《海伦·凯勒》教案

《海伦•凯勒》教案

《海伦•凯勒》教案第1篇

课题

8.海伦.凯勒

总课时数

教学目标

1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境,

了解课文中引用的用法。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重难点

凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。

教学准备

投影片、海伦・凯勒的资料

第一课时

教学过程：

一激趣导入

1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？

2.今天老师也给大家带来一则名言一一课件出示

你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）

3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。

4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读

二齐读感知

过渡：海伦.凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。

1.自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：海伦凯勒给你留下怎

样的印象？

2.检查

（1）生字词a.指生读注意“包扎（zd）.吮（shOn）吸”

b.区分“燥”和“躁”c.联系句子理解“倾诉”.“倾注”

d.齐读.注意字形

（2）读词语说课文主要内容。

（3）交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）

三精读第一自然段

L有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？

相机出示第一自然段。

（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明、最刺目？你体会到了什么？

（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。

（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此

一一（引读）”

春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什

么？竖起你的耳朵，你能听到什么？

我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈

的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。

（配乐）她看不到，听不到，她也不能。

（4）假如你就是小海伦，你会---？

（5）在带着你真切的感受读一读这段话。

2.总结课堂

四、作业

L正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

L听写生字词。

2.指生朗读课文。

3.上节课通过我们的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？

二、精读

面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服了吗？

（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一

画。

交流，相机出示句子。

a.“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，

“如饥似渴

b.让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一

块……如饥似渴……”（配乐）

清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都

在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人

开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？

她真是不分昼夜，指读，齐读。

正如她书中写道的名言一一（课件出示），她一一（引读）“不分昼夜……摸

出了血”。

（2）还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为

使我的伙伴……练习，练习，练习……”

让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？

停到了什么？

理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”

语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时

的画面。自（指）读，指（齐）读。

3.引读一一“当夏天来临”

假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。

你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能

力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？

4.课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的

海伦呢？指生说。

5.你认为是谁给了海伦生活的勇气？

6.正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠

的奋斗精神创造了伟大的奇迹。

课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。

四总结

1.学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说

些什么？

五作业

课后找找海伦.凯勒的作品读一读。

随记

板书设计

8.海伦.凯勒

爱

不幸创造奇迹

不屈不挠

《海伦•凯勒》教案第2篇

一、课标、教材、学生分析：

课标第三学段（5-6年级）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的

思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作

出自己的判断。叙事桂作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、

人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶崇敬、向往、司情等感受。

课标第四学段（7-9年级）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分

析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和

表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、

解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

《我的老师》是七上第二单元第三课。本单元属于写人记叙性文章，都同属于

几件事写一个人，属于比较复杂的写人文章。这对于刚入初中的学生来说，学起

来有一定的难度，所以对他们不要太苛刻的要求。本课《我的老师》和其他三课的

写入文章比较起来突出特色是采用侧面描写和独特的心理描写，这又是本课的学

习重点和难点。

二、教学目标设计（三维目标）：

1、知识与能力：①了解海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生。②

找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路，并概括大意。③

通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程和方法：自主学习、合作探究，让学生在阅读中品味，在品味中质疑,

在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的

爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的

毅力。

三、教学重难点设计：教学重点一一理清文章思路，侧面描写的方法。教学

难点一一反衬手法的运用，了解独特的心理描写---------斗理感悟能力。在海伦,

除了双手，就剩下她的慧心了，一切只能通过她的心灵去体会和感受。这种心理

描写和其他做平的心理描写是不同的。

四、教学方法设计：读、议（合作探究）、讲授。

五、课时与教具：1课时；多媒体。

六、课前准备：朗读课文，借助工具书和课文注释完成字词过关；查资料了解

海伦凯勒和安妮莎利文两个传奇人物的传奇人生；理清文章思路，概括文章内容。

七、教学流程设计

一、课文导入并检查课前落实情况。

马克吐温曾说，19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。

拿破仑是法兰西第一帝国皇帝，曾率领法国军队横扫整个欧洲，战功赫赫。海伦

凯勒是谁呢？课文中另一个主要人物又是准呢？（请同学发言）。检查给加点字注音

字词情况：纳nd闷启蒙meng预兆zhao无垠yin琢zhuo磨毛坯pT绚xuon

丽

迷惑hud不解灌gudn注

二、梳理文章思路、并概括主要内容（合作讨诒，师点拨明确，学生概括意思

可能不够准确。学生应该从写沙利文这角度去概括.就会减少意思概括的偏差）：

第一部分（1—3）写莎利文老师到来之前“我”的心情。

第二部分（4-26）写莎利文老师对“我”的教育情况。

第一层：（4—-8）写莎利文老师教“我”识字，初步表现了莎利文老师的教

育能力。

第二层：（9--12）写莎利文老师带“我”认识大自然，体现沙利文老师高超

的教学本领。

第三层：（13—26）写莎利文老师教“我”理解“爱”“思考”这样抽象概念,

进一步对

沙利文老师的教育艺术加以赞扬。

第三部分（27）写“我”对老师的感激之情。

三、合作探究

（一）老师教给了“我”什么？

1、教“我”学知识

①利用触觉教“我”识字。（4段）

②新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。（5段）

③利用触觉体会、感触“水”这个词，进而激发我学习的热情。（6段）

2、教“我”了解认识大自然：有美的一面；也有不仁不善不友好的一面。

①让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮

子等动物会为自己觅食做窝。（9段）

②调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中

体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。（9段）

③为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心,

还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。（10、11、12段）

3、教“我”理解爱

①用接吻、抚摸等触觉（形体语言）让我感受爱。（14段）

②教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我

感受爱，并启发我思考。（21段）

③用诗一般的语言，向我阐释“爱”，灌输"爱”。（25段）

（二）、你觉得莎利文老师是怎样一位老师？海伦性格特点？（同学各抒己见）

师点拨：莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有高超教

育本领的人。

海伦是顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力的人。

（三）本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己？

作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件

决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老诉的外貌、动作、神态等，也不

可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手

法是侧面描写。

侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来,

从而映衬、烘托所要描写的对象。作者通过写自己的成长、成就来表现老师是一

个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。

（四）写沙利文老师到来之前“我”的心情是“纳闷和痛苦”，“感到疲倦和

寂寞”，这和下文老师到来有关系吗？这是一种什么写作方法？

这是反衬的写法c反衬出老师对海伦影响很大。

映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反

衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物

的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托

本体事物的格式。

（五）了解独特的心理描写。

仅凭触觉来感受世界的海伦对世界十分敏感，这完全靠她的心理感悟能力。

如作者如何知道有人要来到他家的？她是通过“母亲的动作”（是“示意”的动作,

而不是母亲的吩咐或通知）、“人们进进出出、忙个不停的迹象”等，从而“猜

测会有不寻常的事发生”。这里的猜道出了海伦的生存和发展的一切根源。在海

伦面前，一切只能通过她的心灵去体会和感受。因此，她的心理感应能力无比发

达。文章正是通过这样心里感应的描写来赞颂沙利文小姐的。这种心理描写和别

的作品心理描写是有区别的，应认真体会。

四、中心思想：

本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大

自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老

师的感激与崇敬之情。

五、写作特点（请同学们归纳）：1、巧妙的侧面描写;2、反衬手法的运用；3、

独特的心理描写。

六、课堂小结

“吃水不忘挖井人”，海伦的成功离不开沙利文老师的辛勤培育，她深深地

知道没有沙老师最初的耐心教育和引导，就没有她的今天。对老师的歌颂也体现

了海伦对老师的尊重。只有懂得感恩的人才有机会获得成功，只有尊重别人，别

人才会为你真心付出c

七、作业布置：1、课外魏羲《我的老师》；2、熟读课文;3、完成课外习题。

八、板书设计

莎利文

付出

感激

海伦

（耐心、爱心、超教育本领）（顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力）

侧面描写

主要写作方法------------------------------------------

反衬手法

独特的心理描写--------------------------------------------------心

理感悟能力

《海伦•凯勒》教案第3篇

一、教材依据：赤教版第十二册第一段元第三课。

二、设计思想：在案例教学中，教师让同学从重点词语入手，学会抓住关键

词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让同学有感情朗

读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应该

说，这种教学思路对办助同学学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也循

扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的情感也无法与文

中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的

延伸，我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课敦案中，教者匠心

独运，让同学想象画面读，并在语言情境的描述中，协助同学走进海伦的世界，

笼统的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫

游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人

入我心的效果。于是，一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前，感

动着我们。这是的“一卖”的水到渠成，课本的语言融入同学的发自内心的情感，

变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精

神的栖居的“家园”。

三、教学目标：

1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

2、有感情地朗读课文片断。

四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

五、教学准备：收录机、背景音乐磁带

六、教学过程：

（一）、复习

1、听写词语。

2、课文主要讲了哪些事？

（二）、学习课文第一局部。

1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？

2、同学小组间交流。

3、集体评议。

4、指导朗读。

（三）、学习课文第二局部。

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么

做的？在文中画出有关句子。

2、分小组讨论。

3、集体交流、评议。

①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？

②海伦开始是怎样的表示？

③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

出示课文第四自然段

师：文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词，同学们刚才也默读

了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？

“他不分昼夜，象一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停

地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请

用笔画出来。（生自读画圈）

生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？

生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你

能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自身练习读一读。

师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请

大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）

师：你看到什么画面？

生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。

生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。

生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的

世界。好吗？

（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可

是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但

海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在

干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手

指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦点住疼痛，她还在……同学们，你

还看到了些什么？

师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深

深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感

受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌

前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍

打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海

伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛

而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到

底就是胜利。

师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见---

生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写

着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下,

取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……

师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、

冬天，海伦她不分昼夜一一（引读第四自然段重点句）

师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：

他不分昼夜----）

师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入

的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜----）

4、指导反复朗读有关语句。

（四）、有感情地朗读第二局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的

渴求。

（五）、作业

1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

2、有感情地朗读课文。

七、教学反思：暇如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳,

是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才干做到刻骨铭心。具体方法有以

下几种：

（一）用情感朗读激发同学情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求同学

读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲

理、意境以和“弦外之音”等。

（二）用艺术激发同学情感

语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于

教学，是完全可能的c

例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，协助同学想像

课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感

激起同学的学习热情.从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言

和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听

到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起同学的情感。

（三）用体态语言显示同学情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态

的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。

课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让同学运用自身的面

目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，发生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本

单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生机。

所以，课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好

的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多

向思维，寻找课堂教学的最佳战略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学激

动了，陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一

想”，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已

有的经验，多一些用心与开拓，站在同学“生命”享受课堂，享受生长的角度来

预设我们的教学，在司学经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正

走向一个更美的境界。

《海伦•凯勒》教案第4篇

海伦・凯勒

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的

开始”，“知识打开了海伦的眼界，熠强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含

义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

第一课时

一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家

介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。

简介：

海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙

利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、

德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了

14部著作，把自己的一生献绐了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。

提示：“吮”不要读成yun,霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话

能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文,

拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老岬一样，为更多和自己一样不幸

的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

我觉得第一自然段的教学可以抓住“不幸”这个词来展开学习。

1、请你认真读课文第一段，想一想，小海伦小时候遇到了什么不幸？从文中

的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？

（1）她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

想象海伦会遇到哪些具体的困难，你能感受到什么？

（2）她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

2、体验走近

你能想象得出小海伦有多么不幸吗？一个双目失明，双耳失聪的孩子她在生

活中又会遇到什么困难呢，我们不妨来试试，我请两个同学来体验一下双目失明

和双耳失聪的生活（可让一学生蒙上眼睛在教室走一圈试试，让另一学生开同学的

手势来体会聋人的感受），请两位同学谈谈感受。

面对不幸小海伦表现的怎样，她有会怎样想呢？

3、朗读深化

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出

有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水'字。”从这里

可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知

识）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2）海伦开始的表现怎样？

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信

心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着

知识的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅

力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出

来？

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读

3、造句

第三课时

一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎

样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是*什么来学习说话。

“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这

句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）

“我每天坚持练习，练习，练习……”我们可以通过句型的比较，体会语言

的精妙。同时出示这个两个句子：一句为原句，一句为：“我每天坚持练习。”

（比原句少了两个“练习”，把省略号改句号。）让学生比较，从而体会第一句中

“练习”一词反复出现了三次，以及后面的省略号说明了海伦练习时间之久，其

意志这坚强，而第二旬则比较平淡，从而培养学生良好的语感。

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终

于成功了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧

紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人

服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给父母听。

4、课外拓展

推荐文章《假如给我三天光明》

推荐影片《海伦・凯勒》

一、收集资料，做个“海伦凯勒”交流会。

1、介绍海伦凯勒的生平及艰难的成长之路。

2、她的作品，朗读部分震撼人心的。

3、她对人类特别是残疾人产生的深远影响及人们对其崇高的评价。

二、研读文本，深化理解

1、读文，理清课文主要写的四件事。

2、紧扣每段的关键词，体会海伦凯勒的心理、及表现出来的精神。

（1）第一段，紧扣“不幸遭遇”理解课文。（采用蒋版主的处理）

1880年，海伦・凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目

失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦

与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不

能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求c她变得暴躁起来，脾气越来越

坏。

我觉得第一自然段的教学可以抓住“不幸”这个词来展开学习。

1、请你认真读课文第一段，想一想，小海伦小时候遇到了什么不幸？从文中

的哪个词可以看出海伦的不幸是人所未有的？

2、体验走近

你能想象得出小海伦有多么不幸吗？一个双目失明，双耳失鹏的孩子她在生

活中又会遇到什么困难呢，我们不妨来试试，我请两个同学来体验一下双目失明

和双耳失聪的生活（可让一学生蒙上眼睛在教室走一圈试试，让另一学生开同学内

手势来体会聋人的感受），请两位同学谈谈感受。

面对不幸小海伦表现的怎样，她有会怎样想呢？

3、朗读深化

（2）第二、三段，紧扣“不屈不挠”理解课文。

（3）第四段，紧扣“造福残疾人”的爱心理解课文。

3、想想海伦凯勒为什么能够成功？（介绍沙利文等人为其成长得付出，体会

沙利文等人的品质。）

三、走出文本，评价海伦凯勒。（结合文本、课外收集资料，写一封《给海伦

凯勒的信》）

追随梦想，超越自我，也许海伦飞翔的姿势不太优美，但却很顽强，很迷人。

雅典残奥会的健儿们，春节联欢会上的邰丽华，他们都向我们展示了力量之

美、速度之美，还有精神之美、智慧之美、生命之美。他们尊重自己，也赢得了

世人的尊重。

心有多大，天就有多大。

海伦后来为什么会致力于残疾人事业？

一是受沙利文影响，二是为了唤起更多的残疾人的自信、自强。还有自己备

受残疾的摧残，能够体验到残疾人的痛苦与无助

板书：

海伦・凯勒

生病

失聪失明

奋斗

复聪复明

不屈不挠奋斗

奉献

永生留名

对于这样的课文.我个人觉得只有深度地挖掘课文内在的潜质，才有可能上

好这一篇课文。让学生在学习中感受凯勒的坚强和不屈不是一般的讲解就能作到

的，花长时间的读课文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出

来的信息。

我想抓住课外阅陵来进行展开学习，不仅学习课文也学习凯勒的其他方面，

使之成为一次综合学习课程，让学生多去了解凯勒，从中去发现自己所需要的东

西！我的教学提纲是：

一、读《假如给我三天光明》

二、读课文、谈感受

三、写感受，你给凯勒的一封信

心灵的交流是这篇课文教学的成功之门。

在教学中我设计了这样几个环节：

1、学生课前预习了解海伦•凯勒。（事实表明学生对海伦•凯勒的资料收集

是成功的）

2、前一天在家中感受黑暗和无声20分钟。（请求家长配合要求在家中正常行

动而不是静坐）

将资料和体验放在早读课上进行交流。（这样时间较宽裕一些）

3、上课时正巧前一节课的黑板板书没有擦，我蒙上了值日生的眼睛。她从自

己的座位艰难地摸索到黑板前，却再也无法擦去黑板上的板书。

4、找出文中描写海伦•凯勒生活艰难的描写。如果是你能做到吗？

5、找出海伦•凯勒的心理描写，读出最令你感动的地方。（朗读指导）

6、你想对海伦说些什么？

（学生的话随后上传）

主要学习活动：

一、听说活动，谈话导入

1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅

力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一

种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听

力内容）

2、谈话导入：

十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之宸惊。她志存高远，

坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字

就是---海伦。凯勒。

3、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对

海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二,自读课文，了解内容：

文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）

三、对话交流，感悟形象

话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的？（训练点）

（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只*她个人的努力

和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想

象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海

伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻

在他们小小的心灵里，永不磨灭。

四、全文总结，挑战文本

1、话题：“海伦'凯勒为什么会留在世人的心中？”学生很快地从书中发现,

书中的最后一句“海伦'凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一

句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾

人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦,凯勒的这种不

屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中,”

2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？（一）

择取人生的片段具体写

一个有成就的人，比如海伦•凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋

洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个

人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，

同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦・凯勒》为我们提供

了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物

有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。

这篇文章从海伦・凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，

时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈

不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年

顽强学习的事例，如携盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识

海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的

交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

择取人生的片段具体与要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，艳

够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦•凯勒》，主人公

闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现

的。第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和

感受。第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全

面介绍，又重点突出。

五、推荐阅读、拓展延伸

1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦。凯勒》

2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些

自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们

编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、

高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……

板书设计：

海伦•凯勒

生病一一失聪失职

奋斗一一复聪复明不屈不挠奋斗

奉献---永生留名

我非常喜欢中央台的感动中国颁奖词.因此在教学这课时，想借用一下.

设计一项作业：

海伦凯勒的一生，感动着我们，也感动了世界.如果你是感动世界的评委会委员,

你准备写一份什么样的推荐词或颁奖词.

我觉得让孩子与海伦真正有心灵的沟通，才能感受到文本所要传达的主题。

所以安排了一个与海伦的对话过程，星语心愿一一与海伦・凯勒的心语

《海伦•凯勒》教案第5篇

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的

开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含

义。

4、凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言资料，体会百折不挠的学习精神。

三、教学时间三课时

第一课时一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家

介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。

简介：

海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙

利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自身顽强的毅力，学习数学、自然、法语、

德语，以优异的成果考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了

14部著作，把自身的一生献绐了盲人福利和教育事业，嬴得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查慎习情况。

提示：“吮”不要读成yun,寐应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，考虑：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自身的说话

能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文,

拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自身的说话能力和一般人没什么两样。

笫四段：海伦大学毕业时，决心像自身的老痹一样，为更多和自身一样倒霉

的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，考虑：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是...她不能....也不能....

4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲痛。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？

海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出

有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水'字。”从这里

可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知

识）

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）

读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、保护。

（2）海伦开始的表示怎样？

理解她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信

心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着

知识的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅

力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出

来？

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业1、誉写词语2、朗读3、造句

第三课时一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读笫二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎

样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，考虑：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这

句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以和她拼命学习的精神。）

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终

于胜利了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧

紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（百折不挠的奋斗精神、为他人

服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给家长听。

板书：3海伦•凯勒生病失聪失明奋斗复聪复明百折不挠奋斗奉献

永生留名

《海伦•凯勒》教案第6.篇

教学过程：

一、导入课题：

1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写1、这个名

字，这个曾经感动世界的名字一一海伦•凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念

这个名字一一海伦•凯勒（齐读课题）。

2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？

从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉

寂。不能喊，也不能颂诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位

身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一

生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉

煌的成就？这节课，就让我们再次走近她一一海伦•凯勒。

二、整体感知，走近人物

1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海

伦？（学生自主读书，整体感悟人物）

2、由同学们读书的神态看出海伦•凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一

个词未形容一下海伦•凯勒，你会一下子想到什么词？

读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出

了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦,（学生交流）

3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）

（板书：不屈不提）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小

海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？

5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不

挠的海伦？（在书上图圈画画，简单写写自己的感受。）

三、细读课文，感动内心

（一）（1）.现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你

找到的第一处句子是什么？

（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停

地书写单词和句子。地是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）

谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家

再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以

在旁边写上一些自己的体会。

（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

a.“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是

“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。

体会海伦的坚强）

b.“拼命摸读”点拨（我们知道盲文是向外日出来的，由点数和点位的不同

来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得

困难。）

C.“如饥似渴”

“摸出了血”点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文

笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了

血。）4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？学生交流（困难这么

多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗

精神。……）

5、让我们想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些

词，这段话。

小结：真是功夫怒负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书

写和算术，学会了用手指“说话”。

（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

1、（第6段）

（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情

况，以此体会怎样发音。）

（2）请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体脸

她学习的难度。

小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说

（师生齐读：“为使我的伙伴一一即使是最亲密的伙伴一一能听懂我说的话，我

夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到

自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，冻习……”

（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么

两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了“刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱

住了海伦，留下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经……曾

经……（学生思考自由说）

（4）指导朗读

让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起

来读这段话。

四、深入体悟，升华认识

1、止是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、

学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦

凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，你能有什么发现？

2、你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）“倾注”

如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了一一（板书：爱）正因内心有

爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想像的那样美好，才会将毕生的精力

倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重

重困难的勇气和信心。

3、最后让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子

五、结合实际，升华认识。

六、拓展作业，课外延伸。

《海伦・凯勒》教案第7篇

课题

8.海伦.凯勒

总课时数

教学目标

1、知识目标：学会本课6个生字，理解有生字组成的词语。结合语言环境，

了解课文中引用的用法。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、价值观目标：体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重难点

凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。

教学准备

投影片、海伦.凯勒的资料

第一课时

教学过程：

一激趣导入

1.同学们你们平时都积累了哪些名人名言？

2.今天老师也给大家带来一则名言一一课件出示

你知道这是谁说的吗？（海伦.凯勒）

3.板书课题。课件出示海伦.凯勒照片及马克.吐温的话。

4.多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。齐读

二齐读感知

过渡：海伦.凯勒究竟是怎样一味杰出的人物。通过读书或许我们能找到答案。

1.自渎。要求：（1）读准字音.读通句子。（2）思考：海伦凯勒给你留下怎

样的印象？

2.检查

（1）生字词a.指生读注意“包扎（zd）.吮（shdn）吸”

b.区分“燥”和“躁”C.联系句子理解“倾诉”.“倾注”

d.齐读.注意字形

（2）读词语说课文主要内容。

（3）交流：海伦凯勒给你留下怎样的印象？（不幸.可怜.坚强.不屈不挠……）

三精读第一自然段

1.有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？

相机出示第一自然段。

（1）自读。当你读到这段时，哪个词语最鲜明、最刺目？你体会到了什么？

（2）谁能读一读，读出你的感受？指生读。

（3）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此

一一（引读）”

春天来了，我们投入到大自然的怀抱，我们闪动着美丽的眼睛，你看到了什

么？竖起你的耳朵，你能听到什么？

我们可以看到人们的笑脸，美丽的太阳，炫丽的春光……我们能够听到妈妈

的叮咛，小鸟的歌唱，泉水叮咚……可是小海伦呢？指生说。

（配乐）她看不到（）,听不到（），她也不能（）。

（4）假如你就是小海伦，你会一一？

（5）在带着你真切的感受读一读这段话。

2.总结课堂

四、作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2.指生朗读课文。

3.上节课通过我为的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？

二、精读

面对无边无际的黑暗和死一般的沉默，小海伦屈服了吗？

（1）哪些词语能让你哥更深切地体会海伦的不屈不挠？在书上圈一圈，画一

画。

交流，相机出不何子。

a.“他不分昼夜……摸出了血”。谈谈你的理解和体会，抓住“不分昼夜”，

“如饥似渴

b.让我们到校海伦身边去看看，她在干什么？出示图片及文字“她，像一

块……如饥似渴……”（配乐）

清早，太阳公公刚刚揉揉还没睡醒的眼睛，小孩论在干什么？中午，人们都

在准备午饭补充能量，小孩论在干什么？夜晚，繁星点点，周围一片寂静，有人

开始进入甜美的梦乡了，小海伦在干什么？

她真是不分昼夜，指读，齐读。

正如她书中写道的名言一一（课件出示），她一一（引读）“不分昼夜……摸

出了血”。

（2）还有哪些语句让你对小孩轮的不屈不挠有了更深切的体会？相机出示“为

使我的伙伴……练习，练习，练习……”

让我们抓住一个词语甚至是一个标点，透过去，展开来，你仿佛看到了什么？

停到了什么？

理解“夜以继日”“练习，练习，练习”“……”

语言有画面，字词见形象。让我们带着我们的理解通过我们的读来展现当时

的画面。自（指）读，指（齐）读。

3.引读一一“当夏天来临”

假如你就是小海伦，这时候你的心情是怎样的？生答。

你能表达出你的感受吗？指读，齐读。她不仅学会了阅读。小海伦说话的能

力和一般人没什么两样了，这靠的是什么？

4.课文不厌百回读，当我们再读3、5、8自然段，你有会了解到一个怎样的

海伦呢？指生说。

5.你认为是谁给了海伦生活的勇气？

6.正是靠着周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，她靠着不屈不挠

的奋斗精神创造了伟大的奇迹。

课件出示海伦取得的成绩。及作品摘录。

四总结

1.学了这篇课文你有什么想说的？对海伦，对自己或者对生活中的某些人说

些什么？

五作业

课后找找海伦.凯勒的作品读一读。

随记

板书设