2024年小学教研活动总结范本（二篇）

第3页共3页2024年小学教研活动总结范本在即将过去的秋季学期中，我承担了东山片区教研组长的职务，面对挑战充满决心。按照市教科所的规划，并经片区教研组成员共同商议，我们确定于____月____日在马者哨中心校举办本片区的品德教研活动。在教科所的王秋人老师的专业指导下，以及东山三所中心校领导的全力支持和协作下，活动得以如期进行。现将活动总结如下：一、教学现状分析为了提升我片区品德教学的质量，我深入调研了本地及其他地区的教学现状。观察发现，许多担任品德与社会课程的教师是兼职身份，他们对课程标准的理解有限，导致无法准确把握教材结构，教学目标不清晰。学生的学习兴趣不高，教师往往局限于课本教学，忽视了发掘与学生实际生活相关的教学资源。这些因素长期累积，使得教学效果欠佳，教学质量有待提高，也影响了对学生良好人格的塑造。二、教研活动实施与效果秉持实事求是的工作原则，针对上述教学问题，我们教研组采纳了王秋人老师的建议，决定邀请市内的品德与社会（生活）学科专家来分享经验，将先进的教学技能引入乡村，实现教育资源的共享，促进城乡教育的均衡发展，推动东山片区教育的进步。本次活动共有来自马者哨中心校、中和营中心校、碑格中心校的____位教师，包括学科带头人王秋人、张学文、范汝红、刘坚参与。活动在我主持下有序开展，主要包括三部分：首先，星光小学的刘坚老师呈现了一堂生动的《五十六个民族,五十六朵花》示范课，他坚持以学生为中心的教学理念，引导学生自主学习，有效提升了学生的认知能力，达到了预期的教学目标。随后，灵泉小学的张学文老师和崇文小学的范汝红老师分别进行了专题讲座，主题为《丰富课程内容，提高课堂效益》和《提高品德与社会课堂教学有效性的基本途径》。最后，王秋人老师对活动进行了精辟的点评和总结。此次活动使东山片区的教师们更深入地理解了如何把握教材，如何使品德与社会教学与学生生活实际相结合，以及如何提高课堂教学的有效性，从而确保品德教学目标的切实实现。三、活动反思与未来展望首先，作为新任教研组长，我对工作的理解和操作尚有不足，导致教研活动的筹备工作面临一些困难，感谢王秋人老师的悉心指导和各位组员的协助。其次，东山片区学校分布广泛，交通条件有限，这给活动的组织带来了一定的挑战。最后，由于个人能力的局限，教研活动的成效还有待提高。人无完人，我将继续保持谦逊学习的态度，以务实创新的精神投入工作。在大家的支持下，我坚信我们片区的教研活动将不断进步，展现出更出色的成果。2024年小学教研活动总结范本（二）（二）深入分析，构建策略学期初，我组确立此研究主题后，首先搜集并整理了相关资料，参考了一些与本课题相符的研究方法。在充分的论证基础上，我们六位教师共同讨论并制定了实施策略，明确了研究主题、目的意义、研究思路、活动步骤、预期成果以及采取的措施。（三）专题研读，分享见解为确保主题校本研究的顺利进行，我们组织小组成员对方案进行深入学习和积累，搜集了相关教学理论和实践策略的文章，如《小学语文课程标准解读（高段习作部分）》、《语文课程资源的开发与运用》以及将军晶老师的《指向表达的阅读教学》等，为课题研究提供了坚实的理论基础。在此基础上，我们组组织了一次研讨会，围绕“如何整合现有教材中的写作技巧并应用于作文教学中？”、“在教学中应用这些方法的主要收获和体会是什么？”等问题进行交流。教师们分享了自己的理解和教学心得，获得了宝贵的建议。（四）教学实践，研讨改进课堂教学是主题校本研究的核心，我们引导教师关注课堂，以提高教学能力。因此，我们组选定石会榕老师进行研讨课，通过课例来落实研究主题。在本年级的教材中，我们选择了《卖火柴的小女孩》一文，因其在想象和细节描写方面具有独特性，作为写作指导的案例，教授学生如何通过幻象和细节描写来突出人物心理的写作技巧。为了呈现真实的课堂情境并解决实际问题，石老师在____月____日独立备课、上课，年级组老师集体旁听。通过课堂观察，我们进行了评课和研讨，提出了改进建议。____月____日，石老师根据组内老师的建议调整教学，第二次上课时有意识地运用了集体研究的策略，验证并深化了主题教研的成果。____月____日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提供了宝贵的反馈，我们对此表示感谢，他们的指导有力地支持了我们组的主题教研活动。____月____日，石老师代表我们年级组在全校进行了公开教学展示。（五）成果与反思美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：“成长＝经验＋反思”。通过本课题研究，我组教师收获颇丰：1.我们实现了反思与实践的深度融合，使教学研究更具针对性和实效性。教研活动的过程就是解决实际教学需求，即研究什么，收获什么的过程。2.通过本学期的活动，教师们的文本解读能力显著提升，教学观念从“教教材”转变为“用教材”，在教学中更注重开发和运用课程资源，有效地将阅读教学与作文教学相结合，利用教材中的写作资源进行指导和训练，学生的写作能力得到了快速提升。3.在高年级习作教学中，我组教师探索出了一种“回顾课文——发现写法——迁移训练——练笔评改”的四步作文教学模式。石老师的课堂展示就成功地从《卖火柴的小女孩》中提炼出通过幻象和细节描写来揭示人物心理的写作技巧，并引导学生在习作中运用。这体现了语文教学的工具性价值。然而，我们也反思，过度依赖和使用教材是否可能过度放大其功能？是否可能导致学生过于依赖教材，限制其创新思