今人行十岁失明，不妨碍她一路追逐阳光；生活艰辛，没能阻碍她乘风破浪。董丽娜作为一名视障人士，学得了盲人推拿，拿得下普通话一级甲等证书，抓得住命运赐予的机会，不仅走上了中央人民广播电视台的舞台，成为特约主持人，还从中国传媒大学顺利毕业，成为中传首位盲人研究生。她用自己的经历诠释了生命的坚韧和对未来的无尽渴望。一课一德一行一行“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”是乐观；“失败是成功之母”是乐观；“穷且益坚，不坠青云之志”是乐观。乐观像生活中的指南针，是我们一生必备的法宝。中考这么考（一模·山东）阅读古诗，完成练习。山寺夜起[清]江湜月升岩石巅，下照一溪烟。烟色如云白，流来野寺前。开门惜夜景，矫首看霜天。谁见无家客，山中独不眠。国学经典积素养中考这么考1.下面对本诗的理解或赏析不正确的是（）A.首联描写月亮从岩石之巅升起，月光普照大地，营造了清新明朗的氛围，奠定了轻松愉悦的基调。B.颔联紧承首联，写出了水汽自然飘动的动态之美。洁白的水汽缥缈轻盈、流落无定，不禁让作者联想到自己漂泊无依的生活。C.颈联中的“霸天”二字，既是写霜重气寒的眼前之景，又暗示了诗人的心境，可谓传神之笔。D.尾联间接抒情，且用了反问的手法。反问加强了抒情效果，与前面的景物描写遥相映衬，更写出一种愁绝伤绝的自伤之境，具有强烈的感染力。A中考这么考2.结合全诗分析诗人“不眠”的原因。______________________________________________________________________________________________原因:①沉醉山寺夜景；②诗人为“无家客”，因思乡而难以入眠。中考这么考中华传统文化育素养请你参加“丰富多彩的月亮文化”综合性学习活动。1.【记佳句】古诗词常常写“月”，如“明月几时有”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等，请你再写出连续的两句含“月”的古诗。___________________________________________________示例：举头望明月，低头思故乡。中考这么考2.【说文化】班级开展“丰富多彩的月亮文化”交流会，请你为交流会写一段开场白，不少于80字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________