【法治意识教育培养探究的国内外文献综述2400字】

法治意识教育培养研究的国内外文献综述为全面了解学术界对网络文化下初中生法治教育有效性的研究状况，笔者分别围绕“法治意识”、“初中生法治教育”、“道德与法治教学”、“道德与法治教学与法治意识教育”等词语为主题在知网以及维普等学术网站进行检索。其中，有数千篇关于“道德与法治教学”和“法治意识”的文章；64篇跟初中的道德法治和法治教育有关的文章；只有3篇关于“新时代中学的道德与法治和法治教育”的文章。从CNKI数据库检索的结果中发现，近几年对于法治教育的研究呈上升趋势，如何改善中学法治意识教育现状也得到了一些理论成果，但是，在新时代的道德与法治课堂中，对初中生的法治意识进行研究的学者很少。对现有研究结果的深入研究表明，目前的研究集中在以下三个方面:（一）有关培养法治意识教育的意义的研究提高学生的法治意识，是落实培养学生的核心素养的要求，也是初中生加速社会化进程和不断深化公民角色的必要过程。朱全中（2016）建议结合现实，引导学生感受到法治的权威和作用，进而了解依法治国的策略，提高法治教育的水平和效力，而树立法治观念，推进法治国家的建设，维护社会安稳，促进新时代和谐发展等，均具有时代紧迫性。陈艳钦（2020）相信在道德与法治教学过程中对学生进行法治意识的培养，有利于核心人才的培养以及道德和法治学科的价值观的培育，加快法治社会进程及依法治国的根本任务。张永贵、游涛（2019）提到，加强青少年对法治的了解，这将帮助他们依法行使权利和履行义务，并严格遵守法律和道德底线，保持公平正义，有意识地为捍卫社会主义法治而努力。李婉华,李金萍（2019）法治意识的培养可以调节和约束中学生的外部行为，减少青少年犯罪现象，同时对减少其心理问题和思想上的偏差具有积极作用。通过以上学者的研究中可以发现法治教育现状已经成为国家和社会以及学校的一个讨论的热点，并且阐述了对初中生进行法治教育的意义以及重要性，为后面的研究提供了一定的理论基础。（二）有关法治意识教育培养存在的问题的研究通过阅读文献，学者郄芳（2019）阐述了当前中小学法治教育取得的重大进展：道德与法治课程成功改名，法治教育放进国家教育系统。白佩（2020）通过学生问卷调查和教师访谈的方式研究，结果显示初中生对法律知识的学习感兴趣、初中生的法治意识初步觉醒，中学生的法治意识方面也有不足之处：法律权威方面意识较淡、权利与义务的意识也不强、学生规则遵守意识较弱、法治程序的意识欠缺；郑永恒（2020）对五所初级中学进行了调研，发现部分教师采用案例教学时缺少对学生法治意识的引导，教师会在通过案例得出相应知识点后就结束了对案例的讨论，没有回归到学生实际的阶段，同时法治意识培育的评价激励手段欠缺；陈建梅（2020）认为目前初中法治意识培养初中存在的主要问题包括教师在进行法治内容教育时仍然以渗透为主，可能是因为教师法治意识也比较弱，有着教学方法使用不正确的问题。李斯棋（2017）在其文中指出，当前中学政治课的单调教学方法只注重理论教学而忽略了实践练习，对法治教育实践教学重视不够，教学停留在理论水平，与法治实践相结合不够。梁家妍,景云（2020）认为初中道德和法治教科书中的法治内容非常专业，客观上存在一些教育困难。目前的问题是统一的教育模式，传统的评估方法，师资力量薄弱，缺乏家庭教育等。结合学者的观点，新时代法治意识的培养存在着一些不可避免的问题，产生此结果的原因有很多，值得深思。所以需要提高自身专业知识，站在新时代的角度去思考问题针对道德与法治教学提出更有针对性的符合新时代法治要求的对策，以提升初中生的法治意识。（三）有关初中道德与法治教学中法治意识培养的研究浏览有关文献发现，不同的学者基于研究角度以及方向的不同，看法就不一样。张永贵,游涛（2019）认为通过中学政治课的教学，有效培养中学生对法治的认识和依法办事的能力，增强其核心素养。因此，优化中学政治中法治意识的培养，可以将思想道德教育与法治教育相结合，促进教学的深入发展，关注法治教学的差异性，丰富法治教育实践内容，提升法治意识培育有效性等方面入手；裴红娟（2015）认为培养青年对法治的意识是一项系统工程，需要管理，教育，社会实践和价值塑造等层面上建立多种方法；张志红（2019）认为应该改变以前的课堂灌输方式，更新法治教育方式，引导学生在经验的背景下树立对法治的信念，并通过对法治思维案例的分析，以及在法治辩论中保留对法治的感受，在实践活动中内化法治意识；郭树媛（2018）教师需要更新教学观念，以身作则，使学生对课程给予足够的重视。结合实际采用情景式教学、使用课堂提问方法来增加学习兴趣、加强与学生之间的沟通、授课教师积极学习相关法律知识、善于运用多媒体教学和其他相关策略来改善课堂教学氛围，真正实现建立道德和法治课程的意义。由此可知，在讨论如何在道德与法治教学中提升法治意识的对策上，大部分学者都详细阐述了如何结合具体的实际情况提出相应的对策。大多数学者都是道德和法治课堂的教学策略，但很少有人涉及学生的视角该如何去配合以及发挥自身的主动性在道德与法治的课堂上提升法治意识。而且大部分学者都是从教学手段出发，如何更好的结合新时代的特征以及新网络媒体的发展更好的在课堂教学中培养学生的法治意识还有待研究。综上所述，在新课改前就有学者研究如何在道德与法治课堂教学中培养法治意识，新课改后研究的角度也有不同，随着社会进步以及国家的重视，政策的完善，法治教育仍然是道德和法治学科基础知识的重要组成部分。虽然以前的研究相对丰富，但在道德和法治的教学中，对培养法治意识的研究还不够。大多数学者热衷于讨论法治教育的现状，从教学策略层面来看待现状和解决对策，从新时代