《走向清晰的“问题导 当堂达标”的语文教研课堂》课件

走向清晰的“问题导学

当堂达标”的语文课堂在枣庄教科院倡导的新课堂的“教-学-评一致性”视域下，滕南中学的达标课堂要形成“问题导学、当堂达标”的模式，即“目标带动、问题驱动、活动推动、评价促动”的“教-学-评”一致性的课堂。课堂教学还要充分发挥小组竞学的优势，形成“组内合作”“组间竞优”的“竞·合”课堂模式。目标带动情景导入

展示目标提出核心问题问题驱动任务一：指向目标1问题一：提出子问题活动推动活动一：自主学习合作探究小组讨论精讲点拨评价促动检测一当堂达标反思总结达标检测“问题导学、当堂达标”模式的课堂基本流程问题驱动、活动推动、评价促动环节，以闭环式版块循环推进，直至课堂达标。壹目标带动目标

教师的教

学生的学对学习的评价目标带动问题导学·当堂达标教师的教、学生的学、课堂评价是一致的，都是围绕目标展开的。设计合理、明确和可行的学习目标，是构建有效课堂教学的第一要务和先决条件。确定学习目标的依据确定目标的依据课标学情教材依据载体基础贰问题驱动问题驱动是指在充分了解学情的基础上，创设问题情境，让学生置身复杂而有意义的问题情境中，激发学生阅读的主动性和积极性。这个过程，以问题解决为线索和目的，根据任务难度，通过自主学习、小组合作学习等学习方式，开展讨论、探究、表达等学习活动。在活动过程中，学生会学到新的知识，并应用到具体情境中解决问题，促进知识的应用与迁移。将目标转化为课时的核心问题关键性操作现代认知心理学认为，问题就是指在信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。任何一个“问题”，都是由“给定”、“目标”和“障碍”这三个成分有机地结合在一起的。因此，在教学中的“问题”既包含了学生学习的信息，也包含了期待的学习结果，“障碍”的克服(问题解答)，同时表现为一种学习过程或认知程序。问题的内涵01020304体现以学生为主体的教学理念有助于形成教学评一致性的闭环全力打造高效课堂。创设问题的意义针对性———问题要针对文本的重点、难点及教学目标；梯度性———问题要有逻辑性和梯度性，一环紧扣一环，引导学生逐步深入文本，抽丝剥茧，读懂文本；探究性———问题要有探究意义，让学生通过探究达到“牵一发而动全身”的目的，能引发学生一步步深入思考，提升学生的思维能力。生成性———培养高阶思维走向深度学习；问题设置的特征“问题导学当堂达标”问题设置的基本环节基本环节思路设计创设问题情境根据课文相关内容创设问题情境，激发学生的阅读兴趣主问题驱动设置本节课需要解决的主问题，激发学生的探究兴趣问题串探究围绕主问题设置一系列相关的问题串，引导学生深度学习总结问题教师在学生合作探究、细读文本、讨论问题的基础上，对本节课的主问题进行总结，进一步巩固知识拓展问题联系实际或课外阅读、课外相关知识等，设计与主问题有关的拓展问题，培养学生的思维，引导学生将本节课所学的知识学以致用1.从文章的题目入手

《秋天的怀念》“读课文之前，如果只看到这个题目，你们有哪些疑问呢？”老师将学生的疑问加以总结，就构成了这节展示课的几个主要问题：怀念谁？为什么怀念？为什么是秋天的怀念？

如何创设问题教师引领学生初读文本，整体感知课文内容，探讨“怀念谁”，体会作者患病后的无助，这是对文本的直观认识；再精读文本，品析文章语言，探讨“为什么会怀念”，体会同样患病的母亲对儿子无私的爱以及儿子对母亲的愧疚、自责与理解，上升到了认识的较高层次；最后探讨“为什么是秋天的怀念”，理解秋天，升华主题，感受作者生命的成熟，上升到了认识的更高层次。如何创设问题2.从文章的重难点入手“童话的主要特征是什么?”“文本表现夸张的细节有哪些?”“谁导演了这出夸张的戏?”“文本表现夸张的细节有哪些”，这一问题的探究其实是对作品语言的欣赏、揣摩和品味。“谁导演了这出夸张的戏?”引导学生在思考、质疑、碰撞中深人人物内心和作品主题。不惜裸奔也要展示权力的皇帝，巧妙利用皇权谋取利益的骗子，迫于生存压力而集体失声的人民，他们都是“成人”。因此,“皇帝的新装”是“成人的心装”。如何创设问题3.从文章的关键句入手“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”（1）着眼于内容:请同学们从不同的角度说说什么是课文中的“平险”（2）着眼于人物:请同学们说说课文中不同的人物与“平险”的故事。（3）着眼于文体:“帝”是在平险吗?为什么故事中会出现“帝”呢?如何创设问题4.从文章的线索句入手《散步》中，王君老师用一个线索句子“我们在田野里散步”，提挈起整篇文章的教学，课堂随之有了抓手。然后，王老师又把这个核心句分解成“我们”“田野”“散步”三个问题，形成一个问题链，化繁难为简易，有效落实了人物评价、景物赏析、主题探究等目标任务，可谓匠心独运。如何创设问题5.从文章表达的情感入手以《背影》为例，我们学习这篇文章，就是要引导学生关注作品的情感：作者一开始觉得父亲十分迂腐，甚至还在心中暗暗地嘲笑父亲的迂，为何在看到父亲攀过月台，给自己买橘子的场景后，竟然会感动得落泪呢？这种情感的展现是否前后矛盾呢？引导慢慢体会作者的情绪波动，把握文章的情感。如何创设问题6.从文章语言入手以《昆明的雨》为例，在教学的主体环节仅设计了两个问题，第一个问题是：用一个字来形容让作者如此牵念和珍视的昆明雨季的特点，你会用哪个字？第二个问题是：用一个词来概括本文的语言特点，你会选用哪个词？与学生在语言文字中穿梭前行，体会昆明的雨季之美，体味汪老语言之美。如何创设问题叁活动推动1.围绕评价任务设计学生活动【评价任务】能够找出与物候有关的关键语句，依据关键语句对全文内容进行缩写并概括筛选信息的方法。（检测目标1）活动1：学生速读课文，在文中圈点勾划出与物候相关的关键语句。（1）什么是“物候”和“物候学”？（2）物候观测对农业生产重要性是什么？（3）决定物候现象来临的主要因素有哪些？（4）物候学研究的意义是什么？活动2：依据关键语句对全文内容进行缩写，只保留最核心、最关键的内容。活动:3：小组交流，概括筛选信息的方法。2.活动设计情境化“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”——语文课程标准3.注重语言运用和技能训练《散步》的教学，可以设计丰富多样的学生活动进行语言运用的实践。如续写教学导语，再拟课文标题，诗意概说文意，赏析对称句式，学用精美段式，揣摩文中意味。4.为学生提供支架学习目标：探究叙事特点，归纳回忆性散文的特点。活动1：这篇文章题为《藤野先生》，文章中有哪些内容看似与藤野先生无关？预设：清国留学生赏樱花、学跳舞，从东京到仙台途径的日暮里和水户，仙台医专的职员对我的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。活动2：有人认为这些内容与我们纪录片的主题无关，建议删去，你同意这种观点吗？（可从情节发展、情感关系、文章体裁、文章主旨等角度分析）5.表述清晰，指向明确。1.独立默读课文，用“______”画出文中对比白求恩和“不少的人”不同行为、态度的语句。2.组内分工，一半同学负责诵读白求恩的行为，一半同学负责诵读“不少的人”的行为。诵读后，选派代表记录并交流对比写法的表达效果，组长用以下形式进行总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“反思”之处，毛泽东针对队伍中“不少的人”的行为_________地提出了问题；对比在文中的表达效果是：____________________。5.表述清晰，指向明确。1.找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。2.小组内交流，互相评价，提出修改意见。3.小组确定一个较为完整的朗读方案。肆评价促动一是要借助评价量表，注重过程性评价。评价角度具体要求满分评分情感表达深刻理解、传达诗歌的情感，能引起听众的共鸣40分技巧把握能正确朗读诗歌，准确恰当把握重音、停连、节奏、语气、语调、语速，能表现诗歌内容和情感变化30分动作姿态能自然得体地朗诵，较好地运用动作、手势表情，更好地传达诗歌内容和情感。20分配乐道具能借助适当的音乐、视频、服装等辅助手段。更好地表达诗歌内容和情感，帮助听众更好地理解诗歌。10分二是结合我校“小组竞优”模式，采取组内合作、组间竞争的方法，设计了小组讨论、组内互批、组间评价等环节，发挥学生的主观能动性。三是丰富教师的评价语言，从掌握情况、学习态度、技巧点拨等方面对学生的表现作出反馈，利用生动、幽默、激励性强的语言，调动学生学习的积极性。通过这些评价方式，我们的语文课堂逐渐充满了激情与智慧、生机与活力，基本实现了“当堂达标”。当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西，学习会使你永远立于不败之地。真实情境融入学科素养任务驱动聚焦问题解决高阶思维实现深度学习伍案例参考【学习目标】1.通过寻找与物候有关的关键词句，学会筛选信息的方法。2.通过合作探究，理清说明顺序。3.通过对四字短语、修辞和限制性词语的品读，评说说明文准确生动的语言特点。【评价任务】2.能够找出与物候有关的关键词句，依据关键词句对全文内容进行缩写并概括筛选信息的方法。（检测目标1）3.能够分析行文思路，理清说明顺序。（检测目标2）4.能够抓住四字短语、修辞和限制性词语，评说说明文准确生动的语言特点（检测目标3）任务一拨云见日筛信息问题1：什么是“大自然的语言”？活动1：学生自由朗读1-3自然段，在文中标画出关键语句，明确说明对象。对标检测1：本文原来的标题为“一门丰产的科学——物候学”，与现在的标题“大自然的语言”相比，哪一个更好？说说你的理由。问题2：说明文中如何筛选关键信息？活动2：学生速读课文，在文中圈点勾划出与物候相关的关键语句。依据关键语句对全文内容进行缩写，只保留最核心、最关键的内容。（1）什么是“物候”和“物候学”？（2）物候观测对农业生产重要性是什么？（3）决定物候现象来临的主要因素有哪些？（4）物候学研究的意义是什么？活动3：小组交流，概括筛选信息的方法。对标检测2：请用学到的筛选信息的方法，概括下列选段主要内容。任务二合作探究理顺序问题3：文章是按怎样的顺序说明的？活动1：学生小组合作，讨论交流，思考以下问题：（1）本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？（2）第6-10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序，你认为这样的顺序安排是出于什么考虑？活动2：小组展示学习成果。对标检测3：补全横线内容，梳理说明顺序全文是按照________到________的_________顺序介绍物候学6-10段是按照由_______到________的________顺序介绍决定物候现象来临的四个因素11段是按照由______到_________的__________顺序说明研究物候学的五个意义任务三研习语言晓特点问题4：本文是如何体现说明文语言的准确性和生动性的？活动1：跳读课文，从四字短语、修辞和限制性词语的使用等