2024年小学集体备课制度（二篇）

第4页共4页2024年小学集体备课制度在教学过程中，教师间的合作探究至关重要，它有助于营造研讨氛围，并发挥团队协作的优势。集体备课作为教师合作研讨的有效方式，对于促进教师团队精神、汇聚多方智慧、互补长短，具有不可替代的作用。特别是在新课程改革的初期阶段，当缺乏现成的教学经验时，集体备课能够有效避免教师个人研究的局限性，充分利用集体智慧，最大限度地减少教学中的不足和错误。集体教案的制定必须经过集体讨论和交流，要求全体教师积极参与，避免出现各自为政的备课现象。备课组长应严格监督，防止采用“承包式”的做法，即避免教师各自撰写教案后仅将其汇总成册，而应确保集体备课真正体现集体智慧的结晶。在继承和发扬教育理念方面，我们应避免单纯的“拿来主义”，而应结合自身教学实际，有选择地吸收和利用网络教育资源和现有教案，形成具有个人特色的教学方案。在集体备课中，应遵循共性与个性相结合的原则。主教案是集体智慧的产物，具有较强的可操作性，但鉴于每位教师面对的学生个体差异，必须实施因材施教，制定具有针对性的个性化教案，以确保在课堂上能够将共性和个性有机结合，避免“模式化教育”。关于“集体备课”的程序，具体如下：1.确定时间：每周三下午。2.确定地点：根据教导处的安排。3.确定内容：a.研究教材：依据课程标准和教学基本要求，深入钻研教材，理解其意图。备课时，应广泛收集和阅读资料，利用网络资源，取长补短，结合班级、学生、教师自身情况以及现代教育技术，进行资料整合，以实现教学最优化。教案应体现新课程改革的理念，涵盖过程与方法、知识与能力、情感态度价值观，促进教师专业成长，以及学生全面发展。全面掌握教学内容及其结构，明确所教章节在学科和专业培养中的地位，了解章节内容与其他章节及学科之间的联系。确定讲课的深度、广度和范围，突出重点，注意难点，力求精炼。b.研究学生：备课时应充分考虑班级学生的实际情况，如年龄、个性特点、兴趣爱好等，并准备应对学生可能提出的问题，做到胸有成竹。c.研究教法：选择教学方法时，应考虑教学目标、内容，并兼顾多方面因素，确保所选教法富有哲理，能够灵活应对。教师应具备创新意识，讲课方式要新颖，注重激发学生兴趣，创设学习情境，鼓励学生独立思考，提供广阔的思维空间。教师的语言应生动有趣，富有激励性，以激发学生的学习热情。d.研究学法：根据教材内容和教学目标，选择适合学生实际情况的学习方法。提倡自主、合作、探究的学习方式，通过不同的学法和活动形式引导学生自学自悟、讨论交流，鼓励学生提出见解和问题，充分发挥学生自主学习的作用，使学生成为学习和发展的主体，实现从“要我学”到“我要学”的转变。e.努力开发与利用课程资源：为了激发学生的学习兴趣，拓展视野，应创造性地开展活动，积极开发和利用与课程相关的资源，包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等。f.课后对上课情况进行充分反思，并提出改进策略。4.确定中心发言人：每个集体备课小组的每次集体备课应有一位中心发言人，发言人需有详细准备，其他成员则简要发言，结束后将材料交教导处。关于“集体备课”的活动要求：1.教师应按时到达指定地点参加集体备课，不得迟到或缺席。如遇特殊情况无法参加，必须提前向教导处请假，并安排补备时间。2.在集体备课期间，参与教师应认真履行职责，积极发表见解，不做与集体备课无关的事情，确保集体备课的质量。3.集体备课结束前，备课组长应确定下次集体备课的内容和中心发言人，以便提前准备。4.执教后，教师应撰写教学反思或体会，反映在集体备课本中，作为期末评估优秀备课组的重要依据。2024年小学集体备课制度（二）在教学过程中，教师之间的合作探究是至关重要的，它有助于营造一种研讨氛围，并充分利用团队合作的优势。集体备课作为教师合作研讨的有效方式，对于激发教师团队合作精神、汇聚多方智慧、互补长短，具有不可替代的作用。特别是在新课程改革的初期阶段，由于缺乏现成的教学经验，集体备课能够有效避免教师个体研究的局限性，发挥集体智慧，最大限度地减少教学中的不足和错误。集体教案的形成必须经过集体讨论和交流，要求全体教师积极参与，避免出现各自为政的备课现象。备课组长应严格把关，防止采用“承包式”的做法，避免教师各自撰写教案后仅将其汇总成册，而称之为“集体备课”，从而避免将参差不齐的个人教案误认为是集体备课的成果。在继承和发扬教学资源方面，我们应避免简单的“拿来主义”，而应结合自身的教学实际，有选择地吸收和利用网络教育资源和现有教案，形成具有个人特色的教学方案。在集体备课的实施过程中，应遵循共性与个性相结合的原则。主教案是集体智慧的结晶，具有较强的可操作性，但鉴于每位教师面对的学生个体差异，必须实施因材施教，制定具有针对性的个性化教案，在课堂上实现二者的有机结合，避免“模式化教育”。关于“集体备课”的具体程序如下：1.确定时间：每周三下午。2.确定地点：根据教导处的安排。3.确定内容：a.教材研究：依据课程标准和教学基本要求，深入钻研教材，理解教材意图。备课时，应广泛收集和阅读相关资料，利用网络资源进行资料整合和取舍，以实现教学内容的最优化。教案应体现新课程改革的理念，涵盖过程与方法、知识与能力、情感态度价值观，促进教师专业成长和学生全面发展。全面掌握课程内容及其结构，明确所教章节在学科和专业培养中的地位，了解章节内容与其他章节及学科之间的联系。确定讲课的深度、广度和范围，突出重点，注意难点，力求精炼。b.学生研究：备课时应充分考虑班级学生的实际情况，包括年龄、个性特点、兴趣爱好等，并准备应对学生可能提出的问题，做到心中有数。c.教学方法研究：选择教学方法时，应综合考虑教学目标、内容，并兼顾多方面因素，确保所选方法富有教学哲理，能够灵活应对。教师应具备创新意识，讲课方式要新颖，注重激发学生兴趣，创设学习情境，鼓励学生独立思考，提供广阔的思维空间。教师的语言应生动有趣，富有激励性，以激发学生的学习热情。d.学习方法研究：根据教材内容和教学目标，选择适合学生实际的学习方法，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过不同的学习方法和活动形式引导学生自学自悟、讨论交流，鼓励学生提出见解和问题，充分发挥学生自主学习的作用，使学生成为学习和发展的主体，实现从“要我学”到“我要学”的转变。e.开发和利用课程资源：为了更好地激发学生学习兴趣，拓宽视野，应创造性地开展各种活动，积极开发和利用与课程相关的资源，包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等。f.课后反思和改进策略：对上课情况进行充分反思，并提出改进策略。4.确定中心发言人：每次集体备课应有一位中心发言人，发言人需有详细准备，其他成员则简要发言，备课结束时将材料交教导处。关于“集体备课”的活动要求如下：1.教师应按时到达指定地点参加集体备课，不得迟到或缺席。如遇特殊情况无法参加，必须提